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(山东省滨州市邹平县开发区第三小学)
摘 要:兴趣激发教学形式是提升小学音乐教学质量的重点。依据现阶段小学音乐教学的学习特点,结合近年来小学音乐教学工作中的实际教学情况,分析其中存在的问题,提出激发兴趣的教学方案,起到提升小学音乐教学质量的效果。
关键词:小学;音乐;兴趣;激发;形式;分析
现阶段,小学音乐教学工作受到以往教学形式的约束,使课堂教学枯燥无味,学生对于音乐课堂教学的学习无法提起精神。因此在实际分析中,教师需要明确教学工作中存在的问题,之后结合学生的学习特点和需求,以及小学音乐教学的内容,制定优质的课堂教学方案,从而激发学生的学习兴趣。
一、目前小学音乐教学中存在的问题
随着新课改的推广和应用,学校和教育部门对于小学音乐教学工作提出更高的要求,教师在实际教学中也更为关注小学生的学习需求,在以人为本的教学观念下,引导学生建立正确的学习态度,促使学生在音乐学习中了解生活,构建优质的审美观念。但是在实际课堂教学中,大部分音乐教学工作受到以往教学形式的影响,课堂教学主要是依据教师讲授为基础,学生只是被动地接受知识,学习较为无味,难以激发学生的学习热情。另外,音乐课堂教学有很多知识需要学生被动接受,使学生在实际学习中产生抵触心理,从而难以构建高效的音乐课堂。由此,小学音乐教师在实际教学中需要关注学生的学习情况,从实际分析学生的心理特点,不断完善实际课堂教学方案,设定多样化的教学活动,有助于学生更好地接受音乐知识,了解音乐作品的含义,不断提升自身的理解能力、分析能力以及创造能力,从而在不断提升小学音乐教学质量的过程中,促进小学生的全面发展。
二、激发学生学习小学音乐兴趣的方案
1.合作教學方案
合作教学方案是小学生以团体的形式完成学习任务,同时在实际学习中构建团体观念。目前合作教学方案是一种优质的教学方案,并且得到了各科教师的关注和应用。依据实际案例的分析和教学方案的对比,发现合作教学形式的应用有助于提升学生的学习兴趣。因此,在小学音乐课堂教学工作中,一定要有效应用合作教学方案,从而不断提升音乐课堂教学的质量和效率。同时,音乐教师可以依据合作教学方案,促使学生主动参与到实际教学中。
2.趣味性教学情境的设定
兴趣是最好的老师。设定趣味性教学形式可以激发学生的学习兴趣,从而为学生提供宽松愉悦的教学环境,同时,学生依据情境发生经过,可以有效掌握相关的知识,这样不仅可以丰富学生的生活经验,还可以拓展学生的思维空间和创新能力,从而在小学音乐课堂中建立娱乐性的特点,以此激发学生的学习兴趣。音乐是一种生活艺术,与人们的生活经历有一定的联系,随着新课改观念的推广和落实,众多小学学校逐渐意识到兴趣教学的重要性,结合趣味性教学情境的设定,促使学生深入到生活中了解、获取更多的生活经验。例如,教师在引导学生唱《火车开啦》的过程中,只是引领学生依据节奏的形式阅读两遍歌词,他们就会唱了。但是因为想象不到歌词中小朋友乘坐火车时的心情,很多学生唱起来呆板无趣。因此,教师可以引导学生进行互动,如下:
教师问道:“你们谁见过、坐过火车,能说一下自己坐火车时的心情吗?”
学生纷纷举手回答。
教师又问道:“假如你就是歌曲中的小朋友,现在就要坐火车去北京,到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候,你的心情怎么样?”这时的课堂氛围非常融洽,同学们的学习兴趣得以激发,纷纷举手回答。他们说着、笑着,沉浸在美好想象的欢乐之中。
3.多种教学形式的结合方案
小学生的学习目标和动力不强,教师要想在实际教学中集中学生的注意力,学习需要掌握的音乐知识,一定要结合多种教学方案,促使学生的注意力与实际教学内容相结合,让学生自主参与到实际课堂教学工作中,从而激发学生的学习兴趣。小学音乐课堂教学目的是通过对音乐的欣赏和学习,逐渐培养学生具备一定的审美观念,并且在学习音乐中感受到生活的快乐。因此,在目前的音乐教学工作中,小学音乐教师一定要突破单一的“灌输式”教学方案,依据实际教学内容和学生学习特点,融合多样化的教学方案,引导学生自主参与到实际组织的活动中,与教师、学生一起进行互动,从而深入地了解和学习音乐知识,提升自身的音乐素养。
总之,不断拓展学生学习小学音乐的兴趣是以前、现在乃至未来教师追求的教学目标和研究的教学问题,通过上文分析小学音乐教学工作中存在的问题和实际解决方案,促使教师在小学音乐课堂教学中,不断完善教学方案,提升课堂教学质量,为学生提供更为优质、全面的教学环境,以此激发学生的学习兴趣,促使学生在丰富多彩的课堂环境中学习更多的音乐知识,获取更多的生活经验。
参考文献:
[1]林琳.新课标背景下中小学音乐教科书分析研究[D].哈尔滨师范大学,2015.
[2]刘亚玲.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养策略分析[J].新教育时代,2015(11).
