论文部分内容阅读
摘 要：陶行知教育思想内涵丰富、外延广阔，经过实践证明其对各学科教学都有重要的指导意义。本文主要论述了小学语文教师要将陶行知教育思想有效融入小学语文教学中，使其能在小学语文教学活动中落地生根，并能取得成效、开花结果，从而不断提高课堂教学效率，提升学生语文学科核心素养。
关键词：陶行知教育思想;小学语文教学;综合素质
陶行知是我国伟大的教育家，其教育理论就像一颗明珠指导着我国教育事业的前进，陶行知认为教育的本质就是解放人类，包括人的思想和肢体。陶行知老先生一生都在从事教育事业，在这之中总结出的教育思想无论是在当时还是在现在都具有重要的指导意义，这当然也包括小学语文。在传统应试教育的影响下，小学语文教学在很长一段时间里都在采取“填鸭式”的教育方法，学生只能被动地接受知识，始终以成绩作为教学的唯一目标。这种教学方法严重偏离了教育的本来目的，也和陶行知教育理念是格格不入的，经过大量的实践证明，这种教学方法是不可取的，只能培养做题机器，而难以培养出陶行知老先生笔下的对社会有用的人。所以，小学语文教师要革新教育理念，多应用陶行知教育思想来指导语文教学。下面，我就结合自己的教学实践经验，谈谈如何实现陶行知教育思想在小学语文教学中的意义和作用。
一、 运用陶行知教育思想，激发学生语文学习的积极性
陶行知老先生在《创造的儿童教育》这本书中明确指出儿童教育要想取得成效，必须要保证学生的课堂主体地位，先生的角色是服务者和引路者。但是在传统小学语文“填鸭式”课堂教学中，教师是课堂的主体，学生处于被动的地位，学生就像机器一样在学习语文知识，这对学生学习的积极性和主动性都是非常不利的。所以，小学语文教师在教学中要将陶行知老先生的这种思想融入课堂教学中，要做好教育领路人的作用，在语文课堂中，将学生的主体作用充分地发挥出来，使学生积极参与到课堂教学活动中。
例如，我在讲解《梦想的力量》这一课时，这一课的教学重点不是要求学生认识几个生字、学会几个句子，而是要求学生能借助这篇文章使自己思想得到升华，而传统口耳相传式的教学方法是很难实现这个教学目标的。这时我会充分借助陶行知教育思想，发挥学生课堂主体地位，引导他们通过希里杰克的小故事来主动思考自己日常生活中的行为，想一想自己如何才能成为一个像希里杰克式的爱心小天使，对于这两个问题我不设标准答案，学生可以畅所欲言，这种教学方式成功解放了学生，提高了课堂教学效率。
小学语文是一门人文性的学科，要想将其功能充分发挥出来，就必须要引导学生对人生、生活的积极思考，要始终确立学生才是课堂教学的主体地位，这样学生语文学习的积极性和主动性才能增强。
二、 运用陶行知教育思想，培养学生语文思维方式
陶行知老先生在自己的专著《创造宣言》中指出，学生的思维能力和想象能力是其成长的关键，所以，在小学语文教学中培养学生的语文思维方式具有重要的意义。小学生由于年龄小，大脑还处于发育阶段，思维方式还不是很成熟，这就需要教师借助陶行知教育理念来培养学生的语文思维方式。
例如，我在讲解《通往广场的路不止一条》这一篇课文时，主要说的就是人要有创新意识和创造能力，但是由于五年级学生年龄小，不会思考这个问题，如果教师照本宣科式地讲解这篇课文，学生的收益就会非常少，思考的深度和方式都不会有所增加。所以我采取了陶行知教育思想，一步步引导学生思考这个问题，先从生活中遇到小的问题开始谈起，慢慢地向人生哲理方向发展，学生的注意力都被我深深吸引，都在按我设计的思考路线在进行，使他们在获得人生启迪的同时也学会了如何借助语文思维来思考问题。
思维是一切学习的基础，语文学科同样如此，要想让学生能有效领悟作者写作意图，能终身学习语文知识，首先必须要建立语文思维，这就需要教师借助科学的教学方法来培养学生的语文思维方式。
