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情感是人类探索自然、战胜困难、获取经验的“内生动力”和“不竭源泉”，它是人们内心心理发展状态和情绪观念的外在表现。学生在学习实践活动中，需要良好的学习情感进行“支撑”。初中生由于处在生理和心理发展的特殊时期，一方面需要外部良好环境因素的影响和熏染，另一方面需要学生进行自我内在心理的有效调节。数学学科作为基础性知识学科，在其教学活动中，不仅担负着传授数学知识、形成基本技能的任务，同时还承担着培育良好情感和道德情操的重任。初中数学苏科版新课程标准中提出，要重视学生主体特性发挥，遵循学生学习认知特点，利用丰富教学资源，培育学生积极发展情感，促进有效教学进程。可见，培养初中生学习情感，已成为教师有效教学的首要任务。本文简要论述初中生数学学习情感培养的方法和举措。
一、构建和谐融洽的师生关系
和谐融洽的师生关系，是学生主动参与教学活动、愿意参与教学活动的重要前提。部分初中生主动参与教学双边活动积极性不高的重要原因之一，就是师生之间关系紧张，学生畏惧于教师教学活动的权威，学生始终处于“被动”、“从属”的学习地位，内在学习情感受到压制，主动学习意识比较淡薄。教学实践证明，学生在和谐融洽的师生关系中所开展的学习活动效能，是平常状态下学习活动效能的3-4倍。因此，教师要摒弃传统的教师高居教学活动统治地位，学生处于被动应付从属地位的师生关系，建立和谐融洽的师生关系，既要走进学生群体中间，又要走进学生心灵深处，与学生进行真诚的沟通交流，了解学生学习生活情况，感知学生内心发展活动，使学生能够将教师当作无话不说的“知心朋友”和“良师益友”，将对教师的“情感”转化为对学科主动学习的“潜能”。同时，在课堂教学活动中，教师不要“吝啬”积极鼓励教学语言的运用，要多给予学生肯定性评价，不要“横眉冷对”学生，要多给予学生笑脸。
二、创设趣味生动的教学情境
学习情感的有效树立，需要外在的教学因素进行刺激和熏染。学生在适宜、融洽、趣味的教学情境中，内心能够产生积极、主动、向上的学习情感。新课改下的苏科版初中数学教材，相对于旧教材，在教学内容的编排设置上，更加凸显了数学学科生活实用性、趣味生动性、形象直观性等特点。教师应该借助于数学教材所具有的内在特性，采用情境性教学策略，设置出易于激发学生内在学习激情和主动学习潜能的生动、趣味的教学氛围，为初中生营造适宜、融洽的教学氛围，让初中生保持主动、积极的学习情感。如在“轴对称图形特征”教学活动中，教师利用数学学科生活应用性特征，抓住学生对现实案例“亲近”的特点，向学生展示了“蝴蝶、蜘蛛、蜻蜓等有趣的昆虫以及美丽的枫叶”等具有抽对称特征的事物，一开始就抓住学生探知学习的“兴奋点”。又如在“二元一次方程”教学活动中，教师可以利用数学学科发展历史悠久特点，向学生展示我国古代有关二元一次方程的“鸡兔同笼，求鸡与兔的只数”的问题，让学生既感知数学发展的悠久历史性，又体味到数学知识的浓厚趣味性，为有效增强学生注意力，提高学习情感打下坚实的情感基础。
三、传授解析问题的策略方法
主动参与学习活动，能动开展探析实践，需要坚实的学习素养和高效的解题技能作为保障。实践证明，掌握正确、科学的解题方法和策略，是学生能动学习情感产生和树立的重要基础和保证。部分初中生主动学习情感薄弱，能动学习意识淡薄，究其原因在于学生缺少正确的解题方法论作为指导，面对问题“胸中无竹”，手足无措。同时，初中数学新课程标准提出，要围绕学生这一“中心”开展活动，将学习能力培养作为教学活动重中之重。因此，教师在培养学生学习情感过程中，要将解题策略方法传授作为重要内容之一，引导学生感知问题条件，指导学生分析问题思路，共同总结解题策略方法，使学生能够感受实践探究的“意义”，对解题策略“知其然更知其所以然”，逐步树立和养成主动探析学习情感。
问题：射阳河县公路管理站工程准备对外招标隆田路维修工程，甲乙工程队参加竞标，如果两队合作6天可完成，共需10200元，若单独完成，则甲队比乙队少用5天，而甲队每天的费用比乙队多300元，（1）试问如果单独让甲完成，则需多少天？（2）如果从节约资金的角度，选择哪个工程队较为合适，试说说你的理由。
教师采用探究性教学策略，将解题方法探求任务交给学生主体进行完成。学生在自主探究活动中认识到该问题是关于“分式方程的应用”案例，教师此时引导学生开展探寻解题思路的小组探究活动，学生通过分析问题条件关系以及解题任务要求，认为该问题解答时可以从“（1）根据工作量=工作效率×工作时间，完成工作时工作量为1，根据此关系可列方程求解。（2）根据共需工程费用10200元，可求出每天的费用，再根据甲，乙各干的天数求出各自的费用，进一步即可求解”方面进行解答，教师补充和完善学生的解题思路，最后，教师引导学生共同总结归纳问题案例解答策略方法。这一过程中，学生体会到了实践劳动的深远意义，树立主动探究分析的学习情感。
