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【摘要】对于高二学生来说，阅读是提高牛津高中英语综合技能的最关键的部分。在牛津英语教学中，阅读不仅是应用外语的重要手段，也是培养学生阅读能力的重要途径。近几年，随着外语教学理论和教学方法的完善，语篇分析教学法已经引起了教师们的广泛关注，成为了目前最重要的教学方法。
【关键词】语篇分析 高二英语 阅读教学 意义 应用
一、影响高二学生英语阅读水平提高的因素
1.语言因素。语言知识和语言技能是造成高二学生英语阅读障碍的语言因素。其中，语言知识主要是指学生对于词汇以及语法的掌握情况。而语言技巧指的是学生对于阅读技巧的掌握以及运用。当前，语言知识缺乏以及语言技能不能熟练掌握已经成为了高二学生阅读能力无法快速提升的最主要的因素。学生的词汇量少，使得学生无法理解整段甚至是整篇阅读材料的含义。
2.非语言因素。如果学生的词汇量大，并且也具有一定的知识面，那么在阅读过程中遇到生词也能够通过推断和已知的信息来正确的理解阅读材料的含义。但是学生的心理素质却是影响学生英语阅读水平的非语言因素。在训练过程中，学生如果心情舒畅，没有任何压力，那么其能够很快的获取相关的信息。而如果学生处于消极状态且非常的不自信，那么其在获取信息的过程中会产生一些障碍。这表明不良的心理情绪也会阻碍学生的英语阅读能力的提升。
3.阅读方法的障碍。阅读方法对于学生阅读能力的提高也有着非常重要的作用。根据调查发现，在日常的学习过程中，学生往往会存在一些不当的阅读方法。例如：学生主要以单词为单位来进行英语阅读，或者是对阅读内容进行逐字逐句的翻译，不能够直接去体会阅读内容。另外，在阅读过程中不能够集中注意力。这些不良的阅读方法直接影响了学生阅读能力的提升。
二、语篇分析对于高二英语阅读教学的意义
语篇分析法主要指的是从语篇的角度将文章作为一个篇章结构来进行分析的一种阅读教学方法。这种教学方法使学生们将理解不知停留在对于词和句的理解，更重要的是对于文章的结构、中学思想以及更深层次的理解。语篇教学方法能够凸显出学生的主体地位，要求教师要能够知道学生进行问题的分析和思考，帮助学生获取更多的文章信息，使学生具有一定的语言能力和理解能力。传统的教学方法主要是通过逐句分析来理解文章内容，而语篇分析法主要使学生能够对阅读材料进行系统的分析，从而掌握文章的结构模式和语言手段。这也使学生在阅读过程中不仅要对语言的形式特点进行分析，还要能够分析段落所要表达的文章的主题思想。
三、语篇教学法在高二英语阅读教学中的应用
1.语篇分析教学阶段。语篇分析教学的第一阶段涉及到了对于课外背景知识以及体裁结构的教学。这主要是为了能够让学生更好的了解课文的形式和内容，为理解阅读内容打下良好的基础。背景知识是学生理解阅读内容必须掌握的知识，包含了文章的创作背景、作者背景以及文化背景等。相比语言知识，背景知识对于学生的阅读水平更具有影响力。因此，教师在阅读教学刚开始就应当加强对于课外内容的背景知识的介绍。语篇通过有着一定的意念功能，具有一定的模式。教师可以通过介绍课外的文体和篇章模式来指导学生分析课外的结构，使学生能够掌握课外的写作体裁和组篇方式。体裁结构使教学环节中最重要的一部分。学生只有理解了课外的整体框架才能够在思路清晰的情况下理解整篇文章。在这之后，教师还应当引导学生分析课外的各个层次，使学生更进一步的了解课文的主题思想。语篇分析的第二阶段是对于字词句、段落层次以及推理的教学和训练。这个阶段是要是学生能够寻找到课外中的信息逻辑关系以及句子与段落之间的链接方式。这样能够使学生更好的理解课外的内涵，真正的了解词汇、句子以及段落的作用和意义。
2.英语阅读教学语篇分析方法。第一，学生可以通过略读来了解文章的内容和结构，掌握文章的主题思想。教师可以引导学生通过文章的标题来提出一些与主题相关的问题，指导学生带着问题来略读文章。第二，学生要通过细细品读来更加深入、全面的理解文章。在这个过程中，教师可以通过一些疑问词how、when、what等来使学生进行分析和推理，通过问题得出结论，更进一步的了解文章。第三，教师需要对语篇进行重点分析，详细的讲解文章的结构和主题思想，指导学生自主进行归纳以及段落大意的整理，列出课外的提纲。另外，学生们可以对主题句进行讨论。在这个过程中，学生可以提出自己的问题，教师要引导学生围绕课外的主题思想来进行思考，通过合理的分析来获得问题的答案。这样可以培养学生的理解能力和逻辑思维能力。
四、结语
综上所述，牛津高二英语阅读教学中应用语篇分析理论不仅能够达到外语教学的目的和要求，实现外语教学的改革，还能够要求教师一方面要具有一定的语言功底，另一方面也要能够掌握其他领域方面的知识。这样可以通过有效提高教师的个人综合素质来保证高二英语阅读教学质量。
参考文献：
[1]王月华.语篇分析在英语阅读教学中的应用[J].科技创新导报.2010（04）.