编辑 赵飞飞
摘 要:兴趣激发教学形式是提升小学音乐教学质量的重点。依据现阶段小学音乐教学的学习特点,结合近年来小学音乐教学工作中的实际教学情况,分析其中存在的问题,提出激发兴趣的教学方案,起到提升小学音乐教学质量的效果。
关键词:小学;音乐;兴趣;激发;形式;分析
现阶段,小学音乐教学工作受到以往教学形式的约束,使课堂教学枯燥无味,学生对于音乐课堂教学的学习无法提起精神。因此在实际分析中,教师需要明确教学工作中存在的问题,之后结合学生的学习特点和需求,以及小学音乐教学的内容,制定优质的课堂教学方案,从而激发学生的学习兴趣。
一、目前小学音乐教学中存在的问题
随着新课改的推广和应用,学校和教育部门对于小学音乐教学工作提出更高的要求,教师在实际教学中也更为关注小学生的学习需求,在以人为本的教学观念下,引导学生建立正确的学习态度,促使学生在音乐学习中了解生活,构建优质的审美观念。但是在实际课堂教学中,大部分音乐教学工作受到以往教学形式的影响,课堂教学主要是依据教师讲授为基础,学生只是被动地接受知识,学习较为无味,难以激发学生的学习热情。另外,音乐课堂教学有很多知识需要学生被动接受,使学生在实际学习中产生抵触心理,从而难以构建高效的音乐课堂。由此,小学音乐教师在实际教学中需要关注学生的学习情况,从实际分析学生的心理特点,不断完善实际课堂教学方案,设定多样化的教学活动,有助于学生更好地接受音乐知识,了解音乐作品的含义,不断提升自身的理解能力、分析能力以及创造能力,从而在不断提升小学音乐教学质量的过程中,促进小学生的全面发展。
二、激发学生学习小学音乐兴趣的方案
1.合作教學方案
合作教学方案是小学生以团体的形式完成学习任务,同时在实际学习中构建团体观念。目前合作教学方案是一种优质的教学方案,并且得到了各科教师的关注和应用。依据实际案例的分析和教学方案的对比,发现合作教学形式的应用有助于提升学生的学习兴趣。因此,在小学音乐课堂教学工作中,一定要有效应用合作教学方案,从而不断提升音乐课堂教学的质量和效率。同时,音乐教师可以依据合作教学方案,促使学生主动参与到实际教学中。
2.趣味性教学情境的设定
兴趣是最好的老师。设定趣味性教学形式可以激发学生的学习兴趣,从而为学生提供宽松愉悦的教学环境,同时,学生依据情境发生经过,可以有效掌握相关的知识,这样不仅可以丰富学生的生活经验,还可以拓展学生的思维空间和创新能力,从而在小学音乐课堂中建立娱乐性的特点,以此激发学生的学习兴趣。音乐是一种生活艺术,与人们的生活经历有一定的联系,随着新课改观念的推广和落实,众多小学学校逐渐意识到兴趣教学的重要性,结合趣味性教学情境的设定,促使学生深入到生活中了解、获取更多的生活经验。例如,教师在引导学生唱《火车开啦》的过程中,只是引领学生依据节奏的形式阅读两遍歌词,他们就会唱了。但是因为想象不到歌词中小朋友乘坐火车时的心情,很多学生唱起来呆板无趣。因此,教师可以引导学生进行互动,如下:
教师问道:“你们谁见过、坐过火车,能说一下自己坐火车时的心情吗?”
学生纷纷举手回答。
教师又问道:“假如你就是歌曲中的小朋友,现在就要坐火车去北京,到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候,你的心情怎么样?”这时的课堂氛围非常融洽,同学们的学习兴趣得以激发,纷纷举手回答。他们说着、笑着,沉浸在美好想象的欢乐之中。
3.多种教学形式的结合方案
小学生的学习目标和动力不强,教师要想在实际教学中集中学生的注意力,学习需要掌握的音乐知识,一定要结合多种教学方案,促使学生的注意力与实际教学内容相结合,让学生自主参与到实际课堂教学工作中,从而激发学生的学习兴趣。小学音乐课堂教学目的是通过对音乐的欣赏和学习,逐渐培养学生具备一定的审美观念,并且在学习音乐中感受到生活的快乐。因此,在目前的音乐教学工作中,小学音乐教师一定要突破单一的“灌输式”教学方案,依据实际教学内容和学生学习特点,融合多样化的教学方案,引导学生自主参与到实际组织的活动中,与教师、学生一起进行互动,从而深入地了解和学习音乐知识,提升自身的音乐素养。
总之,不断拓展学生学习小学音乐的兴趣是以前、现在乃至未来教师追求的教学目标和研究的教学问题,通过上文分析小学音乐教学工作中存在的问题和实际解决方案,促使教师在小学音乐课堂教学中,不断完善教学方案,提升课堂教学质量,为学生提供更为优质、全面的教学环境,以此激发学生的学习兴趣,促使学生在丰富多彩的课堂环境中学习更多的音乐知识,获取更多的生活经验。
参考文献:
[1]林琳.新课标背景下中小学音乐教科书分析研究[D].哈尔滨师范大学,2015.
[2]刘亚玲.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养策略分析[J].新教育时代,2015(11).
编辑 赵飞飞