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【摘要】教师不仅要使学生掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能，更要教给学生独立探求、索取知识的方法。本文通过分析中学地理教学加强学生的环境地理教育，如何实现这一目标，为目前中学地理教学献上微薄之力。
【关键词】中学地理环境地理教学
正确的环境观教育就是要求学生认识地理环境是人类赖以生存和发展的基础。人类通过利用地理环境中的各种资源，发展生产。在合理利用时，就能促进社会的进步和发展；利用不当，则会出现生态平衡被破坏、环境被污染等各种危及人类生存和发展的问题。因此，地理环境教育要贯穿中学地理教学的始终。使同学们认识到人类对于地理环境具有主观能动性。地理环境又反过来影响人类生存和发展，人类要谋求可持续发展，就必须协调好与环境的关系，尽最大的努力改善人与环境的关系。这就要求我们提高国民的环境意识和全球生态意识，自觉地保护环境，合理地利用资源。而要提高国民素质，就需要我们贯穿始终的教育。而中学地理课中的环境教育，是至关重要的阶段，所以，必须加强初中地理课中的环境观教育。
1、在第一章地球和地图中
首先让学生认识到地球是我们的家园，也是目前茫茫宇宙中发现的唯一适宜人类居住的地方，如果我们破坏了地球环境，我们人类生存将受到威胁。在地形部分教学中，通过讲述五种不同形态的地形，了解不同地形区地理环境之间的差异。那么，在不同的地形区内，我们是如何因地制宜地适应环境的，人类活动对它们的影响又如何呢？自然地引入与地理环境的关系。比如：平原具有地势平坦，土壤肥沃，水利便利等优势，人们通过这些优势。发展农业，同时进行治理活动，使之更好地为人类服务。
2、地理总述部分的教学要恰当地渗透人与环境关系的科学理论。
如：在讲自然环境对地方文化的影响时，要充分分析自然环境对我们人类的吃食、衣着、交通、民居的影响，由于气温的变化，塔里木盆地有“早穿皮袄午披纱，围着火炉吃西瓜”的说法；由于降水、地形、气温、土壤等原因，有傣族竹楼、湘西吊脚楼、因纽特人的雪屋、黄土高原的窑洞、新疆的平顶屋等。不同的民居特色，充分说明人与环境关系密切。同时，在分析人与环境关系时，不但使同学们了解是什么，更要了解为什么，如：人类滥砍滥伐森林，就会造成水土流失，沙漠扩大，气候变化异常、旱涝灾害加剧。人类向大气中大量排放二氧化碳等废气，就会造成全球温室效应温度升高，由此会带来一系列问题。在自然资源教学中，要让学生了解，一方面大自然向我们提供各种各样的自然资源，像土地、森林、水、矿产等等，为我们生存提供了物质保障，才使我们生活多姿多彩。但我们在利用自然资源时，也不能浪费和破坏。否则，大自然会惩罚我们的。如：水是生命之源，由于人为浪费污染，淡水危机已经影响到了许多人的生活和生产。在学习人口时，要让学生知道人是生产者，也是消费者.人口增长必须同社会经济发展相适应；与环境、资源相协调，否则就会带来许多问题。人类生活来源于自然环境，而环境的承受能力又是有限的，通过学习使同学们树立正确的环境观。
3、在区域地理学习中，使同学们认识到不同的地理区域‘和国家有不同的地理环境
如何因地制宜，利用当地的自然条件，发展生产和促进社会进步，以及各地出现人与环境不协调时如何处理是学习的关键。如：埃及人民。在非洲北部干旱气l侯条件下利用尼罗河定期泛滥所淤积的沃土发展农业生产，’创造灿烂的古代文明，现在又建水库，开发石油、旅游、运河和劳动力资源，积极发展埃及经济，这是人与环境协调发展的典范。而撒哈拉以南的非洲，由于人口速增，他们为了生存，盲目砍伐森林、开垦草原，或种粮或放牧，导致土地肥力下降、沙漠面积扩大、自然灾害频繁发生等自然环境恶化的情况。而这些又反过来威胁着非洲人民的生存。要解决这些问题，应控制人口增长的速度，保护环境，努力提高生产水平，这是人与环境关系不协调的表现。
