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摘要：1.切实实施课程资源开发。2. 我校生物校本课程开发的四点经验。2.1要有思想教育性；2.2要有地方特色性；2.3要有探究实践性；2.4要有实际应用性。
关键词：生物；课程开发 ； 经验分析
一、切实实施课程资源开发
生物源于生活，服务于生活。贫困边远山区应发挥地区优势，推动地方教育，大巴山污染破坏相对较少，具有丰富的生态资源：植被情况、野生动物分布、旅游资源等。同时学生虽学习底子薄，但耳濡目染积累大量生物学经验。老师作为资源载体，引导学生从课内到课外，从学校到家庭、大自然，从基础生物到前沿科技，让学习由一潭死水变成“为有源头活水来”的清流。
加大投入，完善设备。新课改下，对生物科实验的要求更上一层次，主要是提高学生自主探究的能力，因此，山区中学生物新课程要能顺利实施，需各级政府、教育主管部门加大投入，切实改善办学条件，建立独立的生物实验室，更新必备的仪器设备，补充必需的实验试剂，努力创造条件使生物科实验教学成为一种基本的教学形式。另外，应合理配备实验员，减轻任课教师的工作量，使生物科实验教学能正常深入开展。
只要开动脑筋，积极创造条件，山区生物学实验同样能达到新课标的要求。另外，山区学校虽然实验设施设备落后于城市，却有城区无法比拟的生物资源，只要我们勇于创新，勤于动手，完全可以变弱势为优势。如关于生物学实验材料的来源问题，一方面可通过发动学生到野外采集，另一方面可以通过带领学生利用综合实践课或课余时间创建自己的“小田园”，这样既解决了实验材料的问题，又丰富了学生的生活经验，陶冶学生的情操。
勇于创新，充分利用当地资源。勤于動脑，虽然无条件装备实验室或缺乏实验器材，但只要教师思想重视，敢于创新，充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，很多生物学实验还是能够正常进行。如：细胞结构模型的制作、小生态瓶的制作实验，等等。
如：学生利用学校的闲置角落，自己规划种植蔬菜水果，了解植物生长的过程，体验农民的艰辛，品尝“盛夏的果实”的美味。只要因地制宜，山区学校就能把实验教学搞得有声有色。
另外，加强学校于当地研究机构的交流合作，是山区中学生物学实验教学正常开展的有效途径。高中生物学新课程中的一些实验，对实验条件和实验技术的要求很高，某些实验教师也不曾做过，所以，为了保障实验教学能正常进行，山区中学要积极与所在地的医院、农科院、研究所等建立联系，争取得到技术、器材、药品（试剂）等方面的支持。例如：请专家讲解有关杂交水稻、植物组织培养等方面的知识，为学校开展相关的实验打下基础。
二、我校生物校本课程开发的四点经验
在充分利用现有的课程资源基础上，积极开发新的课程资源，是深化课程改革，提高教学效益的主要途径。本着从重视培养学生的创新精神和实践能力这一目的出发，结合具体教学内容，发动学生走出教室、走向自然、走向社会，进行调查研究，我们在教学实践中探索和尝试了校本教材的开发。
1.教材开发要有思想教育性 校本课程既是对统编教材的补充，也是进一步对学生进行国情教育，提高生物科学素养的重要途径。在开发校本课程时，不仅要考虑到为当地的经济建设服务，还要注重思想教育，促进学生的品格发展。我校为城乡结合部的高完中，学生主要来自农村，由于长期受城乡差别的影响，有一些人不愿意回家务农，也不安心务农，向往城市和条件优越的地区，缺乏建设自己家乡的情感和崇高理想。
因此，在开发校本教材时，我们立足实际把培养热爱家乡的情感放在首位，结合当地实际进行思想教育，对转变一些学生的弃农思想，收到良好效果。加入一些当地农村的优势项目的调查研究，树立学生的自豪感和自信心，如：
我市的以“巴山雀舌”为龙头的绿茶名扬中外，被农业部命名为无公害茶叶生产基地，我市的“旧院黑鸡”、“板角山羊”生产也形成了特色和规模。通过学习，大大增强学生建设家乡的自豪感，激发学生旺盛的求知欲。
只有在教材中添加介绍丰富的家乡生物资源，并结合本地农、林、牧、副、渔等各业的发展，才能让学生把所学的知识应用到实践中去，从而与当地生产、生活相联系，不仅使之感到生物学知识有用武之地，而且还激发了学习的热情和建设家乡的情感。
2.教材开发要有地方特色性 校本课程应有浓郁的地方特色和乡土气息，应鲜明地突出当地独特的资源对经济发展有重要作用的生物种类，只有突出了特色性和乡土性，才能吸引学生的学习兴趣，引导学生关心家乡的发展，积极投身到建设家乡的实践和生产活动中去。
