师者之传道授业解惑，无不在于语言的沟通与交流和思维的碰撞与升华，体育课堂教学语言是激发学生学练兴趣、培养良好品德的重要手段，体育教师的语言表达技巧则会更直接地影响课堂教学效果。
　　一、善用导入性语言，激趣拓思维
　　引人入胜的导入语，往往会是一节课的良好开端，教师能够以简明扼要的语言，来激发学生学练兴趣，拓展思维空间。
　　在“语言导入”中，教师利用富有感染力的语言、语气及语调来渲染课堂气氛，调动学生思维，使学生在不同的情境或角色中完成不同思考，引导学生快速进入“情景”，使其积极主动地参与其中。
　　如“投掷实心球”一课中，教师可以采用“保家卫国”的情境导入，“同学们，一场激烈的保家卫国战斗即将打响，国家兴亡，匹夫有责，作为一名战士，如何才能打赢这场保家卫国的战役呢？今天，我们将尝试如何将炮弹（实心球）又准又远地打到敌营。”教师手持实心球模拟炮火连天的场景，拓展学生们的想象力，触发学生的爱国热情，使其发自内心地走进战士的角色而准备加入战斗！
　　在低水平学段“游戏导入”中，以儿童化的语言，言简意赅地讲明游戏规则、注意事项，将所要教授的知识内容与游戏有机结合，既活跃气氛又使学生身心愉快地进入学习状态，进而达到较好的教学效果。
　　如“青蛙跳跳跳”一课，教师一边引领学生们观看“青蛙在荷叶上跳来跳去”的动画视频，一边问学生“孩子们，想不想跟着青蛙爸爸学习跳跃本領？看，我们场地上也有一片片的荷叶（体操垫），不小心会落到水里去呦！”用学生们都能听懂的语言引导学生们参与游戏，拉近了师生间的距离，融入到了学生心里，教师既是游戏的组织者又是参与者，增进了师生见的情感和学生的学练效果。
　　二、善用过渡性语言，承上又启下
　　体育课堂教学一般由开始导入环节、热身准备环节、积极学练环节、放松恢复总结环节四大环节组成，每个环节的过渡都需要教师运用一定的技巧。简单直接的过渡会让学生产生衔接过于生硬的不适感，而灵活地运用不同的过渡性语言，则会使课堂教学承上启下，顺畅自然。
　　如“保家卫国战役”导入环节结束后，直接性地过渡：“来，同学们，现在我们做一下热身”，如此生硬地进入下一环节，就不如激励性地过渡：“战友们，大战在即，为了更好地投入战斗，让我们一起努力做好准备工作吧！”随即带领学生们进行上下肢的运动与拉伸，为战斗打响做好积极的准备。进入积极学练环节，又可以设疑式地过渡：“同志们，现在有个困惑，我们打的炮弹近而又不准，怎样才能让炮弹又远又准地投到敌人阵地呢？”引发学生思考困惑、探究方法，找到投掷力度与角度的重点与难点环节。到了成功夺取战疫胜利之后，又可以情境式地过渡到放松环节：“战友们，我们经过艰苦的战斗，最终取得胜利，回到了后方，躺在舒适的草地上，沐浴着和煦的阳光，舒展我们的身体”。一节课就这样在自然的衔接过渡中结束了，通过前一环节的层层递进，将本节课的技术动作融入了进去，学生们兴趣高涨，意犹未尽地期待着下一节课的到来！
　　再如“青蛙跳跳跳”的游戏环节，学生们跟着青蛙爸爸学本领，可以自然地过渡，从模仿青蛙爸爸的走一走、近距离的跳一跳，到“孩子们想不想跳得更远一些呢，看一看青蛙爸爸怎么做的？”，模仿青蛙爸爸利用屈膝、摆臂、蹬伸可以跳得更远、落地更稳，这种直观性的肢体动作和富有亲和力的语言，在一次一次的鼓励声中、在一次一次大胆的尝试下，使学生一步步学到了跳得更远的本领。
　　三、善用结束性语言，善始又善终
　　体育课的结束部分是体育课堂教学的重要组成内容，此环节既是本课之末又是下课之始，教师要善于选用合适的结束语，做到善始善终，并做好课堂小结，帮助学生整理思维，巩固知识，学以致用。
　　如“同学们，今天的战斗我们取得了阶段性的胜利，但是也暴露出大家耐力和力量素质较差等等一些不足，希望大家在家勤加练习，老师期待着大家在下节课《爬雪山过草地》（障碍跑）中更好的表现。”恰到好处地结束本课教学，既让学生们略感意犹未尽，又让他们更加期待下次课的来临。
　　体育教学语言是一门多变的艺术，教师要善于掌握其技巧并灵活运用之，更好地与学生展开情感的沟通，唤起学生学练动机，调动其学习主动性和积极性，增进体育课堂教学的效果。
　　——马冬（山东省邹城市中心店中学，273512）;方德志（山东省邹城市东滩煤矿学校，273512）整理