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【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0194-02
在数学教学中，很多时候我们把数学教得枯燥无味，学生听到上数学课就头疼，见到老师就讨厌，这是我们数学教学质量不高的主要原因之一。可见，数学是一门基础性强，很贴近生活的社会科学，数学来源于生活，生活中充满数学。引导学生将数学应用到生活实践中去，让数学贴近学生的生活实际，使学生感到数学就在自己身边，并由此对数学产生亲切感和浓厚的兴趣，这样，会大大激发学生学习数学的积极性，从而进一步提高数学教学的质量。
一 、钻研教材，优化教学
教材是教学活动的内容和出发点，是学生学习知识的重要来源。教师应该掌握大纲，熟悉教材内容，深刻钻研教材，学习教师教学用书认真写出教学详案，设计宽松的课堂教学，让学生在轻松愉快的课堂气氛中获得更多的知识，充分发挥学生的主体作用。
二、联系学生的生活实际，激发学习兴趣
传统的数学教学，其弊端之一就是脱离生活，不仅表现在教学内容上，也表现在教学方法上。因此，新课程标准特别强调数学教学要联系实际，贴近生活。其实，数学与现实生活息息相关，现实生活中时时、处处都离不开数学，只是我们在教学中缺乏这种意识或学生没有意识到罢了。如果教师在教学中能够注意联系生活实际，学生就会对数学产生兴趣，并感到学习数学有用、有味。可以说，联系实际，贴近生活，不仅是调动学生学习积极性、优化学习效果的一个重要途径，也是当前数学教学改革的主要方向。例如，在教学过程中，可让学生列举出日常生活中与数学有关的事例或事物，如买东西找零钱；从家里到学校的距离以及步行或骑单车到校的时间差；家具中有哪些是正方形、长方形、正方体、长方体、圆形、球形等等。这样，学生就会感受到生活中处处有数学并由此产生浓厚的学习兴趣，就会从感到乏味而厌学变为感到有趣而乐学，从而大大提高学习的效果。
三、精心设计引入，力求以趣激学
“良好的开头是成功的一半”。我们每一节课的引入就要紧紧吸引学生，调动他们的积极性，从而激发求知欲望。我在教学正方形和长方形面积时，出示两张卡通动画（狐狸和兔子）并以故事形式引入，把两块地分别给狐狸（长方形）和兔子（正方形），（直观正方形看似比长方形大）。让学生说说谁的地大！学生在观看以后直接说出兔子的地大。那狐狸就不愿意 了，从而以对话形式引导学生展开研究讨论。学生既充满信心又带着探索的情绪去学习，兴趣被激起来了，并且产生了很完美的学习气氛。最后在自己的实际练习中得出正方形和长方形面积公式，教师轻松的完成教学任务！
四、利用学生身边的事物，引发学习疑问
俗话说，"学贵有疑"。学生在学习过程中产生疑问，是学生不断学习和深入探究的前提。因此，教师在课堂教学时，可充分利用一些学生身边的、看得见摸得着的事物，让学生去操作，在实际操作中引发学习的疑问，从而产生不断探究的兴趣，在不断探究中理解知识和掌握知识。例如在教学“平方厘米的认识”时，让学生用刚学过的平方米、平方分米的知识去测量身边的实物，如书本、桌子、黑板、铅笔盒、橡皮胶、扣子、手指甲等物体平面的面积。当学生量到橡皮、手指甲、扣子等物体平面的面积还不到一平方分米时，就会感觉到测量某些物体的面积用平方分米作单位还不够精确，自然会引发出一些诸如“还有没有比平方分米更小的面积单位？是什么单位？平方厘米有多大？平方分米与平方厘米有什么联系？还有比平方厘米更小的单位吗？”等等疑问来。“有疑而学”，学生会由引发出来的疑问产生不断学习和深入探究的兴趣和动力。
五、加强动手训练，培养操作兴趣
经常让学生在课堂上动脑、动手、动口地自己实际操作，这是启迪学生思维、掌握知识规律的一种有效手段。在教学相邻单位面积的进率时，为了使学生更直观形象的了解，我准备多种教具（一米的正方形纸、正方体木块等等）。在课堂上利用现有的门、窗、桌子等进行教学。让学生分组到台前亲自感受参与，同时引导学生动手摆一摆。学生直接参与動作、感知活动，产生很大兴趣。学生在动手操作动脑思考动口讲述时与教师一起总结出相邻单位面积间的进率。教师引导学生利用操作活动来探索知识规律。从广义上来讲，学生兴趣是可以通过实际操作来培养的。
六、提高数学教学质量不仅只是涉及课堂上教师的教法和学生的学法，良好的师生关系也是关键
