“清空”与姜夔的咏物词

来源 :东方青年·教师 | 被引量 : 0次 | 上传用户:a553892340
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  姜夔是南宋格律派词人的代表,尤以善写咏物词著称。历来人们提到他的词时,多阐发为“清空”之美。“清空”一说首见于张炎《词源》:“词要清空,不要质实。清空则古雅峭拔,质实则凝涩晦昧。姜白石词如野云孤飞,去留无迹。……白石词如《疏影》、《暗香》、《扬州慢》、《一萼红》、《琵琶仙》、《探春慢》、《淡黄柳》等曲,不唯清虚,且又骚雅,读之使人神观飞越。”诚然,就其艺术风格而言,白石词的确有一种“清空”的特点,其中或清丽灵动,或清刚峭拔,或萧瑟凄凉,随处可见。如“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声。”(《扬州慢》)“数峰清苦,商略黄昏雨。”(《点绛唇》)“暗柳萧萧,飞星冉冉,夜久知秋信。”(《湘月》)等等。像这样超尘脱俗,清丽空灵的句子,在白石词中是十分多见的,其飘逸潇洒、意清韵远的高雅志趣几乎表现得尽善尽美。白石词现存八十四首。几乎篇篇都是精思力作,其集中严格意义上的咏物词就有二十五首,约占其词的三分之一,可以算是南宋词坛上,较早的大量创作咏物词的词人。也正是这部分词成就了白石清空、骚雅的词风。因此,认真研究这部分词,对于深入理解其词“清空”的审美情趣,自然会有极为重要的意义。
  一、物象疏朗,语言刚冷
  在白石的咏物词中,以咏花为多,其中尤以咏梅为最。据夏承焘先生统计“白石咏梅词有十八首,几乎接近全词的四分之一。”如果把与梅有关的词加在一起,达到近三十首,成为白石词代表的《暗香》、《疏影》就是咏梅的名篇。除梅外,还有咏荷花、茉莉、牡丹、芍药、杨柳、蟋蟀、月亮的作品。白石咏物之作一般都具有清幽的意象、冷艳的色调和空灵淡远的意境。以《暗香》为例:“旧时月色,算几番照我,梅边吹笛?唤起玉人,不管清寒与攀摘。何逊而今渐老,都忘却、春风词笔。但怪得、竹外疏花,香冷入瑶席。江国,正寂寂,叹寄与路遥,夜雪初积。翠尊易泣,红萼无言耿相忆。长记曾携手处,千树压、西湖寒碧。又片片吹尽也,几时见得?”此词从回忆入手,着意于渲染环境气氛,创造了一个月下吹笛,采摘梅花的“清寒”之境。物象极其疏朗,可以直观感受到的只有月色、梅林、吹笛之人和玉人而已。然而,这位玉人也已无具体的形貌体态。玉人之美如镜花水月,虽能感受其美却不能知其所以美。全词句句写梅,又句句结合人事,不即不离,见梅怀人的主题得到了充分的表现。词中用月色的清寒、疏花的香冷、夜雪的寂寂、西湖的寒碧等,勾画出清幽冷寂的意境,渲染出一种淡淡的忧愁,从而完成了以冷为美的审美特质。成为一种只可意会而难以言说的模糊情感,张炎称之为“意趣”。
  这与吴文英的咏物词形成了鲜明的对比。梦窗词意象极为密集,色彩极为浓艳。这就是张炎所谓的“质实”,现以他的《过秦楼•芙蓉》为例进行比较分析:“藻国凄迷,麴澜澄映,怨入粉烟蓝雾。香笼麝水,腻涨红波,一镜万妆争妒。湘女归魂,佩环玉冷无声,凝情谁诉。又江空月堕,凌波尘起,彩鸾愁舞。还暗忆、钿合兰桡,丝牵琼腕,见的更怜心苦。玲珑翠屋,轻薄冰绡,稳称锦云留住。生怕哀蝉,暗惊秋被红衰,啼珠零露。能西风老尽,羞趁东风嫁与。”此词咏芙蓉,物象极其密集,而且极尽华美之态,如“藻国”、“麴澜”、“麝水”、“彩鸾”、“琼腕”、“翠屋”、“冰绡”、“锦云”等词,富丽浓艳之气扑面而来,处处可见雕饰痕迹。同时色彩相当浓艳,如写湖面烟水迷离之状的“粉烟蓝雾”,而不说“白烟青雾”,视觉冲击力极强。此外,还用“红”、“琼”、“翠”、“锦”等字分别赋予荷花、荷叶、采莲女子以鲜明的色彩,为我们呈现了一幅色彩斑斓的暮秋湖面芙蓉初雨图。真可谓如“七宝楼台”“眩人眼目”。这与白石咏物词创造出的清冷幽远、玄秘空灵之境是大不相同的。白石词乍一看来常给人一种冷淡无情的印象,原因就在于白石喜用冷词。翻阅白石词集,可轻易发现,词人在咏物写景时常用“冷”、“寒”、“清”、“凉”等字眼。这就是陈廷焯所说的“白石词以清虚为体,而时有阴冷处,格调最高”①。