总之，教师要将学习情感培养作为学习能力素养的重要前提和条件，遵循学生情感发展特点，挖掘丰富情感培养资源，创新教学手段，让初中生在有效教学活动中，培养和树立良好学习情感。
一、构建和谐融洽的师生关系
和谐融洽的师生关系，是学生主动参与教学活动、愿意参与教学活动的重要前提。部分初中生主动参与教学双边活动积极性不高的重要原因之一，就是师生之间关系紧张，学生畏惧于教师教学活动的权威，学生始终处于“被动”、“从属”的学习地位，内在学习情感受到压制，主动学习意识比较淡薄。教学实践证明，学生在和谐融洽的师生关系中所开展的学习活动效能，是平常状态下学习活动效能的3-4倍。因此，教师要摒弃传统的教师高居教学活动统治地位，学生处于被动应付从属地位的师生关系，建立和谐融洽的师生关系，既要走进学生群体中间，又要走进学生心灵深处，与学生进行真诚的沟通交流，了解学生学习生活情况，感知学生内心发展活动，使学生能够将教师当作无话不说的“知心朋友”和“良师益友”，将对教师的“情感”转化为对学科主动学习的“潜能”。同时，在课堂教学活动中，教师不要“吝啬”积极鼓励教学语言的运用，要多给予学生肯定性评价，不要“横眉冷对”学生，要多给予学生笑脸。
二、创设趣味生动的教学情境
学习情感的有效树立，需要外在的教学因素进行刺激和熏染。学生在适宜、融洽、趣味的教学情境中，内心能够产生积极、主动、向上的学习情感。新课改下的苏科版初中数学教材，相对于旧教材，在教学内容的编排设置上，更加凸显了数学学科生活实用性、趣味生动性、形象直观性等特点。教师应该借助于数学教材所具有的内在特性，采用情境性教学策略，设置出易于激发学生内在学习激情和主动学习潜能的生动、趣味的教学氛围，为初中生营造适宜、融洽的教学氛围，让初中生保持主动、积极的学习情感。如在“轴对称图形特征”教学活动中，教师利用数学学科生活应用性特征，抓住学生对现实案例“亲近”的特点，向学生展示了“蝴蝶、蜘蛛、蜻蜓等有趣的昆虫以及美丽的枫叶”等具有抽对称特征的事物，一开始就抓住学生探知学习的“兴奋点”。又如在“二元一次方程”教学活动中，教师可以利用数学学科发展历史悠久特点，向学生展示我国古代有关二元一次方程的“鸡兔同笼，求鸡与兔的只数”的问题，让学生既感知数学发展的悠久历史性，又体味到数学知识的浓厚趣味性，为有效增强学生注意力，提高学习情感打下坚实的情感基础。
三、传授解析问题的策略方法
主动参与学习活动，能动开展探析实践，需要坚实的学习素养和高效的解题技能作为保障。实践证明，掌握正确、科学的解题方法和策略，是学生能动学习情感产生和树立的重要基础和保证。部分初中生主动学习情感薄弱，能动学习意识淡薄，究其原因在于学生缺少正确的解题方法论作为指导，面对问题“胸中无竹”，手足无措。同时，初中数学新课程标准提出，要围绕学生这一“中心”开展活动，将学习能力培养作为教学活动重中之重。因此，教师在培养学生学习情感过程中，要将解题策略方法传授作为重要内容之一，引导学生感知问题条件，指导学生分析问题思路，共同总结解题策略方法，使学生能够感受实践探究的“意义”，对解题策略“知其然更知其所以然”，逐步树立和养成主动探析学习情感。
问题：射阳河县公路管理站工程准备对外招标隆田路维修工程，甲乙工程队参加竞标，如果两队合作6天可完成，共需10200元，若单独完成，则甲队比乙队少用5天，而甲队每天的费用比乙队多300元，（1）试问如果单独让甲完成，则需多少天？（2）如果从节约资金的角度，选择哪个工程队较为合适，试说说你的理由。
教师采用探究性教学策略，将解题方法探求任务交给学生主体进行完成。学生在自主探究活动中认识到该问题是关于“分式方程的应用”案例，教师此时引导学生开展探寻解题思路的小组探究活动，学生通过分析问题条件关系以及解题任务要求，认为该问题解答时可以从“（1）根据工作量=工作效率×工作时间，完成工作时工作量为1，根据此关系可列方程求解。（2）根据共需工程费用10200元，可求出每天的费用，再根据甲，乙各干的天数求出各自的费用，进一步即可求解”方面进行解答，教师补充和完善学生的解题思路，最后，教师引导学生共同总结归纳问题案例解答策略方法。这一过程中，学生体会到了实践劳动的深远意义，树立主动探究分析的学习情感。
总之，教师要将学习情感培养作为学习能力素养的重要前提和条件，遵循学生情感发展特点，挖掘丰富情感培养资源，创新教学手段，让初中生在有效教学活动中，培养和树立良好学习情感。