苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教学语言是一种专业语言，它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言，无论是组织讲解、引导点拔或总结评价，教师都要依靠教学语言表情达意，去出色地达成教学目标。笔者认为，一节课的教学语言，必须具备如下几个特点才能形成精彩的课堂：
　　一.表情达意的准确
　　所谓准确性，就是教师的表述清楚，不模棱两可；阐释明晰，不牵强附会；要言之有物，言之有序。去粗取精，不断追求准确是每位语文教师一生都在进行的语言磨练。
　　语言的准确性又有哪些具体的要求呢？首先是清晰简洁。语文教师的课堂语言表述应确切、中肯、规范、合乎语法。其次是晓畅明白。语文课要根据学生的认识水平和心理特征，使教学语言通俗易懂，这样才能开启教和学信息传递的双向渠道，获得最优化的教学效果。再次要严密有序。教学语言严密有序、环环紧扣、合乎逻辑，才能引人入胜。
　　二.刻画形象的生动
　　语文教学要能吸引学生，使他们愉悦、动情、着迷，这就要求教师的教学语言要形象化，要有强烈的吸引力和感染力，使学生不仅能专心地听，而且能激起强烈共鸣。怎样使教学语言生动呢？有以下几种方法：
　　具体化。在语文教学中，教学语言是要说“理”的，而说理难免抽象、枯燥，学生就会觉得费解，甚至生厌。因此教师要化抽象为具体，如教生字、记字音、辨字形等，不借助具体的事物形象，效果就不会很好。如“攀”字，总有学生一错再错。于是订正时，我就给学生讲解了这个字的字形与字义的联系——大手抓着树木和藤蔓往上爬。通过这样形象的讲解，学生很快便记住了。为了加深印象，我还和学生交流了“尖”“夯”“休”等会意字。学生在记住这些字的同时也感受了祖国语言文字的博大精深，一举两得。
　　肢体化。教学语言中的手势、表情、动作、眼神是不可忽视的。它不仅是一种“无声语言”，而且也是对有声语言的重要补充，可以大大提高语言的形象化。特别是表情能及时向学生传递口头语言不能充分表达的信息。如学生回答问题时，老师要投去欣赏的目光；学生有精彩的回答，老师要送去惊喜的表情。优秀的语文教师，都应有指挥家的手，画家的眼睛，戏曲家的表情，舞蹈家的肢体……
　　多样化。在教学中适当引入相关的脑筋急转弯、典故、笑话等。教学语言加一点“佐料”，同样会使叙述增加形象性，使内容变得生动有趣。如教《负荆请罪》时，我用“渑池之会”的故事导入，让学生猜猜谁是故事的主人公，学生从这个故事里就初步感受到了蔺相如的机智勇敢。再让学生讲讲著名的“完璧归赵”的典故，学生对这篇课文的情感准备就很充分了。
　　三.师生交流的真诚
　　站在平等的位置上娓娓而谈，用商量的语气、探讨的口吻、谈认识、谈感受、谈体会，以求得心灵上的沟通。学生是学习的主人，尊重学生，平等交谈，感情交融，学生就会迅速进入学习佳境。一个语文老师就是要在讲台上用富有魅力的美的语言勾画出最优美、最细腻的画卷，演奏出最美妙、最动听的交响曲。“教师以爱生为天职”，教学语言的真诚感正来源于这种伟大的无私的爱，教师只有在心中装满了“爱”，教学语言才能“甜蜜”而“温暖”，令学生如坐春风，如沐春雨。
　　四.画龙点睛的幽默
　　前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在语文教学中巧妙地运用幽默语言，可以使讲课变得风趣诙谐、睿智高雅，并因此创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生以愉悦的心情主动地学习。夸美纽斯说：“教学是一种教来使人感到愉快的艺术，它能使教师和学生全都得到最大的快乐。”要达到这种境界，妙趣横生、轻松活泼的幽默语言是必不可少的，课堂氛围也随之显得活跃、和谐和轻松。当然，教学语言中的幽默，决不是为幽默而幽默，而必须紧扣教学目标，抓住教材的重点和难点，捕捉教育的契机，力求借助于幽默，提高传授和训练的信息容量和强度，真正作用于开启学生的心智。
　　课堂教学语言还有许多特点，我们只有不断探索、总结，巧妙地运用，才能使语文教学具有极大的魅力。在下课时，听听学生和你说“谢谢老师”的声音是否激动，看看他们的脸上是否洋溢着快乐的笑容。你，就知道课堂教学是否精彩了！