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摘要：历史是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此，在教学中往往是教师教的枯燥单调，学生学的乏味无趣，达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。主客观因素，导致课堂教学难以进行，如何改进和提高中学历史课堂教学效率迫在眉睫。
关键词：历史教学 提高效率
一、塑造良好的教师人格魅力
教师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成的教师人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。
（一）教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力
具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余，而且善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终生。
（二）教师人格的魅力来源于善良和慈爱
在老师心里，教好每一个学生是老师的天职，我们老师要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，老师不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
（三）教师人格魅力来源于对学生的信任与宽容
老师在课堂上不应一味地灌输、包办代替，而要把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功，老师是指导者和引路人，从不把学生看做是知识的容器，沉重是社会中活生生的人，有他自己的情感，这就要求教师必须用情感去感化教育他们。教师首先要了解学生，了解愈深，爱之愈烈。其次对学生的关怀要落到实处，以此形成一种学生尊重老师、老师关爱学生的新型师生关系。
（四）教师人格魅力来源于对教育事业的无限忠诚
老师不是仅仅把教师这个职业看成谋生的手段，而要毫无私心杂念的投入其中，以教书育人为崇高理想，并能从中享受到人生的乐趣，教师应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构铸学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德。
（五）教师人格魅力来源于永不满足的执着追求
老师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，老师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔，我们老师要学会反思，从反思中获得宝贵的经验教训，確立新的奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果，实践告诉我们，要想成为一名成功的老师，必须首先做一名充满美好人格魅力的人。
二、教师角色应由重知识结论的灌输者转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者。
为提高课堂教学效率，必须转变教师的角色。“重结论轻过程”是传统教学中十分突出的问题。传统的教学的主要活动就是讲述、板书和布置练习。学生被动地接受知识，把学生看成了接受器，课堂中的问答多半是复述教材中的文字，教师充当了知识和结论的灌输者的角色。
在新课程要求下，教师的角色已不再是结论的灌输者，而是引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法，在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导“的要求更高了。就历史课而言，如何优化课堂教学过程，如何为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围，唤起学生的主体意识和创新精神；如何找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案；如何淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程，使教师自身由知识传递者变为学习的促进者；如何建立新型的师生关系，从凌驾于学生之上的讲台上走下来，和学生融为一体，共同活动，消除师生间的距离感，使学生充分表现自己的个性与才能；如何使班级、小组合作和个体学习各环节相辅相成、相得益彰，真正达到促进人的发展的目的，这都需要教师的精心策划和组织。
三、教师应加强内在素质，以便拓宽知识面，提高效率。
人们常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”如果教师“照本宣科”学生肯定会觉得乏味，难以听懂，甚至不想学，也就要求教师要有丰富的知识面，才能在课堂上发挥。上课时多穿插一些内容、故事，以及和事件相关的一些内容，这样就使枯燥无味的课堂，变成生动有趣。所以教师应多学习，多看一些参考资料和跟本学科相关的科目，以增长知识面，开阔视野。教师一定不能只满足现有的知识，时代越发展，要求教师要有越高素质。我们千万不能象毛泽东同志笔下的“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空”，要经常的给自己充“电”。
四、理运用“课前提示”，激发学生兴趣，以提高课堂效率。
现行教材的一大特点是：图表量的增加。书中配有相当数量的图表，有历史地图、表格、历史、漫画等。图表是教材为学生提供的直观教具，具有培养学生观察力、思维力、想象力、理解力、记忆力、创造力和表达力等方面的功能。历史知识最显著的特点是它的过去性。这一特点给学生学习历史知识面带来很大的困难，而借助文中的图表去认识历史，引导学生神游历史的殿堂，去感受已往时代脉搏的跳动，是学习历史的便捷途径。
关键词：历史教学 提高效率
一、塑造良好的教师人格魅力
教师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成的教师人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。
（一）教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力
具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余，而且善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终生。
（二）教师人格的魅力来源于善良和慈爱
在老师心里，教好每一个学生是老师的天职，我们老师要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，老师不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
（三）教师人格魅力来源于对学生的信任与宽容
老师在课堂上不应一味地灌输、包办代替，而要把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功，老师是指导者和引路人，从不把学生看做是知识的容器，沉重是社会中活生生的人，有他自己的情感，这就要求教师必须用情感去感化教育他们。教师首先要了解学生，了解愈深，爱之愈烈。其次对学生的关怀要落到实处，以此形成一种学生尊重老师、老师关爱学生的新型师生关系。
（四）教师人格魅力来源于对教育事业的无限忠诚
老师不是仅仅把教师这个职业看成谋生的手段，而要毫无私心杂念的投入其中，以教书育人为崇高理想，并能从中享受到人生的乐趣，教师应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构铸学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德。
（五）教师人格魅力来源于永不满足的执着追求
老师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，老师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔，我们老师要学会反思，从反思中获得宝贵的经验教训，確立新的奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果，实践告诉我们，要想成为一名成功的老师，必须首先做一名充满美好人格魅力的人。
二、教师角色应由重知识结论的灌输者转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者。
为提高课堂教学效率，必须转变教师的角色。“重结论轻过程”是传统教学中十分突出的问题。传统的教学的主要活动就是讲述、板书和布置练习。学生被动地接受知识，把学生看成了接受器，课堂中的问答多半是复述教材中的文字，教师充当了知识和结论的灌输者的角色。
在新课程要求下，教师的角色已不再是结论的灌输者，而是引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法，在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导“的要求更高了。就历史课而言，如何优化课堂教学过程，如何为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围，唤起学生的主体意识和创新精神；如何找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案；如何淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程，使教师自身由知识传递者变为学习的促进者；如何建立新型的师生关系，从凌驾于学生之上的讲台上走下来，和学生融为一体，共同活动，消除师生间的距离感，使学生充分表现自己的个性与才能；如何使班级、小组合作和个体学习各环节相辅相成、相得益彰，真正达到促进人的发展的目的，这都需要教师的精心策划和组织。
三、教师应加强内在素质，以便拓宽知识面，提高效率。
人们常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”如果教师“照本宣科”学生肯定会觉得乏味，难以听懂，甚至不想学，也就要求教师要有丰富的知识面，才能在课堂上发挥。上课时多穿插一些内容、故事，以及和事件相关的一些内容，这样就使枯燥无味的课堂，变成生动有趣。所以教师应多学习，多看一些参考资料和跟本学科相关的科目，以增长知识面，开阔视野。教师一定不能只满足现有的知识，时代越发展，要求教师要有越高素质。我们千万不能象毛泽东同志笔下的“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空”，要经常的给自己充“电”。
四、理运用“课前提示”，激发学生兴趣，以提高课堂效率。
现行教材的一大特点是：图表量的增加。书中配有相当数量的图表，有历史地图、表格、历史、漫画等。图表是教材为学生提供的直观教具，具有培养学生观察力、思维力、想象力、理解力、记忆力、创造力和表达力等方面的功能。历史知识最显著的特点是它的过去性。这一特点给学生学习历史知识面带来很大的困难，而借助文中的图表去认识历史，引导学生神游历史的殿堂，去感受已往时代脉搏的跳动，是学习历史的便捷途径。