我市是以发展农业为主的山区，而这几年经济作物的种植和养殖业在经济中占有重要地位。为此，我们在选编内容时，重点选编了木耳、银耳的栽培、管理等技术，以及葡萄、苹果、草莓的折插、嫁接、贮存的方法。通过对熟悉的动植物的介绍，使学生充分了解家乡的特色和特产，激发其热爱家乡、建设家乡情感，提高了学习的兴趣。
3.教材开发要有探究实践性 校本课程必须立足实际，具有引导学生投身课外实践活动中去的功能，力求通过探究活动，养成勤于动手、勤于动脑的习惯。倡导解决实际问题的能力和创新实践的精神，帮助学生了解相关的职业和学习方向，为进一步学习和步入社会作准备。
因此，在课程开发中应注意留下一定的余地，要求学生对研究对象的生活环境进行考察和调查，去探索和实践，通过努力获得更多的生物学知识。这就要求教师在开发中必须认真钻研《生物课程标准》，挖掘与当地农业生产实际相结合的内容，寓生物学知识于生产实践中，通过调查当地农村经济建设中与所学生物知识联系密切的内容，去解决实践问题。如：
应用“顶端优势的原理”，去修剪果树、葡萄、樱桃；应用“光合作用的原理”，去管理大棚蔬菜；利用“水分的吸收和利用，矿质元素的吸收和利用”，去探索合理施肥、合理浇水；利用“环境监测、杂交育种”等原理，检测环境是否污染，饮用水是否达标，培育作物新品种。其它有关庭院绿化、家庭养殖等都用所学技术和方法去处理。
4.教材开发要有实际应用性 开发校本教材，一定要切实为当地的经济建设服务，具有较强的实用性。因此，课程内容要紧密结合当地的生产实际，渗透一些农业知识，传授一些致富的途径。
首先，以发展经济为核心，传授农业致富的知识，培养学生学有所长的劳动技能，不能只停留在理论上，只停留在探究上。
其次，根据当地的经济发展和市场需要，充分利用当地优越的自然条件，将适宜当地的种植和养殖技术选编出来。
如：我市地处大巴山深处，地质富含硒，昼夜温差大，适宜开发天然富硒茶，只要学好种茶、制茶工艺，就是致富好途径。学习了校本课程后，学生不但为以后建设家乡打下基础，而且通过动手动脑，探究实践，做一些力所能及的事，使社会对学校的教育得以认可，进一步促进生物学的学习。
总之，在校本课程中编入与当地生活、生产联系密切的内容，一方面引导学生走出教室，深入社会生产中去探究、调查、实践，另一方面又调动了学习积极性；不仅拓宽了知识面，而且激发热爱家乡、热爱祖国的崇高情感。
（2008年四川省教育厅资助金课题）
关键词：生物；课程开发 ； 经验分析
一、切实实施课程资源开发
生物源于生活，服务于生活。贫困边远山区应发挥地区优势，推动地方教育，大巴山污染破坏相对较少，具有丰富的生态资源：植被情况、野生动物分布、旅游资源等。同时学生虽学习底子薄，但耳濡目染积累大量生物学经验。老师作为资源载体，引导学生从课内到课外，从学校到家庭、大自然，从基础生物到前沿科技，让学习由一潭死水变成“为有源头活水来”的清流。
加大投入，完善设备。新课改下，对生物科实验的要求更上一层次，主要是提高学生自主探究的能力，因此，山区中学生物新课程要能顺利实施，需各级政府、教育主管部门加大投入，切实改善办学条件，建立独立的生物实验室，更新必备的仪器设备，补充必需的实验试剂，努力创造条件使生物科实验教学成为一种基本的教学形式。另外，应合理配备实验员，减轻任课教师的工作量，使生物科实验教学能正常深入开展。
只要开动脑筋，积极创造条件，山区生物学实验同样能达到新课标的要求。另外，山区学校虽然实验设施设备落后于城市，却有城区无法比拟的生物资源，只要我们勇于创新，勤于动手，完全可以变弱势为优势。如关于生物学实验材料的来源问题，一方面可通过发动学生到野外采集，另一方面可以通过带领学生利用综合实践课或课余时间创建自己的“小田园”，这样既解决了实验材料的问题，又丰富了学生的生活经验，陶冶学生的情操。
勇于创新，充分利用当地资源。勤于動脑，虽然无条件装备实验室或缺乏实验器材，但只要教师思想重视，敢于创新，充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，很多生物学实验还是能够正常进行。如：细胞结构模型的制作、小生态瓶的制作实验，等等。
如：学生利用学校的闲置角落，自己规划种植蔬菜水果，了解植物生长的过程，体验农民的艰辛，品尝“盛夏的果实”的美味。只要因地制宜，山区学校就能把实验教学搞得有声有色。