  当然,白石也不是完全的抛弃了“暖”词,只是往往在暖艳中夹着柔中带刚的笔调。还以《暗香》为例,词中以疏花、冷香、寒碧、旧时月色、夜雪初积营造出一个清冷、素雅的境界,却以“红萼”、“翠尊”四字点出色彩,从而使之变成“冷艳”的情调。再如《长亭怨慢》明明是一首情词,却偏偏有“暮帆零乱”“乱山无数”的苍凉和“谁得似长亭树”的感慨。在白石词中尽管也能读出词人多愁善感的情绪,却因为其中“冷”词的运用,而表现出清刚、幽冷的气韵。读来不似柳词的百结愁肠、似水柔情;也不像周词的深厚缠绵、撼人心魄。
  二、情感含蓄,寓意深远
  宋代的词体发展是一个趋雅的过程,而宋代整体的文学时尚普遍重“韵”与“意”。大致经历了一个由抒发情感向抒写心志的转化过程。词自晚唐五代以来,一直受“诗庄词媚”的影响,被视为“艳科”、“小道”并被作为“娱宾遣兴”的工具。到了苏轼主张“以诗为词”才使词由“缘情”逐渐向“言志”转化。白石作为一名“江湖游士”,襟怀潇洒,狷洁清高。他顺应了词的“雅化”趋势,作词而以“骚雅句法润色之”。即在遣词时寓以诗人的笔法,力求“风神”、“音妙”、“含蓄”,于词中隐藏着深刻的寄寓和感慨。“特感慨全在虚处,无迹可寻,人自不察耳” ② 。
  (一)故国难再之痛
  “南渡以后,国势日非。白石目击心伤,多于词中寄慨。……感慨时事,发为诗歌,便已力据上游,特不宜说破”③。白石生活在偏安一隅、复国无望的南宋。尽管南北对峙带来了暂时的和平,但人们心中的战争创伤久久不能治愈。偏安的政治环境所引起的悲哀和惆怅,在当时人们心中是无法逃避的痛苦。稍有爱国之心的士大夫文人都表现出对国家衰危的关切和忧思。这已经成为南宋时期词人的共同心理特征。词人在沉痛中感慨更为悲惋,表达自然言尽旨远。这也使南宋后期词表现出另一种气象。而丧国之痛在白石心中也是沉痛而悲凉的。这种对国家对政治的深切关注便极其隐晦、含蓄的表现在其作品中。如他在早年创作的《扬州慢》就是有感于金兵南侵,扬州城被毁殆尽而作。再如《虞美人》:“西园曾为梅花醉,叶剪春云细。玉笙深夜隔帘吹,卧看花梢摇动一枝枝。娉娉袅袅数谁惜,空压纱中侧。沉香亭北又青苔,唯有当年蝴蝶自飞来。”词人用唐玄宗、杨贵妃沉香亭赏牡丹,贵妃被缢马嵬坡史实,暗讽当朝君臣的昏聩所招致的国破家亡。“娉娉袅袅数谁惜”以牡丹喻贵妃的姣好,可如此美人却也难免“空压纱中侧”。委婉含蓄的道出了贵妃被缢的事实。“沉香亭北又青苔,唯有当年蝴蝶自飞来。”岁月如斯,物是人非,花落人亡,蝴蝶无情,人何以堪?词人借一字一词生发开去,意在言外,托寓幽深。象这样寄寓深远的词句还有很多,如《一萼红》中的“南去北来何事,荡湘云楚水,目极伤心”,《八归》中的“最可惜,一片江山,总付与啼鴂”,《惜红衣》中的“维舟试望。故国眇天北”等都是触目伤怀,感慨时世之作。时局的变化,宋金矛盾,南宋朝廷内部的矛盾,使姜夔的思想、情感都复杂化了。因此,词中表现更多的是心境,是痛苦后的迷茫怅惘。
   (二)情缘难续之恨
  在白石咏物词中除寄寓着忧国伤时的思想外,还有大量的词作是写对恋人深切思念的,而且成就颇高。据夏承焘《姜白石词编年笺校•合肥词事》考证,白石在年轻时,曾与合肥琵琶妓姊妹相恋。“白石客合肥,尝屡屡来往……两次离别皆在梅花时候”所以他的多首咏梅词都与合肥恋人有关。以《鬲溪梅令》为例:“好花不与殢香人。浪粼粼。又恐春风归去绿成阴。玉钿何处寻。 木兰双桨梦中云。小横陈。漫向孤山山下觅盈盈。翠尊啼一春。”题为咏梅,其实是见梅怀人之作。“鬲溪梅”因一溪之隔的梅花而想到万水之遥的恋人,既切题又寓意深远,既写梅又写人,传神写意,含蓄朦胧,寄寓着词人伤别念远的深沉情感。白石词中类似这样的借物以寄相思之情的作品很多,而且多以梅喻人。如《小重山令》以梅树的小巧,横斜水面,花影交相辉映而引发“一春幽事有谁知”的愁绪;《夜行船》中由“屋角垂枝”的梅花引起“折寒香,倩谁传语”的痛苦;《浣溪沙》以“美人呵蕊,缀横枝”的举动,触发“寂寥唯有夜寒知”的无奈等等,写得极为委婉含蓄,足见白石对其人的用情之深。
