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作业批改是英语教学的重要组成部分，是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。教师通过作业可及时了解学生的学习状况，并据此调整自己的教学，做到教学互动、教学相长。然而，我们很多英语教师平常把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与打分、测验考试等，却很少花时间和精力在学生的作业批语上。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数、等级，几乎没有教师对学生的看法和批语，即使有也只是千篇一律的Good，Very good。
作业批改应该是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。评定作业的对错只是常规，如果我们教师能在学生的作业中加上适量的批语甚至是特别的批语，这样不仅有利于提高学生的英语书面交际能力，而且有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，还有利于提高学生自主学习的积极性。
一、作业批语是优化课堂教学的需要
由于长期以来受“应试教育”的影响，许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。实践证明，对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生学习英语的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实水平，达不到因材施教的目的。而且，一般作业也不适合评分。只有评语才能给学生以恰如其分的评价，使他们看到自己已取得的成绩，同时找到自己存在的问题和今后努力的方向，也让我们教师更了解自身的教与学，从而能优化我们的课堂教学。
二、作业批语是师生之间交流的心声
教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同场合所作的批语可能会激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、提高学习成绩，更重要的是，教师通过对后进学生及其作业实事求是的评价，能使他们克服对英语学习的畏惧心理，树立信心，努力从后进变成先进。所以笔者认为，批语是教师同学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护，犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能心领神会。
三、作业批语的艺术
1 多用A，少用D
所谓“A”就是对作业的肯定与表扬，“D”就是对作业的否定与批评。学生都有被尊重、被表扬、被认可的精神需要。大多数学生喜欢表扬式评价，表扬可以增强他们的学习信心，提高其英语学习的兴趣。只要学生的作业认真做了，或者有进步，哪怕一点点进步，教师都不能忽略，都应给予肯定和赞扬。例如，一学生字迹工整，可作业的错误不少，教师给了他“A”，批语是：Howbeautiful your handwriting is!If only you were more careful!I think you can work more carefully next time.另一学生的作业基本正确，但字迹潦草，老师也给她“A”，批语是：How 1 wish your handwriting were better!
这些感叹句或祈使句富有感情，能打动学生的心。他们认为教师注意到他们有了进步，通常会在下次作业中表现得更好。
2 作业批语中多一份人文关怀
现在的学生都很敏感，自尊心很强。过多的要求甚至批评难以奏效，“愉快教育”才能适应现在教育发展的需要。对于那些缺乏良好学习习惯或学习成绩有下降趋势的学生，要在作业批语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的分数和等级标志，让学生感受到教师对他们的信任、关心和爱护，从而转化为他们的学习动力。例如，学期伊始的时候，批语中应多几份激动，如：A good beginning makes a good ending.I ex-pect your great progress this term.在节假日还可以给学生写些节日祝语。
四、作业批语对学生的情感态度教育
1 情感交流的桥梁
英语作业实际上是训练语言和表达真情实感的载体，批阅作业也可以看做是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。批改作业不仅是师生问教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通感情的桥梁。课堂用语转眼即逝，而作业评语却可以长久地保存。在课堂教学中教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生，可以察觉到学生的思想和自主学习的情况，便于因材施教，个别指导。可以说作业评语能够弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。有时，一句简短的评语、一个富有感情的号召便能激起学生的学习兴趣和热情，学生也能从评语中领悟出教师对他是否关心、是否具有信心、是否具有责任心。
2 激发学生的学习兴趣，保持积极的学习态度
认真批阅作业有助于教师加深对学生的了解，而形式多样的评语和批改符号(如：“√”代表完全正确；“?”代表有错误，请思考；“☆”代表出色；“!”代表粗心，请检查等)也会增添评价的情趣，有助于增强师生之间的感情，从而激发学生学习的热情。而教师针对学生的个人情况，给予热情的鼓励，提出善意的忠告，可看做“书面的谈话”，具有面谈所不能及的影响力。部分学生学习过去时态时经常出错，教师在批语中建议他们去读著名的童话和寓言故事，因为这些作品往往以过去时间为背景。经过教师的特别提醒，学生通过阅读、翻译，既掌握了课堂上要求掌握的内容，又增强了学习英语的兴趣。有道是“精诚所致，金石为开”，教师的热情和真诚必然会在一定程度上激发学生学习态度的转变。教师引导学生将学习兴趣转化为稳定的学习动机，以使学生树立自信心，形成克服困难的意志，从而保持积极的学习态度才是学生英语学习成功的关键。
