中小学教师的正高级的评审，和大学教授的评定应该有怎样的不同呢？到底应当突出正高的哪方面的高呢？我认为与以往职称评审重学历重论文相比，正高评审要突出四“高”。
　　高经历性。与其他工作不同，中小学教育工作是人对人的艺术，没有经历做保证，很难总结出实际的教育理论。原来职称评审中存在用证书换破格的情况，而各种荣誉之间往往存在着一好俱好的情况，是工作业绩的虚假繁荣，若正高评审存在破格环节应格外慎重。
　　高实践性。教育艺术是实践的艺术，不是空泛的理论，合格正高老师不在于有多高的学历，而在于有丰富的实践。正高评审要防止理论上的空对空，要让深入课堂的一线教师看到社会的承认，所以正高评审要向一线教师和有农村工作经历的教师倾斜，防止职称被行政人员和教研人员等“理论家”垄断。
　　高引领性。一花独放不是春，既然是教授级别的正高，那么参评人员的能力就不仅仅限于对学生的教育艺术和影响，也要具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。
　　高成果性。没有成果的教育，只是停留在经验表象上，而作为中小学教育的顶级人才，必须具有把经验上升为理论的教科研能力，并且形成一定的系统，以成果的形式呈现出来，影响更多在他身边的教师，从而对教育作出应有的贡献。■