论文部分内容阅读
听力教学在初中英语教学中是举足轻重的，提高初中生的英语听力能力，是基础教育的一项重要任务。听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。笔者对初中英语听力教学中的心理素质教育进行了心得式的研究，总结了一些经验，欲借此在实践中能促进英语基础教学的发展。
一、注重语音和英美文化背景知识的学习， 增加自信心
对语音知识和英美文化背景知识的学习，是提高听力能力的基础，也是增加听力学习信心的关键。
首先，教师应让学生熟练掌握好音标知识，能正确发音，这样在听力实践中才能准确无误地听懂每个单词，从而增加听力学习的信心。试想，如果不能掌握正确的读音，听力训练时反馈到大脑中的将是错误的语音信息，自然会影响到对整个听力材料的理解，也会逐渐产生厌学情绪。
其次，教师要引导学生广泛阅读，了解英美文化常识，这是练好英语听力的一个必要条件。熟悉了英美文化背景，才能更好地使学生理解英语听力中的环境氛围，从而减轻其在听力训练过程中的紧张情绪，增加其对听力理解的自信心。
二、创设课堂意境，积极营造良好的课堂听力训练心理环境
英语课堂训练是进行英语听力教学的主战场，因此，营造积极的课堂听力训练心理环境，对提高学生英语听力兴趣，搞好听力教学有着至关重要的作用。
心理学认为，情感是人对客观事物与主体需要关系的反应。在教育过程中，如果违背了对教育对象“理解”的客观需求，就难以达到预期的教育目的。因此，教师在课堂教学活动中，应善于理解学生，为学生创设良好的学习意境，理智地分析学生所做的一切，“以心换心，以情动情”，努力增强学生自信心，提高学习动力，从而提高学生的听力能力。笔者在教学实践中摸索了一些经验，具体体会如下：
首先，教师可充分利用课前3分钟，让学生对上一节课所学的课文进行复述或进行对话，作为热身运动。
其次，教师应尽可能多地搜集一些与教学有关的视频或图片，利用视听结合，再提一些相关的问题让学生抢答，充分调动学生的积极性，激发学生听英语的兴趣。
再者，教师可利用一节课的最后十分钟来亲近学生，创设常用的口语交际语境，比如，医院就诊、商场购物、问路等，给学生一定的空间，师生互动，使学生能听懂口语交际及常用套语。
通过以上的教学实践，学生的听力学习兴趣得以大力提高，学习的信心增加，成就感日益明显，从而形成良性循环，会以更好的心态更加积极地去参与听力训练和学习。
三、精选基础听力教材，稳步提高听力教学效果
教材是英语教学中必不可少的武器，而教材的选择则是至关重要的。英语教师必须结合学生的听力水平，精心选择难易度相当并有一定水平的基础教材来供学生练习使用。
笔者认为，结合新课标的要求，首先，必须要求学生能听懂教学大纲教材课本中的课文及练习题，并能正确地理解运用。其次，积极进行英语课本配套《同步训练》中的听力训练，扩大丰富自己的词汇量，提高听力能力。再者，可指导学生选听诸如《初中生英语周报》等课外辅导材料中的听力练习，该报语音纯正，语速适中，与中考难易水平相一致。
选择这些基础的练习材料，不仅使学生从心理上能够放松、减压，没有紧张情绪，而且也能够从根本上提高听力教学效果。而不切实际的好高骛远，选择过度高难或超过学生实际接纳能力的教材将会适得其反，使学生的心理上产生压力，严重压抑和遏制学生的学习积极性。
另外，在英语听力教学中教师还应鼓励学生在业余时间多听英语歌曲、英语新闻等，激发听英语的兴趣，培养学生对英语学习的感情。有了兴趣才能有求知欲，才能积极地参与，表现自我，获得较高的知识与技能。
四、注重培养学生听力理解的技巧与良好的听力习惯
提高听力理解水平，必须要有丰富的联想、良好的记忆和逻辑推理能力，而这些都是与听力技巧密切相关的。因此，在听力教学中，教师要特别注意对学生进行听力技巧的训练。听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、重音、意群划分、不完全爆破等。理解技巧是指对所听内容的检查、预测、取舍等技巧。
