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摘 要：激发职高学生学习英语的兴趣的过程中，我们应当对学生加强学习英语目的性的教育，注重建立和谐的师生关系，充分调动和发挥学生的非智力因素，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。
关键词：课堂教学效率；学习兴趣；非智力因素
我大学毕业后，回到了我市职业中学任教英语，至今已有二十多年时间了，在这多年的英语教学中，我深知对于英语基础较差的职高生来说要学好英语的确是件很困难的事，但在近几年的英语教学中，经过前前后后、左左右右反复实践，我作了一些尝试，也收到了一定成效，具体做法如下：
一、 加强学习英语目的性的教育
在我同学生上第一节英语课时，我就会向学生发问“我们为什么要学习英语？”当然我就会围绕这个问题与学生展开详尽的论述，让学生知道世界上最发达的几个国家都是说英语的，比如美国、英国、澳大利亚等以及一些发达地区的大部分人都是讲英语的。英语是世界上应用最广的语言，联合国召开会议，什么大型的国际的运动会、交易会等都要使用英语，随着社会进步，我们国家要进步，就要实行改革开放政策，那么我们就要与外国人打交道，尤其是世界上最发达的国家：美国、英国等，与他们交流文化艺术，外事、外贸等方面工作，因此我们就需要大量懂得英语的人才，现在我们许多发达地区，比如北京、上海、广州、深圳、珠海、东莞等地方都开设有许多合资企业。同样也需要大批懂英语的人才。通过以上种种实况让学生明确了学习英语的实用性，自然就会对英语产生浓厚兴趣，也就会下决心把英语学好，使自己将来成为社会有用的人才。
二、 亲其师，信其道，建立和谐的师生关系
这一点对职高学生学习英语来说很关键。我们可以这样说，来职高求学的学生中大多数是英语很差的，他们从心理上就对英语这门课就有抵触情绪，认为英语索然无味。我们如何排除他们的心理阴影，就需要另辟蹊径。首先，我们要放下架子，成为学生的良师益友。美国心理学家罗杰斯曾经说过成功教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系和一种充满心理安全感的课堂气氛。我深谙这句话的道理。因此要让学生真诚理解和信任自己，除了本身有过硬业务知识，还需熟知中学英语教材和教纲要求，使学生觉得老师就是一位知识的巨人。这样信任感不就建立了吗？另一方面要经常交流师生感情，以建立一种和谐的师生关系，这样也会给课堂教学带来良好氛围。学生在这种无压迫感氛围下学习，会较容易接受知识。另外学生除了渴求家庭父母的爱外，还需我们老师的崇高师爱。因此，我绝不轻易对学生动辄训斥，也不会随便说“你不是学习英语的料子。”若这样，就打击了学生的信心，拉开了师生的距离。其次，我们除了深入备好课外，上课力求做到语言简练、生动、幽默而有亲切感，注意教态。这样学生听起来才会津津乐道。另外，平时要多征求、听取学生的意见，了解、关心他们的思想、学习、生活等情况。这样才能做到有的放矢、点面结合。三、充分调动和发挥学生的非智力因素。学生的学习是一个复杂的智力活動，除了我们平常所说的IQ以外，还有一个非常重要的非智力因素。包括动机、情感、意志、性格、兴趣及心理活动等。在这几方面因素中，兴趣对学习起的作用尤其重要。我的做法如下：
（一） 因材施教，从学生的实际出发备好课
教学目标有记忆、理解、巩固三种不同层次的要求，在讲授中我常顾及各层次学生的可接受性、哪个层次题目叫哪类学生回答，故而充分调动他们的积极性。这样，几乎使每位学生都有表现机会，且基本上一矢中的。这无疑增强了他们的信心，提高了他们学习英语的兴趣，心理上也保持了良好状态。
（二） 创设情境，培养学生运用语言进行交际的能力
情景是语言交际的重要因素。在教学过程中，我充分利用这一点，常利用现有实物、先进的教学设备，创造尽可能多的一些自然实景，例如，在高一学生开始学习单词时课前几乎准备全单元出现的东西。如足球、台灯、一些花，以及其他一些图片.先教读几次这些单词后，让学生都能读出这些单词。然后我拿着这些实物问学生“Whats this in English？”“Its a football.”循环往复，学生们争相回答，课堂气氛好不热闹。另外，我还经常给学生看英语电影，让学生多一些了解外国人语感和实际表达。有时让学生听录音，增强学生语言的真实感以及发音能力。
（三） 尽量使用英语来组织课堂教学
英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用英语当中去，才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。
（四） 注重中西文化的渗透
教师在适当的时候要有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中来，这样既培养了学生的世界意识与跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力，又满足了学生的好奇心理与求知欲望。讲英语的国家一些习俗与文化往往跟我们的出入很大，所以当学生将自己的文化习俗与讲英语的国家的文化习俗进行对比时，他们会充满好奇心，有求知的欲望，兴趣也就在这样的氛围中应运而生。
总之，要激发职业高中学生的学习英语兴趣，就必须走出职高英语课堂教学的误区，结合现代化教学的理念，真正意义上聆听学生的呼声，关注学生的心理特征，重视发展学生的非智力因素，注重中西文化的渗透，通过各种教学手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。