我认为融洽和谐的师生关系是提高数学教学质量的关键。首先宽松的师生关系，能使学生无拘无束地愉快地生活和学习，最大限度地激发其聪明才智。我回忆起印象最深的一堂课，那天我进入教室看到孩子们一个个微笑的笑脸面对自己，感到奇怪。孩子们怎么了？是不是自己哪里不对劲儿？看看自己，哪里都好啊！没什么不对劲儿的地方啊。可是孩子们那一个个笑脸任然存在，而且笑的比开始时更灿烂了！哎，不管了，赶紧讲课！在孩子们的笑容中我轻松的上完这一堂课。后来在孩子们的日记中我才知道——就因孩子们在我进教室前看到我微笑的脸！一个笑脸给孩子们带去的是一种宽松的心境，孩子们在这种宽松的心境中愉快的学习着！享受着知识带给他们的快乐！同时教师在这种宽松的心境中顺利的完成教学任务。其次是要有相互信任的师生关系，只有相互信认，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻地出现一种“易接受”的优势，从而取得最佳的教学效果；最后是要有期待，教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。实践证明，学生喜欢热情和蔼，敬重学生、耐心指导，诲人不倦的教师。有的教师虽然有比较精深的专业知识，对教材的分析，讲授能力强，但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，教与学不能协调配合，结果使教学工作事倍功半。因此说良好的师生关系是提高教育质量的保证。
教学有法，但不定法，贵在得法。彻底改变注入式教学，全面推行启发式、探究式教学，让学生积极主动地参与数学教学的全过程，使他们轻松愉快地学习。作为数学教师要全面把握教学目标，既要重视知识教学，也要注重能力培养；既要重视知识技能，也要重视数学的过程教学，注意克服重结论、轻过程的现象，充分揭示数学知识的形成、发展过程以及解题思路、方法的探索和概括过程，并在这些过程中有效的培养学生的数学能力；在课堂中尽可能为学生提供阅读、练习、思考、交流的时间和机会，让学生参与数学问题的产生、发展、解决的全过程，充分调动学生积极性；（要注意采用启发式、探究式教学，讲练结合，精讲多练，注意创设问题情境，启发学生积极思维，使学生亲身品尝到自已发现的乐趣，成功的满足感。
要提高数学教学质量，教师良好的自身素质是基础，正确的学生观是前提，学生学习数学兴趣和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。
总之，课堂教学中，以趣激学，充分调动各种器官来参与活动，这样既轻松愉快地学到知识，又能发展思维能力，最终达到我们的教学目的。这些是我在教学中努力所尝试的，确实也有一定的成效。
在数学教学中，很多时候我们把数学教得枯燥无味，学生听到上数学课就头疼，见到老师就讨厌，这是我们数学教学质量不高的主要原因之一。可见，数学是一门基础性强，很贴近生活的社会科学，数学来源于生活，生活中充满数学。引导学生将数学应用到生活实践中去，让数学贴近学生的生活实际，使学生感到数学就在自己身边，并由此对数学产生亲切感和浓厚的兴趣，这样，会大大激发学生学习数学的积极性，从而进一步提高数学教学的质量。
一 、钻研教材，优化教学
教材是教学活动的内容和出发点，是学生学习知识的重要来源。教师应该掌握大纲，熟悉教材内容，深刻钻研教材，学习教师教学用书认真写出教学详案，设计宽松的课堂教学，让学生在轻松愉快的课堂气氛中获得更多的知识，充分发挥学生的主体作用。
二、联系学生的生活实际，激发学习兴趣
传统的数学教学，其弊端之一就是脱离生活，不仅表现在教学内容上，也表现在教学方法上。因此，新课程标准特别强调数学教学要联系实际，贴近生活。其实，数学与现实生活息息相关，现实生活中时时、处处都离不开数学，只是我们在教学中缺乏这种意识或学生没有意识到罢了。如果教师在教学中能够注意联系生活实际，学生就会对数学产生兴趣，并感到学习数学有用、有味。可以说，联系实际，贴近生活，不仅是调动学生学习积极性、优化学习效果的一个重要途径，也是当前数学教学改革的主要方向。例如，在教学过程中，可让学生列举出日常生活中与数学有关的事例或事物，如买东西找零钱；从家里到学校的距离以及步行或骑单车到校的时间差；家具中有哪些是正方形、长方形、正方体、长方体、圆形、球形等等。这样，学生就会感受到生活中处处有数学并由此产生浓厚的学习兴趣，就会从感到乏味而厌学变为感到有趣而乐学，从而大大提高学习的效果。
三、精心设计引入，力求以趣激学
“良好的开头是成功的一半”。我们每一节课的引入就要紧紧吸引学生，调动他们的积极性，从而激发求知欲望。我在教学正方形和长方形面积时，出示两张卡通动画（狐狸和兔子）并以故事形式引入，把两块地分别给狐狸（长方形）和兔子（正方形），（直观正方形看似比长方形大）。让学生说说谁的地大！学生在观看以后直接说出兔子的地大。那狐狸就不愿意 了，从而以对话形式引导学生展开研究讨论。学生既充满信心又带着探索的情绪去学习，兴趣被激起来了，并且产生了很完美的学习气氛。最后在自己的实际练习中得出正方形和长方形面积公式，教师轻松的完成教学任务！