  (三)身世飘零之苦
  此外,白石还有一类写身世飘零之感的词,写得也极为蕴藉、真挚感人。白石生逢末世,遭际坎坷,其词中不可避免带有一种发自内心深处的哀惋。布衣清客、职业词人的社会身份,使白石一生过着漂泊无依的生活,这必然影响到他的词创。看他的《鹧鸪天》:“巷陌风光纵赏时,笼纱未出马先嘶。白头居士无呵殿,只有乘肩小女随。花满市,月侵衣,少年情事老来悲。沙河塘上春寒浅,看了游人缓缓归。”开篇便道出了花灯会的盛况,而词人的着眼点不在写节日之欢乐,而是在抒身世之感慨,所谓“以乐景写哀情”。白石一生未仕,除了鬻字之外,大都是因人过活。此词作于宋宁宗庆元三年,词人已四十三岁,犹“移家行都(临安),依张鉴居,近东青门” ④。因慨叹年老而功名未立,而生发出“白头居士无呵殿”的感慨。词中不仅以乐景衬哀情,而且处处用到对比与反衬,避免了平铺直叙,感慨身世的主题委婉、含蓄的表现出来。此外,如《点绛唇》中“今何许?凭栏怀古,残柳参差舞。”,《浣溪沙》中“一年灯火要人归”,《侧犯》中“寂寞刘郎,自修花谱。”,《探春慢》中“长恨离多会少,重访问竹西,珠泪盈把”,等等。都表现了词人“久做江湖客”的无奈,以及对亲人、友人的无比怀念之情。使我们在其浅吟低唱中,体会到他生活的艰涩与无奈。
  白石的咏物词所表现出的思想是隐晦含蓄的,不容易被人察觉,这与白石的审美情趣是分不开的。他的词不专主情语,更不为情所役,故满腹意绪,都融于景物中。在情感上常常是一点即收,一笔宕开,使人在景物中遐想,在平淡中见深沉,于有限中见无限。同时,他主张“语贵含蓄”,创作要学习《诗经》的“美刺箴怨皆无迹,当以心会心。”因此,他既反对婉约派的“淫靡”、“浅俗”、“为情所役,失其雅正之音”,也不满于豪放派的粗犷空疏之语。白石提倡“句中有余味,篇中有余意”。因此,作品中也就显现出含蓄、朦胧、耐人寻味的美。
  长期以来,受到“温柔敦厚”“比兴寄意”的诗教理论的影响,便形成了中国诗歌以含蓄美的传统。加上宋代已进入封建社会的成熟期,而且还是个积贫积弱的社会。文人士大夫已没有了盛唐时期的那种清新、明朗和锐气。在这种特定的学术氛围和生长环境的影响下,便形成了白石“清空”的词风。他以心灵映射万象,代山川而立言。他所表现的是主观生命情调与客观自然景象的交融互渗,成就了一个鸢飞鱼跃,活泼玲珑,渊然而深的灵境。他以高妙、精湛的词艺形成了独特的风格艺术,具有一种清疏淡雅的美,给人以香冷逸气、挹之无尽的美感。其词观在南宋影响了一批词人,形成了标榜“清空”“骚雅”的创作群体。至清代的浙派词人对白石词更是推崇倍至。可见白石词具有动人的艺术魅力和永恒的审美价值。对中国词学史的发展,产生了深远的影响。
  
其他文献
语文阅读教学是语文教学的重要组成部分,它对培养学生获得信息、处理信息以及逻辑思维能力都很有益处。因此,广大语文教育工作者非常重视阅读教学,多年潜心研究,希望形成一套阅读教学的完整模式和教学方法,然而又都不尽如人意,我们也和大家一样苦心研究,现将我校阅读教学的一般模式,与大家共同交流、探讨。  一、阅读教学的一般模式  1、堂堂练  由一小组出题,讲解思路(教师评价得分,适时点拨)。出题范围是中考题