另外，加强学校于当地研究机构的交流合作，是山区中学生物学实验教学正常开展的有效途径。高中生物学新课程中的一些实验，对实验条件和实验技术的要求很高，某些实验教师也不曾做过，所以，为了保障实验教学能正常进行，山区中学要积极与所在地的医院、农科院、研究所等建立联系，争取得到技术、器材、药品（试剂）等方面的支持。例如：请专家讲解有关杂交水稻、植物组织培养等方面的知识，为学校开展相关的实验打下基础。
二、我校生物校本课程开发的四点经验
在充分利用现有的课程资源基础上，积极开发新的课程资源，是深化课程改革，提高教学效益的主要途径。本着从重视培养学生的创新精神和实践能力这一目的出发，结合具体教学内容，发动学生走出教室、走向自然、走向社会，进行调查研究，我们在教学实践中探索和尝试了校本教材的开发。
1.教材开发要有思想教育性 校本课程既是对统编教材的补充，也是进一步对学生进行国情教育，提高生物科学素养的重要途径。在开发校本课程时，不仅要考虑到为当地的经济建设服务，还要注重思想教育，促进学生的品格发展。我校为城乡结合部的高完中，学生主要来自农村，由于长期受城乡差别的影响，有一些人不愿意回家务农，也不安心务农，向往城市和条件优越的地区，缺乏建设自己家乡的情感和崇高理想。
因此，在开发校本教材时，我们立足实际把培养热爱家乡的情感放在首位，结合当地实际进行思想教育，对转变一些学生的弃农思想，收到良好效果。加入一些当地农村的优势项目的调查研究，树立学生的自豪感和自信心，如：
我市的以“巴山雀舌”为龙头的绿茶名扬中外，被农业部命名为无公害茶叶生产基地，我市的“旧院黑鸡”、“板角山羊”生产也形成了特色和规模。通过学习，大大增强学生建设家乡的自豪感，激发学生旺盛的求知欲。
只有在教材中添加介绍丰富的家乡生物资源，并结合本地农、林、牧、副、渔等各业的发展，才能让学生把所学的知识应用到实践中去，从而与当地生产、生活相联系，不仅使之感到生物学知识有用武之地，而且还激发了学习的热情和建设家乡的情感。
2.教材开发要有地方特色性 校本课程应有浓郁的地方特色和乡土气息，应鲜明地突出当地独特的资源对经济发展有重要作用的生物种类，只有突出了特色性和乡土性，才能吸引学生的学习兴趣，引导学生关心家乡的发展，积极投身到建设家乡的实践和生产活动中去。
我市是以发展农业为主的山区，而这几年经济作物的种植和养殖业在经济中占有重要地位。为此，我们在选编内容时，重点选编了木耳、银耳的栽培、管理等技术，以及葡萄、苹果、草莓的折插、嫁接、贮存的方法。通过对熟悉的动植物的介绍，使学生充分了解家乡的特色和特产，激发其热爱家乡、建设家乡情感，提高了学习的兴趣。
3.教材开发要有探究实践性 校本课程必须立足实际，具有引导学生投身课外实践活动中去的功能，力求通过探究活动，养成勤于动手、勤于动脑的习惯。倡导解决实际问题的能力和创新实践的精神，帮助学生了解相关的职业和学习方向，为进一步学习和步入社会作准备。
因此，在课程开发中应注意留下一定的余地，要求学生对研究对象的生活环境进行考察和调查，去探索和实践，通过努力获得更多的生物学知识。这就要求教师在开发中必须认真钻研《生物课程标准》，挖掘与当地农业生产实际相结合的内容，寓生物学知识于生产实践中，通过调查当地农村经济建设中与所学生物知识联系密切的内容，去解决实践问题。如：
应用“顶端优势的原理”，去修剪果树、葡萄、樱桃；应用“光合作用的原理”，去管理大棚蔬菜；利用“水分的吸收和利用，矿质元素的吸收和利用”，去探索合理施肥、合理浇水；利用“环境监测、杂交育种”等原理，检测环境是否污染，饮用水是否达标，培育作物新品种。其它有关庭院绿化、家庭养殖等都用所学技术和方法去处理。
4.教材开发要有实际应用性 开发校本教材，一定要切实为当地的经济建设服务，具有较强的实用性。因此，课程内容要紧密结合当地的生产实际，渗透一些农业知识，传授一些致富的途径。
首先，以发展经济为核心，传授农业致富的知识，培养学生学有所长的劳动技能，不能只停留在理论上，只停留在探究上。
其次，根据当地的经济发展和市场需要，充分利用当地优越的自然条件，将适宜当地的种植和养殖技术选编出来。
如：我市地处大巴山深处，地质富含硒，昼夜温差大，适宜开发天然富硒茶，只要学好种茶、制茶工艺，就是致富好途径。学习了校本课程后，学生不但为以后建设家乡打下基础，而且通过动手动脑，探究实践，做一些力所能及的事，使社会对学校的教育得以认可，进一步促进生物学的学习。
总之，在校本课程中编入与当地生活、生产联系密切的内容，一方面引导学生走出教室，深入社会生产中去探究、调查、实践，另一方面又调动了学习积极性；不仅拓宽了知识面，而且激发热爱家乡、热爱祖国的崇高情感。
（2008年四川省教育厅资助金课题）