笔者认为，教师在讲课时，尤其在领读英语时，应有意识地传授诸如连读、不完全爆破、重音及语调等最基本的知识，训练他们的朗读语音技巧，并将其与听力理解时的相关语言现象结合起来进行反复训练。而对于初学者，听力过程中要想掌握听力材料的全部内容含义有相当大的难度，因此，教师要注意引导学生对所听内容有所取舍，善于抓住段落主题，摒弃次要因素的干扰。培养掌握了这两种技巧，学生就能够对所听的材料能够及时进行修改、补充、完善，并使听力理解的效果性明显提高。另外，在整个听的过程中，学生必须养成良好的听力习惯：“眼、耳、手”三者并用。“眼”要对材料看快、看准；“耳”要听音辨音、听音悟义来加强感知能力；“手”要把听到的重要信息快速“简记”。
总之，只要学生掌握了听力技巧，养成良好的听力习惯，多听多练，充满自信，听力水平定会提高。
五、帮助学生创建健康向上的听力学习心理素质
在现代素质教育中，心理素质是人的素质结构的核心因素，是使人的素质各部分“联系起来”成为能动发展主体自身的内部依据。所谓心理素质教育，即培养人的心理品质，包括培养认知、情意、技能等方面的品质。因此，笔者认为，教师在英语听力教学中一定要注意从以下几点培养学生的心理素质：
首先，鼓励学生要充满信心，增强勇气，敢于面对困难，要使每一个学生都明白：听是学好英语的重要途径之一，必须加强重视。努力克服听力理解过程中的种种困难，正视听力中的难度，以积极主动、健康向上的心态去面对听力，各种困难必会迎刃而解。
其次，创设一个轻松愉快的氛围，让学生在听的过程中感到成功和自豪，而不是怕听不懂、压力过大从而对听力产生反感和厌恶，努力消除各种心理障碍。
再者，让学生真正成为学习的主人，使他们变苦学、厌学、死学为乐学、好学、会学，以愉快向上的心境积极主动地去习得语言，提高听力能力。
总之，初中英语听力教学必须坚持培养学生听的兴趣，克服听的心理障碍，在学生轻松愉快、有听的愿望的前提下精心地选择听力材料，结合科学有效的教学方法，进行大量的反复练习，并把听、说、读、写有机地融合起来，立体式、交叉式地训练。这样，我们的听力定会由量变到质变，产生新的飞跃。
一、注重语音和英美文化背景知识的学习， 增加自信心
对语音知识和英美文化背景知识的学习，是提高听力能力的基础，也是增加听力学习信心的关键。
首先，教师应让学生熟练掌握好音标知识，能正确发音，这样在听力实践中才能准确无误地听懂每个单词，从而增加听力学习的信心。试想，如果不能掌握正确的读音，听力训练时反馈到大脑中的将是错误的语音信息，自然会影响到对整个听力材料的理解，也会逐渐产生厌学情绪。
其次，教师要引导学生广泛阅读，了解英美文化常识，这是练好英语听力的一个必要条件。熟悉了英美文化背景，才能更好地使学生理解英语听力中的环境氛围，从而减轻其在听力训练过程中的紧张情绪，增加其对听力理解的自信心。
二、创设课堂意境，积极营造良好的课堂听力训练心理环境
英语课堂训练是进行英语听力教学的主战场，因此，营造积极的课堂听力训练心理环境，对提高学生英语听力兴趣，搞好听力教学有着至关重要的作用。
心理学认为，情感是人对客观事物与主体需要关系的反应。在教育过程中，如果违背了对教育对象“理解”的客观需求，就难以达到预期的教育目的。因此，教师在课堂教学活动中，应善于理解学生，为学生创设良好的学习意境，理智地分析学生所做的一切，“以心换心，以情动情”，努力增强学生自信心，提高学习动力，从而提高学生的听力能力。笔者在教学实践中摸索了一些经验，具体体会如下：
首先，教师可充分利用课前3分钟，让学生对上一节课所学的课文进行复述或进行对话，作为热身运动。
其次，教师应尽可能多地搜集一些与教学有关的视频或图片，利用视听结合，再提一些相关的问题让学生抢答，充分调动学生的积极性，激发学生听英语的兴趣。
再者，教师可利用一节课的最后十分钟来亲近学生，创设常用的口语交际语境，比如，医院就诊、商场购物、问路等，给学生一定的空间，师生互动，使学生能听懂口语交际及常用套语。
