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摘要：在小学课堂教学中，提问是课堂必不可少的环节，有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，增进师生之间的有效交流。教师对课堂提问要高度重视，把握问题的提问技巧来提高课堂教学的有效性，全面促进学生综合素质的发展并加强对学生能力的培养，本文结合小学语文和数学课堂阐述如何有效的提问来打造高效的小学教学课堂。
关键字：小学语文；小学数学；有效提问；高效课堂
中图分类号：H319
引言：著名教育学家陶行知曾说：“智者问的巧，愚者问的笨”。有效的课堂提问是检验学生对知识掌握程度的重要方式，也是提高课堂教学效率的必要教学途径[1]。在教学过程中应该让课堂提问贯穿整个教学过程之中，让学生在学习过程中处于一种探索的状态之下，引发学生积极思索问题答案的求知欲望，活跃课堂的气氛。小学语文以及数学教师的提问艺术水平直接影响到学生的学习效果，教师应该精心设计提问策略，提高课堂的教学效率。
一、 有效提问的方法
（1） 有效性原则
课堂提问要避免无效性以及无用性，问题不能狭隘与闭塞，教师要根据课堂内容善于创设问题情境，激发学生的思维。对课堂提问不能只局限与技术层面，其中还要包括先进的教学理念以及合理的教学语言，这对广大小学教师来说是一个重要的考验，教师必须要不断的提高自身的专业素质以及个人修养，唯有这样才能切实的做好教书育人的工作。
（2）鼓励性原则
教师对学生的提问要耐心讲解，首先要肯定学生的思维方式，指出其不足之处，循序善诱的引导学生，教师不能对学生的提问全盘否定这样会对学生的心理造成一种挫败感，导致学生害怕提问，害怕老师的否定。教师对学生的提问更加不能有讽刺的态度，这样会严重的伤害学生的自尊心。相信大部分人在上学期间都有过害怕被老师提问的亲身经历，所以教师要根据学生的心理合理的引导学生，对学生问题的不足之处指出改正并加以鼓励，让学生体验成功的感觉，建立学习的自信心以及积极态度。
（3）启发性原则
教师在设计课堂问题时要以启发学生的自主思维为主，有目的的锻炼学生的思维能力，启发学生积极思考，提高探索问题、解决问题的能力。教学在课堂提问中要避免一些无价值的“是不是”、“對不对”等无价值的提问【2】。
二、 语文课堂中有效提问的方法
小学生的思维还处在懵懂状态，犹如一块待开发的宝藏，需要教师的激发、引导。要想在语文课堂教学中激发学生的形象思维和逻辑思维能力，就需要掌握一定的提问技巧。教师要做到善问有法，具体方式如下：
1、假如式提问：以“假如….会怎么样？”的方式激励学生思考；
2、趣味式提问：小学生天生喜欢听故事，在语文课堂上多提问一下趣味性强的故事性问题，能引起学生的思考兴趣，根据课堂教学内同提出一些激励学生发散性思维的问题，比如“同学生喜欢这堂课里的什么角色？你们希望成为白雪公主还是可爱的小矮人？”诸如此另类的趣味性问题；
3、循序渐进式提问：教师应该明白课堂提问的目的是使学生在掌握课堂知识的同时，激发和训练其思维能力，因此提问题要避免一些无用式的问题，善于从不同角度启发学生，抓住课文中的关键知识点来发问，先从字、词的含义提问着手，然后循序渐进的引导学生思考字、句的构成方式，标点符号的应用，各种比喻句、感叹句、疑问句具体的运用方式，让学生理解整篇文章的核心思想，让学生思考如果他是第一作者，会用怎样的方式来描述发生在课文以及扩散到生活中的人和事物。
4、创新式提问：教师在提问要以课堂内同为基础，学生的日常生活为资源，设置疑问点的问题情境，引导学生思考，从各种角度去设置问题，不要一味的按照单一的方式来提问，问题要具有创新性，能有效的使学生产生一种怀疑、困惑、探索的心理，这种心理能驱使学生带着强烈的好奇心和求知欲望进行自主思考，提高学生提出问题、解决问题的能力。
三、 小学数学课堂如何有效提问