4、注重讨论，培养学生地理批判性思维能力
地理思维的批判性是指善于冷静地考虑地理问题，能有主见地分析评价地理事物，不迷信“权威”意见，不因受暗示而发生对自己原有正确判断的动摇。在实际教学工作中，我们往往忽视对这一地理思维品质的培养，殊不知，当今科技发达的社会里，只有具备批判性思维品质的人，才能在众多前人理论中寻找出突破口，从而脱颖而出。通过对这些问题的讨论，使学生能够辩证地看待地理问题，批判性地接受知识，应用原理。从而增强识别力，提高判断的准确性。由此可见，加强讨论是培养学生地理思维批判性的好方法。
5、丰富教学内容，培养分析环境的能力，有利于学生进一步发展。
环境问题在当今的发展变化非常迅速，现实生活中有着丰富的环境信息。因此，在教学中要加强环境信息的收集，教会学生如何寻找并利用现实生活中的环境信息学习和探索。如当前，国际上兴起的“绿色技术”（末端治理技术、清洁工艺、绿色产品），它在市场竞争中带来一场新的革命，许多企业不得不重新注入大量的资金、引进新的技术及人才调整生产结构与发展方向。特别是中国加入WTO以后，环保的迫切性更能体现出来。再如，第四单元中学到人类活动与陆地自然资源的关系中，可引用于2002年末爆发、在2003年春天到处肆虐，可致人死，并真实发生在学生身边的“非典型肺炎”，教育学生人类必须与各种生物和平相处、共同生存，不能到处捕杀、食用各种野生动物，因为这样做会导致物种灭绝、各种新型传染病的纷纷出现和原有病毒变种，等等；教育身边的人行动起来保护野生动物。环保在经济中的地位越来越重要并起着举足轻重的作用，让学生树立这样的观念有利于学生将来的发展。
总之，人与环境的关系是既对立、又统一的辩证关系。关系协调，促进社会进步和发展；反之，阻碍社会的进步和发展。要使同学们树立正确的资源观、人口观和环境观，正确认识人类活动与地理环境的关系，做到经济效益、社会效益、环境效益的统一，养成自觉保护环境的行为和习惯，是我们中学地理教育的责任。
【关键词】中学地理环境地理教学
正确的环境观教育就是要求学生认识地理环境是人类赖以生存和发展的基础。人类通过利用地理环境中的各种资源，发展生产。在合理利用时，就能促进社会的进步和发展；利用不当，则会出现生态平衡被破坏、环境被污染等各种危及人类生存和发展的问题。因此，地理环境教育要贯穿中学地理教学的始终。使同学们认识到人类对于地理环境具有主观能动性。地理环境又反过来影响人类生存和发展，人类要谋求可持续发展，就必须协调好与环境的关系，尽最大的努力改善人与环境的关系。这就要求我们提高国民的环境意识和全球生态意识，自觉地保护环境，合理地利用资源。而要提高国民素质，就需要我们贯穿始终的教育。而中学地理课中的环境教育，是至关重要的阶段，所以，必须加强初中地理课中的环境观教育。
1、在第一章地球和地图中
首先让学生认识到地球是我们的家园，也是目前茫茫宇宙中发现的唯一适宜人类居住的地方，如果我们破坏了地球环境，我们人类生存将受到威胁。在地形部分教学中，通过讲述五种不同形态的地形，了解不同地形区地理环境之间的差异。那么，在不同的地形区内，我们是如何因地制宜地适应环境的，人类活动对它们的影响又如何呢？自然地引入与地理环境的关系。比如：平原具有地势平坦，土壤肥沃，水利便利等优势，人们通过这些优势。发展农业，同时进行治理活动，使之更好地为人类服务。
2、地理总述部分的教学要恰当地渗透人与环境关系的科学理论。
