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在我们生活周围的环境中，无时无刻不充盈着各种各样的音响。文学作品中描写人物，离不开环境；要写环境，又离不开描摹音响。音响具有看不见、摸不着、虚无飘渺、稍纵即逝的特点。中学语文课本中描摹音响的作品很多，由于理解起来比较抽象，学生难以把握，因此也很难在内心深处唤起如闻其声的思想情感。笔者在教学实践中摸索出中学语文课本中音响描写的几种方法，以求教于大方之家。
一、赋声以形
即用具体生动的形象画面，激发读者视觉上的联想。
白居易的长篇叙事诗《琵琶行》，生动地描写了琵琶女弹奏琵琶的乐音：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”诗人把大弦粗重之声喻为急雨，小弦轻细之声喻为私语，流利之声喻为间关莺语，凝滞之声喻为泉流冰下。这些形象的描写，勾勒出生动的画面：时而粗重喘急，时而细语丝丝，时而如黄莺鸣叫婉转动听，时而似冰泉流淌阻塞艰难。诗人笔法高超，用图画显示音乐形象，既传神地表现了音乐的音色、音量，同时使这段脍炙人口的音乐描写产生了很高的审美价值。
二、以声写声
即用彼事物的声音来比附此事物的声音，用现实中的各种声音来开启读者听觉上的联想。
如《西厢记》（王实甫）中的一段描写：“其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清朗鹤唳空；其声低，似听女儿语小窗中。”这里用自然界的铁骑之声，落花之声、鹤唳之声、儿女喁语之声等各种声音，从各个方面写出了音响的“壮”、“幽”、“高”、“低”的个性和特色，音响描写变化多姿，给人以音响以外的艺术享受。
三、托声传情，声情并茂
即以描摹各种声音为依托，借声传情，情寓于声，二者相得益彰。
在《老山界》（陆定一）一文中，作者这样描写长征途中在峭壁露宿时的音响感受：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的，又是极近的，极洪大的，又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在原野上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这一处声响的描写，妙在它有远、有近、有大、有小，抑扬顿挫，节奏分明，而且借声传情，情寓声中，使人身临其境，感到声响的奇幻美妙。红军露宿悬崖半山腰，又黑又冷，居然还有如此敏感的闲情逸致，还有心思欣赏美丽夜色，并为之神往。如果没有远大的胸襟，没有顽强的斗志，能做到这样吗？显然，作者笔端饱含浓情赞美了红军战士对革命未来充满了必胜的坚定信念，彰显了革命的乐观主义精神。
四、取譬设喻，活灵活现
即用譬喻的手法把要描述的事物写得具体可感。
如《李凭箜篌引》（李贺）中，用多种比喻从侧面写箜篌神奇怪异，变化万端的声音。“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”乐音清脆如昆仑碎玉那样动听，柔和似凤凰玉碎那样悦耳，低回如芙蓉哭泣，欢快似香兰欢笑；时而清脆和谐，时而凄切动人，写高低音区的倏尔转变，一言发出，便以形象比赋，以音代形，以图示曲，将听觉形象转化为视觉形象。
又如，《雪落在中国土地上》（艾青）：“风/象一个太悲哀了的老妇/紧紧地跟随着伸出寒冷的指爪拉扯着行人的衣襟/用着象土地一样古老的话/一刻也不停地絮聒着……”用贴切的比喻，把风的“动作、神态”写得栩栩如生；尤其是把风的“语言”描写得活灵活现，使人如闻其声，如感其情。
五、描摹声响，立体感强
即通过对事物各种声音的描摹，给人立体感知来达到意想不到的表达效果。
例如，果戈理的《死魂灵》，描写了一部风趣的“狗音大合唱”：“狗儿们发出各种各样的叫声：一匹昂着头，发出拉长的幽婉的叫声；它怀着一种热心，仿佛想得到什么奖赏；另一匹却像教会的唱诗班一样，立刻接下去，夹在中间，恰如邮车的铃铛一般响亮的，大约还是小狗的最高音最后压倒全部合奏的，是具有坚定的、狗式的，大约乃是老狗的最低音，因为合奏一到顶点，它就象最低弦乐似的拼命的叫起来了；中音歌手们都站起脚趾，想更好地唱出高声来，大家也都伸长了颈子，放开了喉咙；独有它，最低弦乐的演奏者，却把没有修剃的下巴藏在领子里，蹲着，膝踝几乎要着地，然从这里响起了吓人的声音，使所有的窗玻璃都因此发响，发了抖。”这些描写，从狗叫声的物理性质进行描摹，有的突出音长，有的侧重音高，有的强调音强，有的表现音色，所有音响的长短、高低、强弱都表现出来了，而且各种音色齐全，富有立体感，层次感。
六、音响摹状，陪衬烘托
即选用贴切的象声词或者描述音响产生的效果给人如临其境的实感。
如，《董存瑞舍身炸碉堡》：“子弹扑哧扑哧打在董存瑞的身边，在地上冒起了点点尘土和白烟。”象声词“扑哧扑哧”用得贴切生动，使人如闻其声，如临其境。
又如《琵琶行》：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”描述音响产生的效果、反响，真切地烘托出听琵琶者已经完全沉醉在音乐世界里，甚至不敢出声打破这一寂静而又高雅的环境。乐音之妙绝，反响之强烈，它激起了多少读者胸腔的共鸣，使音乐美好的旋律超越时空，成为千古绝唱。
总之，中学语文课本中的音响描写大多是为渲染环境，表现主题服务的。在教学过程中，教师要引导学生认真感知，发挥联想和想象，将抽象的听觉形象转化为具体的视觉形象，才能唤起内心的情感意象，从而获得如闻其声，妙不可言的美感。