数学体现的是逻辑思维，教师在小学数学教学课堂中要重点培养学生逻辑思维的形成以及培养，锻炼学生的发散思维以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（1） 有效提问要有目的性
教师应该根据数学课堂的教学目标，围绕教学的知识点，考虑应该怎样利用课堂知识来有目的的锻炼学生的思维能力。教师的问题必须条理清晰、目的明确，要考虑学生需要掌握什么、思考什么，课堂提问要为学生指明思维的方向，激发学生的主体意识，鼓励学生积极的参与教学活动，对数学世界产生浓厚的求知兴趣。
（2） 有效提问要具有新颖性
教师在课堂提问中要避免平淡无奇的枯燥问题，数学课堂的教学本来就不如语文课堂具有情景联想的优势，教师的提问过于平淡只能降低学生对数学课堂的兴趣。相反，如果教师在设计时多花一点心思，比如变换一下提问的角度、利用多媒体辅助教学等，使学生有新奇之感，那么他们就会产生兴趣，就会积极动脑思考。有位老师上的公开课“用字母表示数”，利用多媒体出示儿歌：一只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿；二只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿；三只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿；四只青蛙……学生们特感兴趣，一口气读了很长一串。这位老师就提问了：“奇怪了，儿歌没有了，你们怎么还能读下去呢？”“你们从数学的角度发现这首儿歌存在着数量关系，那么你们能把它们表示出来吗？”学生回答这样的问题积极性很高，从而达到教学效果。
（3） 有效提问要具有逻辑性
教师的提问要符合小学生的逻辑思维形式，来引导学生逻辑思维能力的发展，要根据学生的认知程序，循序渐进，由表入里，指导学生积极思考，培养学生层层递进解决数学问题的能力。
参考文献
[1]朱一楠.新课改理念下对小学英语课堂提问的思考[J].天津教育.2006（07）
[2]徐晓凡.优化课堂提问激发学生兴趣[J].新课程（小学）.2010（12）
[9]邱颖琼.浅谈课堂提问的设计[J].小学时代（教师版）.2010（01）
关键字：小学语文；小学数学；有效提问；高效课堂
中图分类号：H319
引言：著名教育学家陶行知曾说：“智者问的巧，愚者问的笨”。有效的课堂提问是检验学生对知识掌握程度的重要方式，也是提高课堂教学效率的必要教学途径[1]。在教学过程中应该让课堂提问贯穿整个教学过程之中，让学生在学习过程中处于一种探索的状态之下，引发学生积极思索问题答案的求知欲望，活跃课堂的气氛。小学语文以及数学教师的提问艺术水平直接影响到学生的学习效果，教师应该精心设计提问策略，提高课堂的教学效率。
一、 有效提问的方法
（1） 有效性原则
课堂提问要避免无效性以及无用性，问题不能狭隘与闭塞，教师要根据课堂内容善于创设问题情境，激发学生的思维。对课堂提问不能只局限与技术层面，其中还要包括先进的教学理念以及合理的教学语言，这对广大小学教师来说是一个重要的考验，教师必须要不断的提高自身的专业素质以及个人修养，唯有这样才能切实的做好教书育人的工作。
（2）鼓励性原则
教师对学生的提问要耐心讲解，首先要肯定学生的思维方式，指出其不足之处，循序善诱的引导学生，教师不能对学生的提问全盘否定这样会对学生的心理造成一种挫败感，导致学生害怕提问，害怕老师的否定。教师对学生的提问更加不能有讽刺的态度，这样会严重的伤害学生的自尊心。相信大部分人在上学期间都有过害怕被老师提问的亲身经历，所以教师要根据学生的心理合理的引导学生，对学生问题的不足之处指出改正并加以鼓励，让学生体验成功的感觉，建立学习的自信心以及积极态度。
（3）启发性原则
教师在设计课堂问题时要以启发学生的自主思维为主，有目的的锻炼学生的思维能力，启发学生积极思考，提高探索问题、解决问题的能力。教学在课堂提问中要避免一些无价值的“是不是”、“對不对”等无价值的提问【2】。