通过以上的教学实践，学生的听力学习兴趣得以大力提高，学习的信心增加，成就感日益明显，从而形成良性循环，会以更好的心态更加积极地去参与听力训练和学习。
三、精选基础听力教材，稳步提高听力教学效果
教材是英语教学中必不可少的武器，而教材的选择则是至关重要的。英语教师必须结合学生的听力水平，精心选择难易度相当并有一定水平的基础教材来供学生练习使用。
笔者认为，结合新课标的要求，首先，必须要求学生能听懂教学大纲教材课本中的课文及练习题，并能正确地理解运用。其次，积极进行英语课本配套《同步训练》中的听力训练，扩大丰富自己的词汇量，提高听力能力。再者，可指导学生选听诸如《初中生英语周报》等课外辅导材料中的听力练习，该报语音纯正，语速适中，与中考难易水平相一致。
选择这些基础的练习材料，不仅使学生从心理上能够放松、减压，没有紧张情绪，而且也能够从根本上提高听力教学效果。而不切实际的好高骛远，选择过度高难或超过学生实际接纳能力的教材将会适得其反，使学生的心理上产生压力，严重压抑和遏制学生的学习积极性。
另外，在英语听力教学中教师还应鼓励学生在业余时间多听英语歌曲、英语新闻等，激发听英语的兴趣，培养学生对英语学习的感情。有了兴趣才能有求知欲，才能积极地参与，表现自我，获得较高的知识与技能。
四、注重培养学生听力理解的技巧与良好的听力习惯
提高听力理解水平，必须要有丰富的联想、良好的记忆和逻辑推理能力，而这些都是与听力技巧密切相关的。因此，在听力教学中，教师要特别注意对学生进行听力技巧的训练。听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、重音、意群划分、不完全爆破等。理解技巧是指对所听内容的检查、预测、取舍等技巧。
笔者认为，教师在讲课时，尤其在领读英语时，应有意识地传授诸如连读、不完全爆破、重音及语调等最基本的知识，训练他们的朗读语音技巧，并将其与听力理解时的相关语言现象结合起来进行反复训练。而对于初学者，听力过程中要想掌握听力材料的全部内容含义有相当大的难度，因此，教师要注意引导学生对所听内容有所取舍，善于抓住段落主题，摒弃次要因素的干扰。培养掌握了这两种技巧，学生就能够对所听的材料能够及时进行修改、补充、完善，并使听力理解的效果性明显提高。另外，在整个听的过程中，学生必须养成良好的听力习惯：“眼、耳、手”三者并用。“眼”要对材料看快、看准；“耳”要听音辨音、听音悟义来加强感知能力；“手”要把听到的重要信息快速“简记”。
总之，只要学生掌握了听力技巧，养成良好的听力习惯，多听多练，充满自信，听力水平定会提高。
五、帮助学生创建健康向上的听力学习心理素质
在现代素质教育中，心理素质是人的素质结构的核心因素，是使人的素质各部分“联系起来”成为能动发展主体自身的内部依据。所谓心理素质教育，即培养人的心理品质，包括培养认知、情意、技能等方面的品质。因此，笔者认为，教师在英语听力教学中一定要注意从以下几点培养学生的心理素质：
首先，鼓励学生要充满信心，增强勇气，敢于面对困难，要使每一个学生都明白：听是学好英语的重要途径之一，必须加强重视。努力克服听力理解过程中的种种困难，正视听力中的难度，以积极主动、健康向上的心态去面对听力，各种困难必会迎刃而解。
其次，创设一个轻松愉快的氛围，让学生在听的过程中感到成功和自豪，而不是怕听不懂、压力过大从而对听力产生反感和厌恶，努力消除各种心理障碍。
再者，让学生真正成为学习的主人，使他们变苦学、厌学、死学为乐学、好学、会学，以愉快向上的心境积极主动地去习得语言，提高听力能力。
总之，初中英语听力教学必须坚持培养学生听的兴趣，克服听的心理障碍，在学生轻松愉快、有听的愿望的前提下精心地选择听力材料，结合科学有效的教学方法，进行大量的反复练习，并把听、说、读、写有机地融合起来，立体式、交叉式地训练。这样，我们的听力定会由量变到质变，产生新的飞跃。