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摘要：作业既是学生学习、巩固新知以及使知识转化为技能的关键，又是教师调整和改进教学方式方法的重要依据。但当前作业负担过重，已严重影响学生身心健康。因此需要社会特别是教师从学生长远考虑，通过设计有效作业减轻学生课业负担，提高学习兴趣，促进学生快乐发展。
关键词：作业负担；作业与成绩；有效作业方式
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-036-1
所谓“有效作业”，是指那些能激发学生学习兴趣，发展思维，培养实践能力和创新精神；能让学生巩固、运用、拓展所学知识的作业。有效作业能减轻学生负担，提高教学效益，激发和培养学生学习兴趣，有利于学生终身发展的重要途径。
那么教师在教学过程中，如何设计“有效作业”？笔者认为，“有效作业”应包括以下几点：
一、作业量要适当
作业时间要严格控制，每门课后作业一般控制在15分钟左右。布置作业要考虑学生实际情况。如在特别冷的天气可以少布置一些写的作业，增加一些记忆的作业。在特别热的天气作业也要少点，让学生有充足睡眠时间。如允许生病的学生少做或不做作业。碰到传统节日如清明、中秋、春节等作业也要少布置些，因为这些节日是家人团聚的日子，也是孩子最快乐的时候，这时布置大量作业会让孩子非常反感，也会使对作业和学习的厌恶感放大。这样的作业效果肯定会大打折扣。如果能使学生感受到老师的人文关怀，学生学习积极性一定会大涨，学习效果也就会更好。
二、作业布置要分层
人为地为学生分类并布置不同作业，会让差生及其家长产生自卑心理和抵触情绪。我在实际工作中把作业设计成三层：基础题、拓展题、拔高题。新课教学后布置基础题、拓展题。练习课或复习课后基础题、拓展题、拔高题都布置。在布置作业时要求学生尽力而为，做好会做的，不会的可以求助家长和别人，实在不会的就不作要求，由老師帮助解决。这样每次都给学生挑战自己的机会，也不会有学生被人为分类后的痛苦。有的老师会认为这样就会有学生偷懒少写作业了，在实际工作中刚开始时确实会有三两个这样的学生，但每个学生的知识水平老师都很了解，什么样的题目会做，什么题目不会做，如果有真偷懒的就可以背后找他谈谈，说出老师对他的看法：老师认为你是一个值得老师期望的孩子，老师认为这些题目你应该能挑战，老师喜欢有上进心和学习努力的孩子，希望你不让老师看错你。一般孩子都能很努力地完成作业。作业少且老师不苛求学生完成，学生作业就更有主动性，也就不会抄别人作业，作业也就能真实地反映学生学习情况。
三、作业内容要实用
小学数学知识基本上都是学生今后在社会生活中所必需的知识，所以作业内容实用可提高学生学习兴趣和学习主动性，也能使学生在学以致用中明确学习目的。如：学习了人民币的单位后，要求学生放学回家买菜，有兴趣的同学可以把自己购菜的情况记录下来。再如，在学习完苏教版第十二册“纳税和利息”这节知识后，我让学生设计一个表格，到信用社，把当时的利率表抄下来。设定一个情节，给你们10000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极地完成了这项作业。
四、作业形式要多样
根据所学知识特点设计不同形式的作业，注重实效，减轻学生负担。A.如口头作业：一年级学生学习二十以内加减法时，如果让学生回家机械地写这些口算算式，学生可能会厌倦而且并没有达到口算训练的作用，不如让家长说算式让学生口算，既能提高学生兴趣，又能切实提高口算效果。B.如动手操作性作业：学过《米和厘米》后如果让学生做有关习题，即使学生做得很好，但还会出现“一棵大树高12厘米”的现象。这就需要让学生动手操作，用尺子量量生活中一些常见物体的长度，在头脑中形成深刻的表象。C.如调查性作业：在教学数学活动课“可怕的白色污染”后，我就让学生调查了自己家里每天大约用塑料袋的个数，调查了一个食品店每天带来多少生活垃圾等。让学生根据调查的结果，进行讨论：白色污染从何而来？怎样才能处理白色垃圾呢？通过调查、讨论，要求学生每人写一份合理处理白色污染的建议书。D.如观察性作业：学过三年级《观察物体》后，可让学生课后从不同方位观察生活中的各种物体，也可把生活中的物体从不同方位用数码相机拍摄下来让学生判断是从哪个方位拍摄的，实际操作后效果很好。丰富的作业形式不但激发了学生学习兴趣，而且提高了学生的想象力和创造力。
五、作业批改要及时
及时批改及时反馈可以迅速改变错误认识，确立正确印象。如果不批改，学生无从知道作业对错，就失去了做作业的意义。如果作业批改不及时，学生在作业中的一些错误想法将会在头脑中留下很深印象而难以去除，为后面的纠错带来麻烦。
六、作业评价的态度要积极
牢记评价的目的是为了促使学生进步，老师要持积极的态度评价学生作业，始终坚持正面表扬为主，负面批评为辅的策略。老师要对学生作业进行个人的纵向对比，减少与别人的横向对比。老师要有一颗宽容的心，宽容不是放任，宽容与严格要求并不矛盾。为了能促进学生学习进步，对学生多肯定，少否定，实践证明表扬比批评的力量大。强烈批评学生虽让老师心情一时痛快，但效果很差，还可能为今后的教育增加难度。面对反复犯错的学生也能坚持找出闪光点进行表扬，这对老师是个考验。
