卢梭认为:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。”课堂教学中,教师要充分发挥自身的主导作用,教给学生科学的学习方法。这就要求教师要充分调用各种有效的教学手段,调动学生的学习积极性。使之在轻松愉快的课堂环境中,完成学习任务。要想达到这个目的,教师应着手于下列几个方面。
　　
　　一、课前充分备课,深挖教材,把教材内化为自己的知识
　　
　　课前反复阅读教材,研究教材的组织结构,并且反复阅读教参,把本课的教学重点、难点,弄透,摸熟,再有效地设计出教学方案,力求准确精辟地理解教材,同时课前设计出学生应储备的知识,提前布置。这样学生在接受一堂新授课前,都有了思想准备。
　　例如,我在教学《第二次世界大战的爆发》时,提前布置学生:“查阅地图,弄清德国、前苏联、波兰等国家的方位,弄清珍珠港在哪?日本在哪?”这样在接受新课前,学生有了一定的知识储备,同时也培养了学生自主探究的能力。
　　
　　二、在深入了解教材的基础上,设计合理的教学课件
　　
　　新的课程要求充分发挥现代化的教学手段,使课堂活起来,动起来。多媒体的运用在新的课堂教学中,已经成为一种不可替代的行之有效的教学手段。充分利用多媒体的视觉、听觉优势,可以充分调动起学生的学习积极性,使他们在轻松愉快的课堂氛围中,感受知识的奥妙,打开求知的大门,进入知识的海洋。
　　例如,我在教学《第二次世界大战的爆发》时,把地图搬上大屏幕,展示歐洲各个国家的方位,使学生对大战有空间认识,并且充分调动学生的视觉、听觉,使课堂活起来。在讲到德国突袭波兰时,我加入背景音乐,课堂气氛一下子严肃起来,学生感受到硝烟弥漫了整个欧洲,战火很快就会烧到全球。看到学生严肃的表情,我知道学生已经沉浸其中了。这时我适时提出问题:“战争给人类带来了什么?”学生感同身受,都能认识到战争的破坏性是极大的,战争给人类带来的是灾难。进而升华为热爱和平,维护和平,人人有责,使学生的情感得到升华,思想受到教育。这里不是教师简单的说教,而是学生自己的感悟。
　　
　　三、巧设开头,力求前后知识点衔接自然
　　
　　俗话说得好,万事开头难,只要有了一个好的开头,你就成功了一半。所以,每次进行新授课我都要精心设计开场白,力求把学生自然引入到课堂教学中来。
　　例如我在教学《第二次世界大战的爆发》时,精心选择材料,提出问题。用材料把新旧课程自然联系起来,承上启下。课前大屏幕打出如下材料:1.1929~1933年的资本主义世界,突然出现了一种令人不可思议的情况:一时间,股票价格暴跌,工厂、银行纷纷倒闭,失业人数激增。甚至许多资本家一夜间也倾家荡产,成千上万的老百姓则更是食不果腹,衣不蔽体,艰难度日。2.1933年5月的一个夜晚,成千上万册精美书籍被扔进火堆中,人类文明长期积累的优秀成果,瞬间就在这无情的熊熊烈火中灰飞烟灭。然而指挥这次焚书运动的德国领导人居然欢呼:“火光照亮了新时代”。以上材料的选用,把上节课和这节课的内容有机结合起来,使同学们很顺利的得出二战的爆发是历史发展的必然。
　　
　　四、巧设结束语,拓展知识,深入思考
　　
　　一节课结束后,要留给学生一个自由深入探究的空间。启发学生在课下积极思考,从不同途径获取知识,引导学生由课本走入生活。从而使学生感受到知识就是生活,从而激发学生更加自主、努力探究,掌握自我学习的方法。
　　例如《第二次世界大战的爆发》,这节课讲完后,我留给学生一个课下思考题:“二战的爆发与经济危机有关,当今正在爆发全球性的金融危机,会不会引发新的战争呢?”这个问题的提出把历史和现在的生活联系起来,增强了历史知识的时代感。
　　新课程要求教师是主导,学生是主体,这就对教师提出了更高的要求。要想做好这个主导,课下的精心设计是必然的,以上几点是我在教学中经常采用的方法,学生学习积极性得到激发,在愉快中感悟知识的力量,学习兴趣、方法在潜移默化中得到培养。体现了变被动为主动,寓教于乐。
　　作者单位:河北省香河县第十二中学