[2]孙嘉雯.语篇分析方法在英语阅读教学中的应用[J].安徽工业大学学报（社会科学版）.2010（02）.
[3]周敏.浅析加强语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报.2011（07）.
【关键词】语篇分析 高二英语 阅读教学 意义 应用
一、影响高二学生英语阅读水平提高的因素
1.语言因素。语言知识和语言技能是造成高二学生英语阅读障碍的语言因素。其中，语言知识主要是指学生对于词汇以及语法的掌握情况。而语言技巧指的是学生对于阅读技巧的掌握以及运用。当前，语言知识缺乏以及语言技能不能熟练掌握已经成为了高二学生阅读能力无法快速提升的最主要的因素。学生的词汇量少，使得学生无法理解整段甚至是整篇阅读材料的含义。
2.非语言因素。如果学生的词汇量大，并且也具有一定的知识面，那么在阅读过程中遇到生词也能够通过推断和已知的信息来正确的理解阅读材料的含义。但是学生的心理素质却是影响学生英语阅读水平的非语言因素。在训练过程中，学生如果心情舒畅，没有任何压力，那么其能够很快的获取相关的信息。而如果学生处于消极状态且非常的不自信，那么其在获取信息的过程中会产生一些障碍。这表明不良的心理情绪也会阻碍学生的英语阅读能力的提升。
3.阅读方法的障碍。阅读方法对于学生阅读能力的提高也有着非常重要的作用。根据调查发现，在日常的学习过程中，学生往往会存在一些不当的阅读方法。例如：学生主要以单词为单位来进行英语阅读，或者是对阅读内容进行逐字逐句的翻译，不能够直接去体会阅读内容。另外，在阅读过程中不能够集中注意力。这些不良的阅读方法直接影响了学生阅读能力的提升。
二、语篇分析对于高二英语阅读教学的意义
语篇分析法主要指的是从语篇的角度将文章作为一个篇章结构来进行分析的一种阅读教学方法。这种教学方法使学生们将理解不知停留在对于词和句的理解，更重要的是对于文章的结构、中学思想以及更深层次的理解。语篇教学方法能够凸显出学生的主体地位，要求教师要能够知道学生进行问题的分析和思考，帮助学生获取更多的文章信息，使学生具有一定的语言能力和理解能力。传统的教学方法主要是通过逐句分析来理解文章内容，而语篇分析法主要使学生能够对阅读材料进行系统的分析，从而掌握文章的结构模式和语言手段。这也使学生在阅读过程中不仅要对语言的形式特点进行分析，还要能够分析段落所要表达的文章的主题思想。
三、语篇教学法在高二英语阅读教学中的应用
1.语篇分析教学阶段。语篇分析教学的第一阶段涉及到了对于课外背景知识以及体裁结构的教学。这主要是为了能够让学生更好的了解课文的形式和内容，为理解阅读内容打下良好的基础。背景知识是学生理解阅读内容必须掌握的知识，包含了文章的创作背景、作者背景以及文化背景等。相比语言知识，背景知识对于学生的阅读水平更具有影响力。因此，教师在阅读教学刚开始就应当加强对于课外内容的背景知识的介绍。语篇通过有着一定的意念功能，具有一定的模式。教师可以通过介绍课外的文体和篇章模式来指导学生分析课外的结构，使学生能够掌握课外的写作体裁和组篇方式。体裁结构使教学环节中最重要的一部分。学生只有理解了课外的整体框架才能够在思路清晰的情况下理解整篇文章。在这之后，教师还应当引导学生分析课外的各个层次，使学生更进一步的了解课文的主题思想。语篇分析的第二阶段是对于字词句、段落层次以及推理的教学和训练。这个阶段是要是学生能够寻找到课外中的信息逻辑关系以及句子与段落之间的链接方式。这样能够使学生更好的理解课外的内涵，真正的了解词汇、句子以及段落的作用和意义。
2.英语阅读教学语篇分析方法。第一，学生可以通过略读来了解文章的内容和结构，掌握文章的主题思想。教师可以引导学生通过文章的标题来提出一些与主题相关的问题，指导学生带着问题来略读文章。第二，学生要通过细细品读来更加深入、全面的理解文章。在这个过程中，教师可以通过一些疑问词how、when、what等来使学生进行分析和推理，通过问题得出结论，更进一步的了解文章。第三，教师需要对语篇进行重点分析，详细的讲解文章的结构和主题思想，指导学生自主进行归纳以及段落大意的整理，列出课外的提纲。另外，学生们可以对主题句进行讨论。在这个过程中，学生可以提出自己的问题，教师要引导学生围绕课外的主题思想来进行思考，通过合理的分析来获得问题的答案。这样可以培养学生的理解能力和逻辑思维能力。
四、结语
综上所述，牛津高二英语阅读教学中应用语篇分析理论不仅能够达到外语教学的目的和要求，实现外语教学的改革，还能够要求教师一方面要具有一定的语言功底，另一方面也要能够掌握其他领域方面的知识。这样可以通过有效提高教师的个人综合素质来保证高二英语阅读教学质量。
参考文献：
[1]王月华.语篇分析在英语阅读教学中的应用[J].科技创新导报.2010（04）.
[2]孙嘉雯.语篇分析方法在英语阅读教学中的应用[J].安徽工业大学学报（社会科学版）.2010（02）.
[3]周敏.浅析加强语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报.2011（07）.