创新是一个民族的灵魂,教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命,随着新课改的推行,学生创新意识的培养,日益成为课改的方向和重心,在历史科的教学中,我对此浅谈几点自己的看法。  从教师方面来说, 教师要培养学生的创新精神,首先自己应有正确的认识和强烈的创新意识。在现在这样一个科技日新月异的社会里,学生仅有死记硬背的一些死知识是不够的。创新精神的培养不仅关系着学生的前途和命运,更关
在当前的小学数学课堂教学中,学生总是以“问题为中心”的心理参与学习活动,教学过程也就是解决有关问题的过程,教学中许多教师运用了“创设问题情境”的教学策略。通过创设问题情境来调动学生参与,激发其内驱力,使学生真正投入到学习活动中,从而达到掌握知识、训练思维的目的。没有问题就没有思维,有了问题,思维才有方向,才有动力。小学数学课堂教学中的情境,实质上是一种人为优化了的环境,以及这种环境客体支持下儿童主
随着小学英语新课程标准的提出,在实施新课改的过程中,根据我们学校的具体情况,我在教学中开展了“以学生为主体,自主合作学习”的教学方法,培养学生的自主合作意识,激发了学生的学习兴趣,使学生在教学过程中真正成为学习的主人。  一、什么是自主合作学习  自主学习是一个过程,是一种能力。在这一过程中,学生能主动、积极地运用各种途径、资源获取信息和知识,有主见地进行学习和有较强的识别能力,对学习的重点、难点
近几年来,高中化学新课程改革进行得如火如荼。在新课程理念的指导下,学生的学习 方式有了巨大的变化。只要功夫深,铁棒磨成针的“苦学”、 “勤学”已不能适应今天信息化时代的需要,而充分利用各种各样信息的“巧学”显得尤为重要。所谓“巧学”就是要求人们必须具备一定能力,掌握巧妙、高效的学习方法,提高学习效率。现代教学论认为:“教学的实质就是教学生学会学习。”方法是人们求知探索的钥匙,因此加强学生学法指导策
根据《英语课程标准》的规定,PEP教材的起始年级为三年级,每周安排3课时。每个单元共10页,第1、2页呈现本单元的主要教学内容(不占用课时)。第3-8页为重点教学内容,各用一课时,共六课时完成。第9、10页也就是C部分为选学内容(不占用课时)。因此,教师对待C部分内容就出现了不同的态度,有的认为课时安排太紧张,没有时间教学该部分的内容,反正也是选学,不在考试范围内,不上也没关系;有的认为,既然编进
摘要:众所周知,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。而对内初班的学生来说,语文阅读水平是进入其他门类知识的敲门砖,所以语文阅读对于内初班的学生显得尤其重要。  关键词:内初班 提高语文阅读  新课程标准中清晰地阐述了语文课程的性质和地位:“语文是最重要的交际工具。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文阅读水平作为语文素养的重要组成
一.初三教材的内容与中考无关吗?  1. 三小节的题目:1抽签的方法合理吗,2概率帮你做估计,3保险公司怎样才能不亏本。  我们的老师首先有以下两个问题:  问题1:这些内容中考会考吗?假如不考,还有必要学吗?  问题2:所涉及到的知识点以前基本上都学过,还有必要在这里再学一次吗?  首先我们来看中考题的体现:  1.游戏公平吗?---教材中得抽签公平吗---概率相等吗 典型例题1. 袋子中装有2
培养学生逻辑思维能力是小学数学教学的一项重要任务。决定学生逻辑思维能力和发展水平高低的因素很多,而教师的教学指导思想正确与否和教师本身能否经常准确规范地应用科学的符合逻辑思维的方法进行教学和训练应该说是极其重要的因素。在教学过程中不仅要教知识,而且更重要的是引导学生学会运用逻辑思维的方法,使学生知道怎样想问题,怎样独立地去探索问题。  一、逻辑思维能力培养的重要性  逻辑思维能力是指正确、合理思考