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摘 要：随着我国课改的发展，信息技术已经广泛应用于实际教学课堂当中，对教师技能有更高的要求，教师们需要去改变传统的板书教学模式，积极采用试验探究式教学。
关键词：高中化学；实验探究式；教学模式
教育是培养人才的基础，高中化学是基础教育的基础性学科，化学教育是非常基础以及重要的。社会发展需要高中化学的教育也与时俱进，以此来满足社会对于人才的要求。
一、 高中化学实验教学存在的问题
教学模式较为单一，教师主要以灌输式教学为主，严重缺乏该有的问题导向意識，所使用的材料也大多脱离实际情况，无法将学生的学习兴趣有效地调动起来；在师生关系上由于学生长期只收到老师单方面的知识输入，缺乏对教学的主动互动性，老师与学生们的关系较为疏远。这些问题严重地导致学生对于化学学习的兴趣与热情，在自我管理、自主学习上更是难以做到，因此对化学知识的运用受到限制，无法在实际生活中运用到所学的知识，无法做到用知识改变生活。
在一定意义程度上来说，这些问题还使得学生们缺乏对于所学的知识的批判与思考，对化学缺乏创新的思维；由于缺乏课堂实验，学生们的动手能力也严重不足，更是缺少应当提倡的合作意识，严重来说，这难以适应我国日益细化的社会。因此，笔者将结合自身教学的实践来对高中化学教育提供一些思考以及探讨，助推我国化学教育的发展。
二、 高中化学实验探究式教学实施意义
探究性教学在高中化学区别于之前的化学教育最大的特征就在于把化学课堂的参与权充分落实到学生身上，带领学生本身根据教学的内容开展自主探究与合作探究。教学的目标也由单一性的知识灌输转变成了学生多种能力的培养。教育作为系统性的工程，要想彻底完成变革就要做到标本兼顾。高中化学的探究式学习应当在不同的维度同时进行。首先，增强学生们在化学课堂上的参与度与探究性；再者，将师生关系建立得更加融洽。在探究式教学的过程中，教师应当由传授者的角色转变为引导者的角色，将化学课的主体充分给学生自己。但是，这并不意味着要放任学生们在课堂上我行我素，而是要在学生遇到问题的时候适当地给出恰当的引导与启发，以比较生活化的情境来启迪学生创新性的思维。一方面，探究式学习通过创设情境、引入问题解决了长此以来高中化学教育与学生现实生活脱离的问题。另一方面，学生们通过合作交流、自主探究，在课堂上有效地培养了自我管理能力与自我学习能力以及合作理念。这符合我国日益细化的社会对高素质、高水平人才的需要。最后一点是教师要与学生们有一个良好的师生关系，在此基础上要鼓励学生们进行大胆的质疑、在质疑中收获、在收获中获得创新性思维，这对化学学科的学习是大有裨益的。
三、 高中化学实验探究式教学课堂的若干要点
（一） 切合学生实际，观察生活化学
在新课标改革的前提之下，高中化学中的实验探究的问题和策略都是现实生活中会出现的化学问题，许许多多的造福人类的化学研究最初的灵感都来源于人们日常的生活。对于高中生来说，化学的学习和探究的目的目前不在于学习到高深的理论，而是学会善于发现观察生活中的化学现象，提升观察能力。因此，化学实验探究的内容最好是来源于生活的化学现象，这同时是改革政策中要求的其中的一项。
（二） 增强实验观察，设计情景流程
在实验的开始前，教师应对于实验的流程有着一定的把控，点明此次实验的目的，使学生明确每一个环节的实验步骤、如何操作仪器以及实验最后得到的结果和应记录的实验数据、如何合理的对实验报告进行规范的书写等等。化学实验除了培养学生的观察性和规范操作流程之外还需要增加教学的情景设计，最好可以在课前将问题带入课堂的实验探究中，进而激发出学生对实验的热情。
（三） 树立实验意识，培养化学素养
在实验开始之前，教师还需要对学生普及实验的基本操作和注意事项，确保学生能安全地进行实验操作，依照标准规范操作，保证实验结果无误的同时高中生的个人安全也要有保障。在操作关于电类的实验时，教师应告诉学生关于电路实验应该如何安全的操作以及各种仪器应该如何使用等等。在加热类的实验的操作开始之前，教师应让学生先对要用到的化学用品进行了解，熟悉其的性质与特性，能够熟练操作水浴加热的过程，包括试管以及试剂的安全使用等等，并对可能发生的突发状况做好应对措施。在实验进行的过程中，教师应注意观察学生们的操作，一旦出现危险的行为及时制止，培养良好的实验习惯。
（四） 展开小组合作，培养探究能力
在实验课题结束的尾声，教师要引导学生开展深入的实验探究，培养学生发现实验问题的能力，协助学生总结整个实验的过程与不足，讲解实验中得到的数据并指导学生分析实验之后所隐藏的化学原理，将这次实验课程的操作效率发挥到极致。关于研究的方式上，组织学生以小组的形式进行探究学习，锻炼学生的合作能力。
四、 结语
高中化学教学需适应社会的发展，摒弃传统教学中老旧的教学方式，不断地研究创新符合当代社会的教学模式，引导学生主动学习，还需教师与学生共同努力。
参考文献：
[1]杨宏伟，侯千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（8）：150-153.
[2]伍敏.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].亚太教育，2015，23（13）：42.
[3]李永涛.浅议高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].速读旬刊，2016（9）.
