叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停……”这就形象地说明了生活和作文的密切联系,只有与生活紧密联系,让学生去自主尝试,才能调动他们的写作积极性,而且使其思维活跃,毫无束缚。针对现状我有以下几点体会:
　　
　　一、善于观察生活,勤于思考
　　
　　新课标明确提出:多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。“生活是创作的唯一源泉。”五彩斑斓的生活让作文有了真正的源泉之水。
　　1.教师应教会学生观察。观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来:让学生做生活的有心人,随时随地留心观察人们的一言一行,一举一动。用耳朵去聆听,用身体去感受,更重要的是要用心、用脑去思索,这样的观察才会更加细腻、深刻。
　　2.观察过程中要注意运用好“烂笔头”。好多同学每天看到的挺多,思索的也挺多,但是不善于随时记下来,这样就会使观察到的材料付之东去,许多有价值的东西也会白白浪费掉。
　　3.注重学生校外生活的积累。例如:教师可以和家长联系,让学生在家多做家务,丰富学生的劳动实践体验。双休日让家长尽量多陪孩子做些有意义的事,随时提醒学生注意留心观察周围的生活,训练学生养成从生活中摄取作文素材的好习惯。
　　
　　二、丰富语言积累
　　
　　学写作文,不能有急于求成、立竿见影的想法,要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求的过程。教学时,我不仅引导学生理解本文的优美词语,还结合课文的内容,让学生积累有关词语。要求学生每日摘抄十个好词、五个好句,相信长期这样坚持下去,学生将会受益终生。进行课外阅读时,要有意识地教给学生积累的方法,让学生准备好专用的笔记本,将好词佳句,精彩片断摘录下来,建立自己的“词汇小仓库”。我坚信只有勤于笔耕,不断练习,手熟才能生巧。久而久之, 写文章就会言之有物,表情达意才能挥洒自如。
　　
　　三、诱发捕捉灵感,塑造精彩
　　
　　灵感需要培养,也需要激发。从青少年喜欢新奇、喜欢求异的特点出发,尽可能把文题命得巧妙灵活,少些限制,让学生有话可说,有理可议,从而拨动学生心弦,诱发其作文灵感,刺激其写作欲望。另一方面,教给或提示学生捕捉灵感的方法,要引导学生开拓思维,展开联想,使学生思路畅通。“心骛八极,神与物游”,灵感的出现,往往和丰富的联想、想象密不可分。展开联想,是诱发灵感的一个重要途径。灵感还具有灵活性的显著特征,在灵感性作文训练方面,随笔、札记是非常值得提倡的一种训练方式。我们语文老师要抓住“随”的特征,要求学生把看到的好词佳句“随时”摘抄下来,摘录你那一闪即逝的某种“念头”。 记下它,积累一段时间后,也许你会发现,从两个或三个“无头线索”中你能“有所触动”,这时不就是“柳暗花明又一村”,灵感之泉喷涌而出之时吗?
　　培养灵感、诱发灵感、捕捉灵感,是直觉思维训练的三部曲,唱好这三部曲,必将提高学生的写作热情,增强学生的写作信心,从而促进写作水平的整体提高。
　　
　　四、作文讲评,提高写作水平
　　
　　作文讲评课是作文教学中不可缺少的一部分。重视作文讲评,对提高学生的作文能力有很大的帮助。作文讲评中一味地表扬确实能提高学生的写作水平,但对学生文章中的不足之处必须予以提出,使其能逐步改正,写好下一篇作文。关键是看教师如何提出,怎样引导学生改正。对此,我讲究放低位置,即放低自己作为教师的位置,把自己放到与学生相等的水平面上找他们的不足,做到禁批少评,维护学生习作的信心和自尊心。让学生觉得此处可以有其他的表达方法,并共同探讨最好方法,最终让他们意识到新的表达与自己的区别,认识到自己的不足。在学生文章中我常用这样的话来指出他们的缺点,“这个词还能再换一个吗?”句子不通的我说:“这句话能重新再说一遍吗?”这样,让学生觉得你尊重他,只是让他用多种方法表达。在一次次的修改中,学生的写作水平提高了,兴趣也相应增加了。
　　实施“生活作文”教学,符合学生发展,同时也符合写作规律。学生有我之情、有我之思、有我之心,将达到“我因作文而快乐”的境界。(作者单位陕西省府谷县赵五家湾学校) 责任编辑 丁洪刚