三、 借助陶行知教育思想，提升学生生活实践能力
陶行知教育思想的核心之一是教育生活化，他指出知识来源于生活，同时又反着用于生活。小学语文也是如此，教材中的内容绝大部分的素材都来之于生活，同时语文教学的主要目的就是希望通过教学促使学生借助语文知识来认识生活、改造生活。
例如，我在讲解《我们家的男子汉》这一课时，这一篇课文的素材完全取之于普通人身边的故事，这篇课文的教学重点之一是教会学生借助课文的学习来观察自己身边的人和事，并能借助作者的写作思路来作文。所以，我给学生布置了一个家庭作业，就是回家观察自己家的一个家庭成员，然后能模仿作者的写作手法来写一小段话。通过这样的教学方法学生明白了教材内容和自己生活的紧密联系性，也学会了借助课文内容来思考和改造自己的生活。
所以，语文教学要把知识和生活结合起来，这样学生就能很好地理解和学习课本知识，同时也能把语文知识应用到自己的生活中，从而有效增强自己的生活实践能力。
总之，陶行知教育思想在教育水平高度发达的今天也是正确的，也是具有极强的指导意义，小学语文教师在教学中要认真领会陶行知教育思想内涵，善于用这个思想来指导自己的教学活动，以此来激发学生学习语文知识的积极性，培养学生语文思维方式，提升学生生活实践能力，从而使语文课堂教学效率不断提升，學生语文学科素养不断增强，并使陶行知教育思想能在小学语文教学中落地生根、开花结果。
参考文献：
[1]用陶行知教育思想灌注小学语文教学之花[J].教育管理与教育研究，2019（7）.
[2]张永锋.浅谈在小学语文教学中如何运用陶行知教育思想[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[3]朱红.论陶行知教育思想在小学语文教学中的应用策略[J].小学生（中旬刊），2018（5）.
作者简介：
石宏珺，江苏省淮安市，江苏省淮安市盱眙县天泉湖镇中心小学。
-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin’
关键词：陶行知教育思想;小学语文教学;综合素质
陶行知是我国伟大的教育家，其教育理论就像一颗明珠指导着我国教育事业的前进，陶行知认为教育的本质就是解放人类，包括人的思想和肢体。陶行知老先生一生都在从事教育事业，在这之中总结出的教育思想无论是在当时还是在现在都具有重要的指导意义，这当然也包括小学语文。在传统应试教育的影响下，小学语文教学在很长一段时间里都在采取“填鸭式”的教育方法，学生只能被动地接受知识，始终以成绩作为教学的唯一目标。这种教学方法严重偏离了教育的本来目的，也和陶行知教育理念是格格不入的，经过大量的实践证明，这种教学方法是不可取的，只能培养做题机器，而难以培养出陶行知老先生笔下的对社会有用的人。所以，小学语文教师要革新教育理念，多应用陶行知教育思想来指导语文教学。下面，我就结合自己的教学实践经验，谈谈如何实现陶行知教育思想在小学语文教学中的意义和作用。
一、 运用陶行知教育思想，激发学生语文学习的积极性
陶行知老先生在《创造的儿童教育》这本书中明确指出儿童教育要想取得成效，必须要保证学生的课堂主体地位，先生的角色是服务者和引路者。但是在传统小学语文“填鸭式”课堂教学中，教师是课堂的主体，学生处于被动的地位，学生就像机器一样在学习语文知识，这对学生学习的积极性和主动性都是非常不利的。所以，小学语文教师在教学中要将陶行知老先生的这种思想融入课堂教学中，要做好教育领路人的作用，在语文课堂中，将学生的主体作用充分地发挥出来，使学生积极参与到课堂教学活动中。