作业设计、布置、批改、评价是个有机整体，有机统一，不容分割。有效作业最终要体现在减轻学生负担，提高教学效益，激发和培养学生学习兴趣及学生终身发展上。减轻学生负担，促进学生快乐发展，不要只是停留在口头上，应落实在实际工作中，让我们立即行动起来吧！
关键词：作业负担；作业与成绩；有效作业方式
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-036-1
所谓“有效作业”，是指那些能激发学生学习兴趣，发展思维，培养实践能力和创新精神；能让学生巩固、运用、拓展所学知识的作业。有效作业能减轻学生负担，提高教学效益，激发和培养学生学习兴趣，有利于学生终身发展的重要途径。
那么教师在教学过程中，如何设计“有效作业”？笔者认为，“有效作业”应包括以下几点：
一、作业量要适当
作业时间要严格控制，每门课后作业一般控制在15分钟左右。布置作业要考虑学生实际情况。如在特别冷的天气可以少布置一些写的作业，增加一些记忆的作业。在特别热的天气作业也要少点，让学生有充足睡眠时间。如允许生病的学生少做或不做作业。碰到传统节日如清明、中秋、春节等作业也要少布置些，因为这些节日是家人团聚的日子，也是孩子最快乐的时候，这时布置大量作业会让孩子非常反感，也会使对作业和学习的厌恶感放大。这样的作业效果肯定会大打折扣。如果能使学生感受到老师的人文关怀，学生学习积极性一定会大涨，学习效果也就会更好。
二、作业布置要分层
人为地为学生分类并布置不同作业，会让差生及其家长产生自卑心理和抵触情绪。我在实际工作中把作业设计成三层：基础题、拓展题、拔高题。新课教学后布置基础题、拓展题。练习课或复习课后基础题、拓展题、拔高题都布置。在布置作业时要求学生尽力而为，做好会做的，不会的可以求助家长和别人，实在不会的就不作要求，由老師帮助解决。这样每次都给学生挑战自己的机会，也不会有学生被人为分类后的痛苦。有的老师会认为这样就会有学生偷懒少写作业了，在实际工作中刚开始时确实会有三两个这样的学生，但每个学生的知识水平老师都很了解，什么样的题目会做，什么题目不会做，如果有真偷懒的就可以背后找他谈谈，说出老师对他的看法：老师认为你是一个值得老师期望的孩子，老师认为这些题目你应该能挑战，老师喜欢有上进心和学习努力的孩子，希望你不让老师看错你。一般孩子都能很努力地完成作业。作业少且老师不苛求学生完成，学生作业就更有主动性，也就不会抄别人作业，作业也就能真实地反映学生学习情况。
三、作业内容要实用
小学数学知识基本上都是学生今后在社会生活中所必需的知识，所以作业内容实用可提高学生学习兴趣和学习主动性，也能使学生在学以致用中明确学习目的。如：学习了人民币的单位后，要求学生放学回家买菜，有兴趣的同学可以把自己购菜的情况记录下来。再如，在学习完苏教版第十二册“纳税和利息”这节知识后，我让学生设计一个表格，到信用社，把当时的利率表抄下来。设定一个情节，给你们10000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极地完成了这项作业。
四、作业形式要多样
根据所学知识特点设计不同形式的作业，注重实效，减轻学生负担。A.如口头作业：一年级学生学习二十以内加减法时，如果让学生回家机械地写这些口算算式，学生可能会厌倦而且并没有达到口算训练的作用，不如让家长说算式让学生口算，既能提高学生兴趣，又能切实提高口算效果。B.如动手操作性作业：学过《米和厘米》后如果让学生做有关习题，即使学生做得很好，但还会出现“一棵大树高12厘米”的现象。这就需要让学生动手操作，用尺子量量生活中一些常见物体的长度，在头脑中形成深刻的表象。C.如调查性作业：在教学数学活动课“可怕的白色污染”后，我就让学生调查了自己家里每天大约用塑料袋的个数，调查了一个食品店每天带来多少生活垃圾等。让学生根据调查的结果，进行讨论：白色污染从何而来？怎样才能处理白色垃圾呢？通过调查、讨论，要求学生每人写一份合理处理白色污染的建议书。D.如观察性作业：学过三年级《观察物体》后，可让学生课后从不同方位观察生活中的各种物体，也可把生活中的物体从不同方位用数码相机拍摄下来让学生判断是从哪个方位拍摄的，实际操作后效果很好。丰富的作业形式不但激发了学生学习兴趣，而且提高了学生的想象力和创造力。
五、作业批改要及时
及时批改及时反馈可以迅速改变错误认识，确立正确印象。如果不批改，学生无从知道作业对错，就失去了做作业的意义。如果作业批改不及时，学生在作业中的一些错误想法将会在头脑中留下很深印象而难以去除，为后面的纠错带来麻烦。
六、作业评价的态度要积极
牢记评价的目的是为了促使学生进步，老师要持积极的态度评价学生作业，始终坚持正面表扬为主，负面批评为辅的策略。老师要对学生作业进行个人的纵向对比，减少与别人的横向对比。老师要有一颗宽容的心，宽容不是放任，宽容与严格要求并不矛盾。为了能促进学生学习进步，对学生多肯定，少否定，实践证明表扬比批评的力量大。强烈批评学生虽让老师心情一时痛快，但效果很差，还可能为今后的教育增加难度。面对反复犯错的学生也能坚持找出闪光点进行表扬，这对老师是个考验。
作业设计、布置、批改、评价是个有机整体，有机统一，不容分割。有效作业最终要体现在减轻学生负担，提高教学效益，激发和培养学生学习兴趣及学生终身发展上。减轻学生负担，促进学生快乐发展，不要只是停留在口头上，应落实在实际工作中，让我们立即行动起来吧！