作者简介：
高嫄，江苏省淮安市，江苏省金湖中学。
关键词：高中化学；实验探究式；教学模式
教育是培养人才的基础，高中化学是基础教育的基础性学科，化学教育是非常基础以及重要的。社会发展需要高中化学的教育也与时俱进，以此来满足社会对于人才的要求。
一、 高中化学实验教学存在的问题
教学模式较为单一，教师主要以灌输式教学为主，严重缺乏该有的问题导向意識，所使用的材料也大多脱离实际情况，无法将学生的学习兴趣有效地调动起来；在师生关系上由于学生长期只收到老师单方面的知识输入，缺乏对教学的主动互动性，老师与学生们的关系较为疏远。这些问题严重地导致学生对于化学学习的兴趣与热情，在自我管理、自主学习上更是难以做到，因此对化学知识的运用受到限制，无法在实际生活中运用到所学的知识，无法做到用知识改变生活。
在一定意义程度上来说，这些问题还使得学生们缺乏对于所学的知识的批判与思考，对化学缺乏创新的思维；由于缺乏课堂实验，学生们的动手能力也严重不足，更是缺少应当提倡的合作意识，严重来说，这难以适应我国日益细化的社会。因此，笔者将结合自身教学的实践来对高中化学教育提供一些思考以及探讨，助推我国化学教育的发展。
二、 高中化学实验探究式教学实施意义
探究性教学在高中化学区别于之前的化学教育最大的特征就在于把化学课堂的参与权充分落实到学生身上，带领学生本身根据教学的内容开展自主探究与合作探究。教学的目标也由单一性的知识灌输转变成了学生多种能力的培养。教育作为系统性的工程，要想彻底完成变革就要做到标本兼顾。高中化学的探究式学习应当在不同的维度同时进行。首先，增强学生们在化学课堂上的参与度与探究性；再者，将师生关系建立得更加融洽。在探究式教学的过程中，教师应当由传授者的角色转变为引导者的角色，将化学课的主体充分给学生自己。但是，这并不意味着要放任学生们在课堂上我行我素，而是要在学生遇到问题的时候适当地给出恰当的引导与启发，以比较生活化的情境来启迪学生创新性的思维。一方面，探究式学习通过创设情境、引入问题解决了长此以来高中化学教育与学生现实生活脱离的问题。另一方面，学生们通过合作交流、自主探究，在课堂上有效地培养了自我管理能力与自我学习能力以及合作理念。这符合我国日益细化的社会对高素质、高水平人才的需要。最后一点是教师要与学生们有一个良好的师生关系，在此基础上要鼓励学生们进行大胆的质疑、在质疑中收获、在收获中获得创新性思维，这对化学学科的学习是大有裨益的。
三、 高中化学实验探究式教学课堂的若干要点
（一） 切合学生实际，观察生活化学
在新课标改革的前提之下，高中化学中的实验探究的问题和策略都是现实生活中会出现的化学问题，许许多多的造福人类的化学研究最初的灵感都来源于人们日常的生活。对于高中生来说，化学的学习和探究的目的目前不在于学习到高深的理论，而是学会善于发现观察生活中的化学现象，提升观察能力。因此，化学实验探究的内容最好是来源于生活的化学现象，这同时是改革政策中要求的其中的一项。
（二） 增强实验观察，设计情景流程
在实验的开始前，教师应对于实验的流程有着一定的把控，点明此次实验的目的，使学生明确每一个环节的实验步骤、如何操作仪器以及实验最后得到的结果和应记录的实验数据、如何合理的对实验报告进行规范的书写等等。化学实验除了培养学生的观察性和规范操作流程之外还需要增加教学的情景设计，最好可以在课前将问题带入课堂的实验探究中，进而激发出学生对实验的热情。
（三） 树立实验意识，培养化学素养
在实验开始之前，教师还需要对学生普及实验的基本操作和注意事项，确保学生能安全地进行实验操作，依照标准规范操作，保证实验结果无误的同时高中生的个人安全也要有保障。在操作关于电类的实验时，教师应告诉学生关于电路实验应该如何安全的操作以及各种仪器应该如何使用等等。在加热类的实验的操作开始之前，教师应让学生先对要用到的化学用品进行了解，熟悉其的性质与特性，能够熟练操作水浴加热的过程，包括试管以及试剂的安全使用等等，并对可能发生的突发状况做好应对措施。在实验进行的过程中，教师应注意观察学生们的操作，一旦出现危险的行为及时制止，培养良好的实验习惯。
（四） 展开小组合作，培养探究能力
在实验课题结束的尾声，教师要引导学生开展深入的实验探究，培养学生发现实验问题的能力，协助学生总结整个实验的过程与不足，讲解实验中得到的数据并指导学生分析实验之后所隐藏的化学原理，将这次实验课程的操作效率发挥到极致。关于研究的方式上，组织学生以小组的形式进行探究学习，锻炼学生的合作能力。
四、 结语
高中化学教学需适应社会的发展，摒弃传统教学中老旧的教学方式，不断地研究创新符合当代社会的教学模式，引导学生主动学习，还需教师与学生共同努力。
参考文献：
[1]杨宏伟，侯千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（8）：150-153.
[2]伍敏.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].亚太教育，2015，23（13）：42.
[3]李永涛.浅议高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].速读旬刊，2016（9）.
作者简介：
高嫄，江苏省淮安市，江苏省金湖中学。