作者简介：郭丽玲，山西省汾阳市，汾阳市高级职业中学。
关键词：课堂教学效率；学习兴趣；非智力因素
我大学毕业后，回到了我市职业中学任教英语，至今已有二十多年时间了，在这多年的英语教学中，我深知对于英语基础较差的职高生来说要学好英语的确是件很困难的事，但在近几年的英语教学中，经过前前后后、左左右右反复实践，我作了一些尝试，也收到了一定成效，具体做法如下：
一、 加强学习英语目的性的教育
在我同学生上第一节英语课时，我就会向学生发问“我们为什么要学习英语？”当然我就会围绕这个问题与学生展开详尽的论述，让学生知道世界上最发达的几个国家都是说英语的，比如美国、英国、澳大利亚等以及一些发达地区的大部分人都是讲英语的。英语是世界上应用最广的语言，联合国召开会议，什么大型的国际的运动会、交易会等都要使用英语，随着社会进步，我们国家要进步，就要实行改革开放政策，那么我们就要与外国人打交道，尤其是世界上最发达的国家：美国、英国等，与他们交流文化艺术，外事、外贸等方面工作，因此我们就需要大量懂得英语的人才，现在我们许多发达地区，比如北京、上海、广州、深圳、珠海、东莞等地方都开设有许多合资企业。同样也需要大批懂英语的人才。通过以上种种实况让学生明确了学习英语的实用性，自然就会对英语产生浓厚兴趣，也就会下决心把英语学好，使自己将来成为社会有用的人才。
二、 亲其师，信其道，建立和谐的师生关系
这一点对职高学生学习英语来说很关键。我们可以这样说，来职高求学的学生中大多数是英语很差的，他们从心理上就对英语这门课就有抵触情绪，认为英语索然无味。我们如何排除他们的心理阴影，就需要另辟蹊径。首先，我们要放下架子，成为学生的良师益友。美国心理学家罗杰斯曾经说过成功教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系和一种充满心理安全感的课堂气氛。我深谙这句话的道理。因此要让学生真诚理解和信任自己，除了本身有过硬业务知识，还需熟知中学英语教材和教纲要求，使学生觉得老师就是一位知识的巨人。这样信任感不就建立了吗？另一方面要经常交流师生感情，以建立一种和谐的师生关系，这样也会给课堂教学带来良好氛围。学生在这种无压迫感氛围下学习，会较容易接受知识。另外学生除了渴求家庭父母的爱外，还需我们老师的崇高师爱。因此，我绝不轻易对学生动辄训斥，也不会随便说“你不是学习英语的料子。”若这样，就打击了学生的信心，拉开了师生的距离。其次，我们除了深入备好课外，上课力求做到语言简练、生动、幽默而有亲切感，注意教态。这样学生听起来才会津津乐道。另外，平时要多征求、听取学生的意见，了解、关心他们的思想、学习、生活等情况。这样才能做到有的放矢、点面结合。三、充分调动和发挥学生的非智力因素。学生的学习是一个复杂的智力活動，除了我们平常所说的IQ以外，还有一个非常重要的非智力因素。包括动机、情感、意志、性格、兴趣及心理活动等。在这几方面因素中，兴趣对学习起的作用尤其重要。我的做法如下：
（一） 因材施教，从学生的实际出发备好课
教学目标有记忆、理解、巩固三种不同层次的要求，在讲授中我常顾及各层次学生的可接受性、哪个层次题目叫哪类学生回答，故而充分调动他们的积极性。这样，几乎使每位学生都有表现机会，且基本上一矢中的。这无疑增强了他们的信心，提高了他们学习英语的兴趣，心理上也保持了良好状态。
（二） 创设情境，培养学生运用语言进行交际的能力
情景是语言交际的重要因素。在教学过程中，我充分利用这一点，常利用现有实物、先进的教学设备，创造尽可能多的一些自然实景，例如，在高一学生开始学习单词时课前几乎准备全单元出现的东西。如足球、台灯、一些花，以及其他一些图片.先教读几次这些单词后，让学生都能读出这些单词。然后我拿着这些实物问学生“Whats this in English？”“Its a football.”循环往复，学生们争相回答，课堂气氛好不热闹。另外，我还经常给学生看英语电影，让学生多一些了解外国人语感和实际表达。有时让学生听录音，增强学生语言的真实感以及发音能力。
（三） 尽量使用英语来组织课堂教学
英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用英语当中去，才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。
（四） 注重中西文化的渗透
教师在适当的时候要有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中来，这样既培养了学生的世界意识与跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力，又满足了学生的好奇心理与求知欲望。讲英语的国家一些习俗与文化往往跟我们的出入很大，所以当学生将自己的文化习俗与讲英语的国家的文化习俗进行对比时，他们会充满好奇心，有求知的欲望，兴趣也就在这样的氛围中应运而生。
总之，要激发职业高中学生的学习英语兴趣，就必须走出职高英语课堂教学的误区，结合现代化教学的理念，真正意义上聆听学生的呼声，关注学生的心理特征，重视发展学生的非智力因素，注重中西文化的渗透，通过各种教学手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。
作者简介：郭丽玲，山西省汾阳市，汾阳市高级职业中学。