姓名：张承斌
单位：贵州省桐梓县中等职业学校
邮编563200
电话：13595232389
快递地址 ：贵州省桐梓县中等职业学校
一、赋声以形
即用具体生动的形象画面，激发读者视觉上的联想。
白居易的长篇叙事诗《琵琶行》，生动地描写了琵琶女弹奏琵琶的乐音：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”诗人把大弦粗重之声喻为急雨，小弦轻细之声喻为私语，流利之声喻为间关莺语，凝滞之声喻为泉流冰下。这些形象的描写，勾勒出生动的画面：时而粗重喘急，时而细语丝丝，时而如黄莺鸣叫婉转动听，时而似冰泉流淌阻塞艰难。诗人笔法高超，用图画显示音乐形象，既传神地表现了音乐的音色、音量，同时使这段脍炙人口的音乐描写产生了很高的审美价值。
二、以声写声
即用彼事物的声音来比附此事物的声音，用现实中的各种声音来开启读者听觉上的联想。
如《西厢记》（王实甫）中的一段描写：“其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清朗鹤唳空；其声低，似听女儿语小窗中。”这里用自然界的铁骑之声，落花之声、鹤唳之声、儿女喁语之声等各种声音，从各个方面写出了音响的“壮”、“幽”、“高”、“低”的个性和特色，音响描写变化多姿，给人以音响以外的艺术享受。
三、托声传情，声情并茂
即以描摹各种声音为依托，借声传情，情寓于声，二者相得益彰。
在《老山界》（陆定一）一文中，作者这样描写长征途中在峭壁露宿时的音响感受：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的，又是极近的，极洪大的，又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在原野上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这一处声响的描写，妙在它有远、有近、有大、有小，抑扬顿挫，节奏分明，而且借声传情，情寓声中，使人身临其境，感到声响的奇幻美妙。红军露宿悬崖半山腰，又黑又冷，居然还有如此敏感的闲情逸致，还有心思欣赏美丽夜色，并为之神往。如果没有远大的胸襟，没有顽强的斗志，能做到这样吗？显然，作者笔端饱含浓情赞美了红军战士对革命未来充满了必胜的坚定信念，彰显了革命的乐观主义精神。
四、取譬设喻，活灵活现
即用譬喻的手法把要描述的事物写得具体可感。
如《李凭箜篌引》（李贺）中，用多种比喻从侧面写箜篌神奇怪异，变化万端的声音。“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”乐音清脆如昆仑碎玉那样动听，柔和似凤凰玉碎那样悦耳，低回如芙蓉哭泣，欢快似香兰欢笑；时而清脆和谐，时而凄切动人，写高低音区的倏尔转变，一言发出，便以形象比赋，以音代形，以图示曲，将听觉形象转化为视觉形象。
又如，《雪落在中国土地上》（艾青）：“风/象一个太悲哀了的老妇/紧紧地跟随着伸出寒冷的指爪拉扯着行人的衣襟/用着象土地一样古老的话/一刻也不停地絮聒着……”用贴切的比喻，把风的“动作、神态”写得栩栩如生；尤其是把风的“语言”描写得活灵活现，使人如闻其声，如感其情。
五、描摹声响，立体感强
即通过对事物各种声音的描摹，给人立体感知来达到意想不到的表达效果。
例如，果戈理的《死魂灵》，描写了一部风趣的“狗音大合唱”：“狗儿们发出各种各样的叫声：一匹昂着头，发出拉长的幽婉的叫声；它怀着一种热心，仿佛想得到什么奖赏；另一匹却像教会的唱诗班一样，立刻接下去，夹在中间，恰如邮车的铃铛一般响亮的，大约还是小狗的最高音最后压倒全部合奏的，是具有坚定的、狗式的，大约乃是老狗的最低音，因为合奏一到顶点，它就象最低弦乐似的拼命的叫起来了；中音歌手们都站起脚趾，想更好地唱出高声来，大家也都伸长了颈子，放开了喉咙；独有它，最低弦乐的演奏者，却把没有修剃的下巴藏在领子里，蹲着，膝踝几乎要着地，然从这里响起了吓人的声音，使所有的窗玻璃都因此发响，发了抖。”这些描写，从狗叫声的物理性质进行描摹，有的突出音长，有的侧重音高，有的强调音强，有的表现音色，所有音响的长短、高低、强弱都表现出来了，而且各种音色齐全，富有立体感，层次感。
六、音响摹状，陪衬烘托
即选用贴切的象声词或者描述音响产生的效果给人如临其境的实感。
如，《董存瑞舍身炸碉堡》：“子弹扑哧扑哧打在董存瑞的身边，在地上冒起了点点尘土和白烟。”象声词“扑哧扑哧”用得贴切生动，使人如闻其声，如临其境。
又如《琵琶行》：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”描述音响产生的效果、反响，真切地烘托出听琵琶者已经完全沉醉在音乐世界里，甚至不敢出声打破这一寂静而又高雅的环境。乐音之妙绝，反响之强烈，它激起了多少读者胸腔的共鸣，使音乐美好的旋律超越时空，成为千古绝唱。
总之，中学语文课本中的音响描写大多是为渲染环境，表现主题服务的。在教学过程中，教师要引导学生认真感知，发挥联想和想象，将抽象的听觉形象转化为具体的视觉形象，才能唤起内心的情感意象，从而获得如闻其声，妙不可言的美感。
姓名：张承斌
单位：贵州省桐梓县中等职业学校
邮编563200
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