例如，我在讲解《梦想的力量》这一课时，这一课的教学重点不是要求学生认识几个生字、学会几个句子，而是要求学生能借助这篇文章使自己思想得到升华，而传统口耳相传式的教学方法是很难实现这个教学目标的。这时我会充分借助陶行知教育思想，发挥学生课堂主体地位，引导他们通过希里杰克的小故事来主动思考自己日常生活中的行为，想一想自己如何才能成为一个像希里杰克式的爱心小天使，对于这两个问题我不设标准答案，学生可以畅所欲言，这种教学方式成功解放了学生，提高了课堂教学效率。
小学语文是一门人文性的学科，要想将其功能充分发挥出来，就必须要引导学生对人生、生活的积极思考，要始终确立学生才是课堂教学的主体地位，这样学生语文学习的积极性和主动性才能增强。
二、 运用陶行知教育思想，培养学生语文思维方式
陶行知老先生在自己的专著《创造宣言》中指出，学生的思维能力和想象能力是其成长的关键，所以，在小学语文教学中培养学生的语文思维方式具有重要的意义。小学生由于年龄小，大脑还处于发育阶段，思维方式还不是很成熟，这就需要教师借助陶行知教育理念来培养学生的语文思维方式。
例如，我在讲解《通往广场的路不止一条》这一篇课文时，主要说的就是人要有创新意识和创造能力，但是由于五年级学生年龄小，不会思考这个问题，如果教师照本宣科式地讲解这篇课文，学生的收益就会非常少，思考的深度和方式都不会有所增加。所以我采取了陶行知教育思想，一步步引导学生思考这个问题，先从生活中遇到小的问题开始谈起，慢慢地向人生哲理方向发展，学生的注意力都被我深深吸引，都在按我设计的思考路线在进行，使他们在获得人生启迪的同时也学会了如何借助语文思维来思考问题。
思维是一切学习的基础，语文学科同样如此，要想让学生能有效领悟作者写作意图，能终身学习语文知识，首先必须要建立语文思维，这就需要教师借助科学的教学方法来培养学生的语文思维方式。
三、 借助陶行知教育思想，提升学生生活实践能力
陶行知教育思想的核心之一是教育生活化，他指出知识来源于生活，同时又反着用于生活。小学语文也是如此，教材中的内容绝大部分的素材都来之于生活，同时语文教学的主要目的就是希望通过教学促使学生借助语文知识来认识生活、改造生活。
例如，我在讲解《我们家的男子汉》这一课时，这一篇课文的素材完全取之于普通人身边的故事，这篇课文的教学重点之一是教会学生借助课文的学习来观察自己身边的人和事，并能借助作者的写作思路来作文。所以，我给学生布置了一个家庭作业，就是回家观察自己家的一个家庭成员，然后能模仿作者的写作手法来写一小段话。通过这样的教学方法学生明白了教材内容和自己生活的紧密联系性，也学会了借助课文内容来思考和改造自己的生活。
所以，语文教学要把知识和生活结合起来，这样学生就能很好地理解和学习课本知识，同时也能把语文知识应用到自己的生活中，从而有效增强自己的生活实践能力。
总之，陶行知教育思想在教育水平高度发达的今天也是正确的，也是具有极强的指导意义，小学语文教师在教学中要认真领会陶行知教育思想内涵，善于用这个思想来指导自己的教学活动，以此来激发学生学习语文知识的积极性，培养学生语文思维方式，提升学生生活实践能力，从而使语文课堂教学效率不断提升，學生语文学科素养不断增强，并使陶行知教育思想能在小学语文教学中落地生根、开花结果。
参考文献：
[1]用陶行知教育思想灌注小学语文教学之花[J].教育管理与教育研究，2019（7）.
[2]张永锋.浅谈在小学语文教学中如何运用陶行知教育思想[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[3]朱红.论陶行知教育思想在小学语文教学中的应用策略[J].小学生（中旬刊），2018（5）.
作者简介：
石宏珺，江苏省淮安市，江苏省淮安市盱眙县天泉湖镇中心小学。
-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin’