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我曾听过一个这样的故事：有人问爱因斯坦，“您可谓物理学界空前绝后的人才了，何必还要孜孜不倦地学习？为何不舒舒服服地休息呢？”爱因斯坦将自己比作纸上的圆，他认为画的圆越大与未知领域接触面也越大，想要探究未知世界的欲望也越大，需要自己更加努力探索。同样，在教育这片广袤的天地里，还有许多未知需要我们探究。“慕课”（MOOCs），来自英文乃是Massive Open Online Courses的英文首字母缩写，中文译为指大规模在线开放课程。2012年被称为慕课元年，慕课这场风暴也正向基础教育席卷而来。2013年华东师范大学率先在全国成为“C20”国际慕课联盟中心。国家校长培训中心陈玉琨主任指出，慕课是一场教育革命。在基础教育领域，慕课是继班级授课制以来最重要的教育方式的变革。大规模视频开发和翻转课堂的实施，让个别化、自主化、互动式教学成为可能。华师大慕课专家吴志鋐教授指出，只要有一台电脑，有网络，慕课就能将全世界最优质的教育资源传播到地球最偏远的角落。而且，这样的方式可以使优质教育资源随时随地为学生所享用，反复地为学生所使用。
如何发挥慕课在基础教育中的作用，促进学生的可持续发展，我做了一些初步探索。我通过不断的学习、实践、探索，逐步走向了将“微视频”引入课堂教学，实现了课堂“翻转”，而且还收到了很好的效果。下面是我的一些具体做法。
一、整理知识点，制作PPT，做好慕课前期录制微视频的准备
实现慕课，首先需录制微视频，再把这样的资源上传到网络上才能实现资源共享。因而，我把学生易错较难理解的知识点理了理，确定自己每个微视频只讲一个知识点，并配一个相应的练习。如，一年级的孩子刚刚认识“小括号”，那为什么小括号里的要先算呢？这是学生理解的一个难点，我就为此专门确定了一个以“小括号”为题的微视频内容。并以此为题，搜索制作相应的课件。一个知识点配套一个PPT，只讲一个内容。
二、使用录屏软件录制慕课微视频
在制作好PPT之后，接下来就要使用录屏软件进行讲解了。当然，讲稿需提前准备好。我所使用的录屏软件是Camtasia Studio。这款软件最早我不会使用，人总是在压力中成长的，不会就学。另外，要录制微视频还需准备摄像头、话筒。我一般会挑双休日，周围声音小一些，办公室就是我的录播地点。说干就干，就这样摸索尝试再一次开始了。一遍不行多试几遍，调试声音、调试画面、咬准字音，讲清楚内容。这样下来，我的第一个微视频总算完成了。
三、利用网络实现资源共享
因为是第一次尝试，我心里还是挺紧张的，所以我把录制好的微视频先让家长和孩子听听，看效果如何。听到家长反馈说形式很不错。于是我把它放到了班级群共享里，利用QQ、微信、空间等方式实现资源共享。就这样，只要有网络，在班级群里直接下载，孩子们就可以学习了。听到家长说孩子看得入迷，很容易理解之类的话，我信心十足，越投入了。像笔算加减法制作课件比较繁琐，我就直接在白纸上边写边讲边录，有时直接在手写板上边写边录。
四、课堂交流反馈，质疑问难
微视频在翻转课堂中多半用在课前，主要是帮助学生预习。同时，学生观看遇到的问题并完成接下来的习题。课中，教师充分发挥学生的主观能动性，引导学生将课前的思考与困惑进行生生互动、师生互动，反馈交流，质疑问难。课堂上还能省下不少时间让学生完成作业。学生学习效率提高了，课业负担大大减少了。在练习阶段，如果能借助大数据库平台的即时分析就能立刻反馈每一位孩子的学习效果与状况。慕课与翻转课堂有效结合这也是我正在尝试的。
总之，将微视频引入课堂，首先，录制微视频能很好地帮助教师、学生梳理知识，加深对教材的理解把握，做到心中有数。其次，教师要将做好的微视频放到群共享里，让课堂的随机生成明显增加，是将自身的课堂对观看资源的对象全开放，从而实现开放的课堂。最后，學生带着课前预习的启示、思考与困惑进入课堂，增加生生互动、师生互动。这有助于学生主动性、创新力、思考力以及解决问题能力的提升，实现“以学定教”。学生还能针对自身情况反复观看视频，做到及时巩固，查漏补缺，从课堂“一对N”走向了“一对一。”
当我询问家长和孩子观看视频后的反应，孩子们对我说道：“我很喜欢看这个视频，因为它让我感觉学习更轻松。”“我感觉看了视频以后，很快乐，很愿意学习，像看动画片一样，心里不会觉得烦。”……甚至有的还说：“很好，100分！”家长说道：“这样孩子们没记清楚的，回家看这个就能加深理解了。”“我觉得这种教学模式非常好，让孩子们从被动到主动学习，不懂的还能暂停、回放，这种‘翻转课堂’模式让课堂变得更自主、更开放。”“这种模式让我觉得更大的好处就是对提高孩子的自主学习能力很有帮助。”“赞同这种新的教学方式，反对整齐划一，给学生充分的自主学习的时间和空间以及自由度，鼓励学生大胆地想象，培养初步的创新精神、创新意识、创新能力，特别是创新思维训练，提高了创新思维能力。”甚至说：“是不是以后小学的体制也要改写了。”
慕课，能让学生不受时间和场地的限制，随时随地地学习，使优质教育资源为全社会的学生享用。慕课与翻转课堂的有效实施势必给基础教育领域带来巨大的变化。
参考文献：
孟凡苏，沈满弟，方丹，等.浅析将微课引入课堂教学的可行性[J].东方教育，2013（02）.