四、利用学生身边的事物，引发学习疑问
俗话说，"学贵有疑"。学生在学习过程中产生疑问，是学生不断学习和深入探究的前提。因此，教师在课堂教学时，可充分利用一些学生身边的、看得见摸得着的事物，让学生去操作，在实际操作中引发学习的疑问，从而产生不断探究的兴趣，在不断探究中理解知识和掌握知识。例如在教学“平方厘米的认识”时，让学生用刚学过的平方米、平方分米的知识去测量身边的实物，如书本、桌子、黑板、铅笔盒、橡皮胶、扣子、手指甲等物体平面的面积。当学生量到橡皮、手指甲、扣子等物体平面的面积还不到一平方分米时，就会感觉到测量某些物体的面积用平方分米作单位还不够精确，自然会引发出一些诸如“还有没有比平方分米更小的面积单位？是什么单位？平方厘米有多大？平方分米与平方厘米有什么联系？还有比平方厘米更小的单位吗？”等等疑问来。“有疑而学”，学生会由引发出来的疑问产生不断学习和深入探究的兴趣和动力。
五、加强动手训练，培养操作兴趣
经常让学生在课堂上动脑、动手、动口地自己实际操作，这是启迪学生思维、掌握知识规律的一种有效手段。在教学相邻单位面积的进率时，为了使学生更直观形象的了解，我准备多种教具（一米的正方形纸、正方体木块等等）。在课堂上利用现有的门、窗、桌子等进行教学。让学生分组到台前亲自感受参与，同时引导学生动手摆一摆。学生直接参与動作、感知活动，产生很大兴趣。学生在动手操作动脑思考动口讲述时与教师一起总结出相邻单位面积间的进率。教师引导学生利用操作活动来探索知识规律。从广义上来讲，学生兴趣是可以通过实际操作来培养的。
六、提高数学教学质量不仅只是涉及课堂上教师的教法和学生的学法，良好的师生关系也是关键
我认为融洽和谐的师生关系是提高数学教学质量的关键。首先宽松的师生关系，能使学生无拘无束地愉快地生活和学习，最大限度地激发其聪明才智。我回忆起印象最深的一堂课，那天我进入教室看到孩子们一个个微笑的笑脸面对自己，感到奇怪。孩子们怎么了？是不是自己哪里不对劲儿？看看自己，哪里都好啊！没什么不对劲儿的地方啊。可是孩子们那一个个笑脸任然存在，而且笑的比开始时更灿烂了！哎，不管了，赶紧讲课！在孩子们的笑容中我轻松的上完这一堂课。后来在孩子们的日记中我才知道——就因孩子们在我进教室前看到我微笑的脸！一个笑脸给孩子们带去的是一种宽松的心境，孩子们在这种宽松的心境中愉快的学习着！享受着知识带给他们的快乐！同时教师在这种宽松的心境中顺利的完成教学任务。其次是要有相互信任的师生关系，只有相互信认，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻地出现一种“易接受”的优势，从而取得最佳的教学效果；最后是要有期待，教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。实践证明，学生喜欢热情和蔼，敬重学生、耐心指导，诲人不倦的教师。有的教师虽然有比较精深的专业知识，对教材的分析，讲授能力强，但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，教与学不能协调配合，结果使教学工作事倍功半。因此说良好的师生关系是提高教育质量的保证。
教学有法，但不定法，贵在得法。彻底改变注入式教学，全面推行启发式、探究式教学，让学生积极主动地参与数学教学的全过程，使他们轻松愉快地学习。作为数学教师要全面把握教学目标，既要重视知识教学，也要注重能力培养；既要重视知识技能，也要重视数学的过程教学，注意克服重结论、轻过程的现象，充分揭示数学知识的形成、发展过程以及解题思路、方法的探索和概括过程，并在这些过程中有效的培养学生的数学能力；在课堂中尽可能为学生提供阅读、练习、思考、交流的时间和机会，让学生参与数学问题的产生、发展、解决的全过程，充分调动学生积极性；（要注意采用启发式、探究式教学，讲练结合，精讲多练，注意创设问题情境，启发学生积极思维，使学生亲身品尝到自已发现的乐趣，成功的满足感。
要提高数学教学质量，教师良好的自身素质是基础，正确的学生观是前提，学生学习数学兴趣和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。
总之，课堂教学中，以趣激学，充分调动各种器官来参与活动，这样既轻松愉快地学到知识，又能发展思维能力，最终达到我们的教学目的。这些是我在教学中努力所尝试的，确实也有一定的成效。