其实，英语作业中批语的作用是多方面交织在一起的，但是我相信只要我们教师对批阅学生的作业倾注满腔的热情，不断翻新批语，这既能体现教师的爱心和智慧，又能使学生乐学、教师乐教，让情感教育潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，促进学生的英语学习和自身成长。
作业批改应该是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。评定作业的对错只是常规，如果我们教师能在学生的作业中加上适量的批语甚至是特别的批语，这样不仅有利于提高学生的英语书面交际能力，而且有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，还有利于提高学生自主学习的积极性。
一、作业批语是优化课堂教学的需要
由于长期以来受“应试教育”的影响，许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。实践证明，对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生学习英语的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实水平，达不到因材施教的目的。而且，一般作业也不适合评分。只有评语才能给学生以恰如其分的评价，使他们看到自己已取得的成绩，同时找到自己存在的问题和今后努力的方向，也让我们教师更了解自身的教与学，从而能优化我们的课堂教学。
二、作业批语是师生之间交流的心声
教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同场合所作的批语可能会激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、提高学习成绩，更重要的是，教师通过对后进学生及其作业实事求是的评价，能使他们克服对英语学习的畏惧心理，树立信心，努力从后进变成先进。所以笔者认为，批语是教师同学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护，犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能心领神会。
三、作业批语的艺术
1 多用A，少用D
所谓“A”就是对作业的肯定与表扬，“D”就是对作业的否定与批评。学生都有被尊重、被表扬、被认可的精神需要。大多数学生喜欢表扬式评价，表扬可以增强他们的学习信心，提高其英语学习的兴趣。只要学生的作业认真做了，或者有进步，哪怕一点点进步，教师都不能忽略，都应给予肯定和赞扬。例如，一学生字迹工整，可作业的错误不少，教师给了他“A”，批语是：Howbeautiful your handwriting is!If only you were more careful!I think you can work more carefully next time.另一学生的作业基本正确，但字迹潦草，老师也给她“A”，批语是：How 1 wish your handwriting were better!
这些感叹句或祈使句富有感情，能打动学生的心。他们认为教师注意到他们有了进步，通常会在下次作业中表现得更好。
2 作业批语中多一份人文关怀
现在的学生都很敏感，自尊心很强。过多的要求甚至批评难以奏效，“愉快教育”才能适应现在教育发展的需要。对于那些缺乏良好学习习惯或学习成绩有下降趋势的学生，要在作业批语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的分数和等级标志，让学生感受到教师对他们的信任、关心和爱护，从而转化为他们的学习动力。例如，学期伊始的时候，批语中应多几份激动，如：A good beginning makes a good ending.I ex-pect your great progress this term.在节假日还可以给学生写些节日祝语。
四、作业批语对学生的情感态度教育
1 情感交流的桥梁
英语作业实际上是训练语言和表达真情实感的载体，批阅作业也可以看做是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。批改作业不仅是师生问教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通感情的桥梁。课堂用语转眼即逝，而作业评语却可以长久地保存。在课堂教学中教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生，可以察觉到学生的思想和自主学习的情况，便于因材施教，个别指导。可以说作业评语能够弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。有时，一句简短的评语、一个富有感情的号召便能激起学生的学习兴趣和热情，学生也能从评语中领悟出教师对他是否关心、是否具有信心、是否具有责任心。
2 激发学生的学习兴趣，保持积极的学习态度
认真批阅作业有助于教师加深对学生的了解，而形式多样的评语和批改符号(如：“√”代表完全正确；“?”代表有错误，请思考；“☆”代表出色；“!”代表粗心，请检查等)也会增添评价的情趣，有助于增强师生之间的感情，从而激发学生学习的热情。而教师针对学生的个人情况，给予热情的鼓励，提出善意的忠告，可看做“书面的谈话”，具有面谈所不能及的影响力。部分学生学习过去时态时经常出错，教师在批语中建议他们去读著名的童话和寓言故事，因为这些作品往往以过去时间为背景。经过教师的特别提醒，学生通过阅读、翻译，既掌握了课堂上要求掌握的内容，又增强了学习英语的兴趣。有道是“精诚所致，金石为开”，教师的热情和真诚必然会在一定程度上激发学生学习态度的转变。教师引导学生将学习兴趣转化为稳定的学习动机，以使学生树立自信心，形成克服困难的意志，从而保持积极的学习态度才是学生英语学习成功的关键。
其实，英语作业中批语的作用是多方面交织在一起的，但是我相信只要我们教师对批阅学生的作业倾注满腔的热情，不断翻新批语，这既能体现教师的爱心和智慧，又能使学生乐学、教师乐教，让情感教育潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，促进学生的英语学习和自身成长。