说到李镇西，语文教师可能没几个人不知道他的大名，用如雷贯耳是一点也不为过。对于我而言，在二周前也就仅知其大名而已。在我眼中在，大师是个带有严肃面孔的专有名词，总觉得他们思想深邃的如同哲人一般，是我这等智商的人所读不懂的。
　　 这次通过屏幕，看了语文教育家李镇西老师作文评讲课的视频案例，感受颇多。这不是一般意义的课，我感觉是一次和孩子纯真心灵的零距离感情互动。为了更近距离地观摩大师，我上网查阅了些许资料，从教学到班务，从如我们一样的普通语文教师到语文界的顶级大师，从校园教育到家庭教育……点点滴滴，踩着大师一步步走过的足迹，听着大师的“无论是爱心教育还是民主教育，在我看来，都不是一种要求很高的技术或能力，实际上它只是教育者应拥有的一种情怀，它当然可以体现在一些做法上，但首先它不是一种技巧，而是一种情怀”的真谛……多方的阅读，给了我很大的触动，引发了我许多的反思——我的教学中到底少了些什么？
　　 反思之一：我少了些“蹲下身蹲下心”来的爱心与耐心。没有哪个老师不希望自己的教学出彩，说实话，在平时的教学中我也曾有过种种设想，比如说就像大师的第一个版块“榜上有名”，也曾在改作文时，将好题、好句、好段作简单的摘录，以备作文讲评课时使用。可往往改了一两组以后，最初的一腔热情就给眼前剩余的一大堆作文本全浇灭了，作文课迫在眉捷，赶快——刷，常常是虎头蛇尾，草草收场。到作文讲评课时，就只把作文的通病罗列一下，读一两篇“佳作”，再布置另一篇作文，这样课上也就变成我一人唱独角戏，像大师那种一堂课下来有40多人参与的现象，也就变成“可望而不可及”的一种奢望。从学生实际出发，以学生为主体也就变成了一句空话假话。细细想来自己的时间就真的那么紧张吗？是时间来不及还是自己缺少毅力坚持？其实如果自己真的想做，哪怕是每次细改一大组，每周的作文课上也应有四分之一的同学有希望“榜上有名”。如果有十几位同学依次上台朗读自己作文中的精彩片断，在这过程中，老师能对这些片断的内容进行归类，学生既得到肯定又获得方法，一举两得，岂不师生同乐哉？“我们无缘去做大事，我们只有用大爱去做小事”，想了就要去做，做了就要坚持。我眼中的大师是一切从学生出发恒久地做好小事的。
　　 反思之二：我还少了些自我补充的“营养”。“作为语文老师还应该有一定的文学素养，读书习惯、写作习惯这两点非常重要。”大师如是说。我经常跟学生说“你们要抽出时间多读书，做一个‘杂家’，不要仅局限于课本上的。”可是自己呢？一学期下来自己认真读过几本书，除了偶尔翻翻《读者》、《青年文摘》之类短频快的文章，真正需要耐下心来读的教育教学论著、经典名著自己又读过几本？眼里除了课本教参还是课本教参，想想都觉得惭愧。应当以怎样的底蕴和怎样的厚度走到学生面前？唯有读书。还不能只是三分钟的热度。在大师的作文教学中有个版块“教师试笔”，其实也就是我们常说的教师写“下水作文”，李老师定名为“试笔”，这也是我们一般教师最怕的一件事，而我们的大师首先从心理上走近学生，可见其把自己和学生放在了平等的地位，这对孩子们是多么大的激励。这就是“作文”，这就是“做人”。我眼中的大师是以自己为表率让人可亲可近的。
　　 反思之三：我更少了大师那种对“师爱”的独特体悟。我对“师爱”有了更深刻的理解：爱，不仅仅是和孩子一起玩儿，而首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。”心中有了对学生的爱，就会设身处地为孩子们着想；心中有了对学生的爱，就会有不断地提升自己。
　　 庆幸的是我还不是个无动于衷的教书匠！名师，我不敢想，尽管说不想当元帅的士兵不是一个好士兵，但我心存对名师的崇敬，不断地来提升自己、完善自己，争取让自己能够尽早地走近名师。
　　
　　张红梅，教师，现居江苏如皋。