编辑 谢尾合
如何发挥慕课在基础教育中的作用，促进学生的可持续发展，我做了一些初步探索。我通过不断的学习、实践、探索，逐步走向了将“微视频”引入课堂教学，实现了课堂“翻转”，而且还收到了很好的效果。下面是我的一些具体做法。
一、整理知识点，制作PPT，做好慕课前期录制微视频的准备
实现慕课，首先需录制微视频，再把这样的资源上传到网络上才能实现资源共享。因而，我把学生易错较难理解的知识点理了理，确定自己每个微视频只讲一个知识点，并配一个相应的练习。如，一年级的孩子刚刚认识“小括号”，那为什么小括号里的要先算呢？这是学生理解的一个难点，我就为此专门确定了一个以“小括号”为题的微视频内容。并以此为题，搜索制作相应的课件。一个知识点配套一个PPT，只讲一个内容。
二、使用录屏软件录制慕课微视频
在制作好PPT之后，接下来就要使用录屏软件进行讲解了。当然，讲稿需提前准备好。我所使用的录屏软件是Camtasia Studio。这款软件最早我不会使用，人总是在压力中成长的，不会就学。另外，要录制微视频还需准备摄像头、话筒。我一般会挑双休日，周围声音小一些，办公室就是我的录播地点。说干就干，就这样摸索尝试再一次开始了。一遍不行多试几遍，调试声音、调试画面、咬准字音，讲清楚内容。这样下来，我的第一个微视频总算完成了。
三、利用网络实现资源共享
因为是第一次尝试，我心里还是挺紧张的，所以我把录制好的微视频先让家长和孩子听听，看效果如何。听到家长反馈说形式很不错。于是我把它放到了班级群共享里，利用QQ、微信、空间等方式实现资源共享。就这样，只要有网络，在班级群里直接下载，孩子们就可以学习了。听到家长说孩子看得入迷，很容易理解之类的话，我信心十足，越投入了。像笔算加减法制作课件比较繁琐，我就直接在白纸上边写边讲边录，有时直接在手写板上边写边录。
四、课堂交流反馈，质疑问难
微视频在翻转课堂中多半用在课前，主要是帮助学生预习。同时，学生观看遇到的问题并完成接下来的习题。课中，教师充分发挥学生的主观能动性，引导学生将课前的思考与困惑进行生生互动、师生互动，反馈交流，质疑问难。课堂上还能省下不少时间让学生完成作业。学生学习效率提高了，课业负担大大减少了。在练习阶段，如果能借助大数据库平台的即时分析就能立刻反馈每一位孩子的学习效果与状况。慕课与翻转课堂有效结合这也是我正在尝试的。
总之，将微视频引入课堂，首先，录制微视频能很好地帮助教师、学生梳理知识，加深对教材的理解把握，做到心中有数。其次，教师要将做好的微视频放到群共享里，让课堂的随机生成明显增加，是将自身的课堂对观看资源的对象全开放，从而实现开放的课堂。最后，學生带着课前预习的启示、思考与困惑进入课堂，增加生生互动、师生互动。这有助于学生主动性、创新力、思考力以及解决问题能力的提升，实现“以学定教”。学生还能针对自身情况反复观看视频，做到及时巩固，查漏补缺，从课堂“一对N”走向了“一对一。”
当我询问家长和孩子观看视频后的反应，孩子们对我说道：“我很喜欢看这个视频，因为它让我感觉学习更轻松。”“我感觉看了视频以后，很快乐，很愿意学习，像看动画片一样，心里不会觉得烦。”……甚至有的还说：“很好，100分！”家长说道：“这样孩子们没记清楚的，回家看这个就能加深理解了。”“我觉得这种教学模式非常好，让孩子们从被动到主动学习，不懂的还能暂停、回放，这种‘翻转课堂’模式让课堂变得更自主、更开放。”“这种模式让我觉得更大的好处就是对提高孩子的自主学习能力很有帮助。”“赞同这种新的教学方式，反对整齐划一，给学生充分的自主学习的时间和空间以及自由度，鼓励学生大胆地想象，培养初步的创新精神、创新意识、创新能力，特别是创新思维训练，提高了创新思维能力。”甚至说：“是不是以后小学的体制也要改写了。”
慕课，能让学生不受时间和场地的限制，随时随地地学习，使优质教育资源为全社会的学生享用。慕课与翻转课堂的有效实施势必给基础教育领域带来巨大的变化。
参考文献：
孟凡苏，沈满弟，方丹，等.浅析将微课引入课堂教学的可行性[J].东方教育，2013（02）.
编辑 谢尾合