二、 语文课堂中有效提问的方法
小学生的思维还处在懵懂状态，犹如一块待开发的宝藏，需要教师的激发、引导。要想在语文课堂教学中激发学生的形象思维和逻辑思维能力，就需要掌握一定的提问技巧。教师要做到善问有法，具体方式如下：
1、假如式提问：以“假如….会怎么样？”的方式激励学生思考；
2、趣味式提问：小学生天生喜欢听故事，在语文课堂上多提问一下趣味性强的故事性问题，能引起学生的思考兴趣，根据课堂教学内同提出一些激励学生发散性思维的问题，比如“同学生喜欢这堂课里的什么角色？你们希望成为白雪公主还是可爱的小矮人？”诸如此另类的趣味性问题；
3、循序渐进式提问：教师应该明白课堂提问的目的是使学生在掌握课堂知识的同时，激发和训练其思维能力，因此提问题要避免一些无用式的问题，善于从不同角度启发学生，抓住课文中的关键知识点来发问，先从字、词的含义提问着手，然后循序渐进的引导学生思考字、句的构成方式，标点符号的应用，各种比喻句、感叹句、疑问句具体的运用方式，让学生理解整篇文章的核心思想，让学生思考如果他是第一作者，会用怎样的方式来描述发生在课文以及扩散到生活中的人和事物。
4、创新式提问：教师在提问要以课堂内同为基础，学生的日常生活为资源，设置疑问点的问题情境，引导学生思考，从各种角度去设置问题，不要一味的按照单一的方式来提问，问题要具有创新性，能有效的使学生产生一种怀疑、困惑、探索的心理，这种心理能驱使学生带着强烈的好奇心和求知欲望进行自主思考，提高学生提出问题、解决问题的能力。
三、 小学数学课堂如何有效提问
数学体现的是逻辑思维，教师在小学数学教学课堂中要重点培养学生逻辑思维的形成以及培养，锻炼学生的发散思维以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（1） 有效提问要有目的性
教师应该根据数学课堂的教学目标，围绕教学的知识点，考虑应该怎样利用课堂知识来有目的的锻炼学生的思维能力。教师的问题必须条理清晰、目的明确，要考虑学生需要掌握什么、思考什么，课堂提问要为学生指明思维的方向，激发学生的主体意识，鼓励学生积极的参与教学活动，对数学世界产生浓厚的求知兴趣。
（2） 有效提问要具有新颖性
教师在课堂提问中要避免平淡无奇的枯燥问题，数学课堂的教学本来就不如语文课堂具有情景联想的优势，教师的提问过于平淡只能降低学生对数学课堂的兴趣。相反，如果教师在设计时多花一点心思，比如变换一下提问的角度、利用多媒体辅助教学等，使学生有新奇之感，那么他们就会产生兴趣，就会积极动脑思考。有位老师上的公开课“用字母表示数”，利用多媒体出示儿歌：一只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿；二只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿；三只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿；四只青蛙……学生们特感兴趣，一口气读了很长一串。这位老师就提问了：“奇怪了，儿歌没有了，你们怎么还能读下去呢？”“你们从数学的角度发现这首儿歌存在着数量关系，那么你们能把它们表示出来吗？”学生回答这样的问题积极性很高，从而达到教学效果。
（3） 有效提问要具有逻辑性
教师的提问要符合小学生的逻辑思维形式，来引导学生逻辑思维能力的发展，要根据学生的认知程序，循序渐进，由表入里，指导学生积极思考，培养学生层层递进解决数学问题的能力。
参考文献
[1]朱一楠.新课改理念下对小学英语课堂提问的思考[J].天津教育.2006（07）
[2]徐晓凡.优化课堂提问激发学生兴趣[J].新课程（小学）.2010（12）
[9]邱颖琼.浅谈课堂提问的设计[J].小学时代（教师版）.2010（01）