如：在讲自然环境对地方文化的影响时，要充分分析自然环境对我们人类的吃食、衣着、交通、民居的影响，由于气温的变化，塔里木盆地有“早穿皮袄午披纱，围着火炉吃西瓜”的说法；由于降水、地形、气温、土壤等原因，有傣族竹楼、湘西吊脚楼、因纽特人的雪屋、黄土高原的窑洞、新疆的平顶屋等。不同的民居特色，充分说明人与环境关系密切。同时，在分析人与环境关系时，不但使同学们了解是什么，更要了解为什么，如：人类滥砍滥伐森林，就会造成水土流失，沙漠扩大，气候变化异常、旱涝灾害加剧。人类向大气中大量排放二氧化碳等废气，就会造成全球温室效应温度升高，由此会带来一系列问题。在自然资源教学中，要让学生了解，一方面大自然向我们提供各种各样的自然资源，像土地、森林、水、矿产等等，为我们生存提供了物质保障，才使我们生活多姿多彩。但我们在利用自然资源时，也不能浪费和破坏。否则，大自然会惩罚我们的。如：水是生命之源，由于人为浪费污染，淡水危机已经影响到了许多人的生活和生产。在学习人口时，要让学生知道人是生产者，也是消费者.人口增长必须同社会经济发展相适应；与环境、资源相协调，否则就会带来许多问题。人类生活来源于自然环境，而环境的承受能力又是有限的，通过学习使同学们树立正确的环境观。
3、在区域地理学习中，使同学们认识到不同的地理区域‘和国家有不同的地理环境
如何因地制宜，利用当地的自然条件，发展生产和促进社会进步，以及各地出现人与环境不协调时如何处理是学习的关键。如：埃及人民。在非洲北部干旱气l侯条件下利用尼罗河定期泛滥所淤积的沃土发展农业生产，’创造灿烂的古代文明，现在又建水库，开发石油、旅游、运河和劳动力资源，积极发展埃及经济，这是人与环境协调发展的典范。而撒哈拉以南的非洲，由于人口速增，他们为了生存，盲目砍伐森林、开垦草原，或种粮或放牧，导致土地肥力下降、沙漠面积扩大、自然灾害频繁发生等自然环境恶化的情况。而这些又反过来威胁着非洲人民的生存。要解决这些问题，应控制人口增长的速度，保护环境，努力提高生产水平，这是人与环境关系不协调的表现。
4、注重讨论，培养学生地理批判性思维能力
地理思维的批判性是指善于冷静地考虑地理问题，能有主见地分析评价地理事物，不迷信“权威”意见，不因受暗示而发生对自己原有正确判断的动摇。在实际教学工作中，我们往往忽视对这一地理思维品质的培养，殊不知，当今科技发达的社会里，只有具备批判性思维品质的人，才能在众多前人理论中寻找出突破口，从而脱颖而出。通过对这些问题的讨论，使学生能够辩证地看待地理问题，批判性地接受知识，应用原理。从而增强识别力，提高判断的准确性。由此可见，加强讨论是培养学生地理思维批判性的好方法。
5、丰富教学内容，培养分析环境的能力，有利于学生进一步发展。
环境问题在当今的发展变化非常迅速，现实生活中有着丰富的环境信息。因此，在教学中要加强环境信息的收集，教会学生如何寻找并利用现实生活中的环境信息学习和探索。如当前，国际上兴起的“绿色技术”（末端治理技术、清洁工艺、绿色产品），它在市场竞争中带来一场新的革命，许多企业不得不重新注入大量的资金、引进新的技术及人才调整生产结构与发展方向。特别是中国加入WTO以后，环保的迫切性更能体现出来。再如，第四单元中学到人类活动与陆地自然资源的关系中，可引用于2002年末爆发、在2003年春天到处肆虐，可致人死，并真实发生在学生身边的“非典型肺炎”，教育学生人类必须与各种生物和平相处、共同生存，不能到处捕杀、食用各种野生动物，因为这样做会导致物种灭绝、各种新型传染病的纷纷出现和原有病毒变种，等等；教育身边的人行动起来保护野生动物。环保在经济中的地位越来越重要并起着举足轻重的作用，让学生树立这样的观念有利于学生将来的发展。
总之，人与环境的关系是既对立、又统一的辩证关系。关系协调，促进社会进步和发展；反之，阻碍社会的进步和发展。要使同学们树立正确的资源观、人口观和环境观，正确认识人类活动与地理环境的关系，做到经济效益、社会效益、环境效益的统一，养成自觉保护环境的行为和习惯，是我们中学地理教育的责任。