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摘要：随着教育体质的持续加深，以往的应试教育教学的模式在很大的程度上都不能去适应高中阶段的数学教学需要。情境教学的方法非常受到学生的喜爱，对情境教学的方法的引入，对高中教学产生了积极的影响。这篇文章就主要论述了情境教学的实质，以及情景教学对于后世的积极影响。
关键词：情境教学;高中数学教学;积极影响
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在数学的教学过程里，高中的数学教师的最为重要的任务就是对学生的数学思维去进行培养，要去帮助学生去解决实际的学习问题。抽象的数学知识会使相关的知识点互相间的关联极为密切，学生也需要在一定的是时期之内掌握学习技巧，因此使用情境教学就是一种极为高效的教学方法。
一、情境教学的实质
情境教学方法的实质就是为学生学习设立对应情境，使学生在这样的情境中可以体会到学生的欢乐，并且也可以提升学习的积极性。使用情境教学方法中于特定的教学环境里让学生去做出适当的行为反应，而在情境所发挥的功能则是为学生带去积极的刺激，打造出一个便于记忆的环境。数学情境则是为数学的教学和学习大战特殊的环境。在这样的环境之中，教师通过指导学生，使学生做出对应的反射，进而产生对应的学习行为。数学情境教学方法是可以更深一步的促进学生对于数学问题的发掘和解决，进而可以取得一定的成效。
二、高中数学教学中情景教学的积极影响
因为长期受到传统教学观念的影响，在数学教学的过程里，基本上都是由教师在课堂上去一味的开展对于学生的知识灌输，学生不能占据教学的主体位置，这在很大的程度上都是受到了思维的局限，甚至会由于不能不能根本教学进度而逐渐的堕落讨厌学习。这在当今的教育体制的改革下，运用数学的情境教学方法对于学生们的数学学习就会产生积极改善。
（1）促进师生互相间的良好沟通交流
教师学生互相之间如果有良好的沟通交流，就会极大的提升教学的效率和质量，在情境教学方法之中，学生和教师互相之间的沟通互动是双方了解的过程，可以极大的促进高中学生教学效果提升。在情境教学方法中，特别是在数学情境导入的过程里，教師和学生互相之间的有效互动也是很必要的，比如，教师需要去采用讲故事的方式去为高中数学加入情境设置，在讲完故事之后，教师就再去向学生进行提问，问题通常就会涉及到接下来学生要去掌握的教学内容，学生的作答对于教师掌控自己的教学进程是非常必要的，教师根据学生的回答就可以发掘学生的兴趣点以及学生对于所要理解的知识点的薄弱环节的了解，学生在回答之后经过教师的指点就可以发现自己所存在的不足，进而引发学生对教师接下来的教学内容的好奇心，这非常有利于学生教学的顺利开展。
（2）将课堂归还学生
情境教学方法之下的高中数学课堂就是以学生为主的课堂，在这其中学生才是课堂的实际主导者，教师则是需要担任辅助的作用，这样的教学方式非常有利于培养学生的产生独立思考的以及自主的学习的能力。
在高中的数学的教学情境导入之中，教师教学要对教学情境开展有意识的打造，教师教学的节奏掌控在实际的教学里是为学生进行反馈，促进学生积极的思考问题并做回答，教学导入情境的设置，也可以让学生参与进来，这也可以锻炼学生自主学习的能力，并且，情境教学方法的使用，可以打造出轻松愉快的课堂氛围，提升学生在课堂学习的积极性，通过教学情境的设置去感染学生，使学生可以主动的参与到实际的教学中去，对于教师所提出的问题进行思考。
三、将情境教学应用于高中数学教学
对于有些学校的高中学生去开展学科难度的调查，显示数学这门学科是学生难度非常大的学科，其原因是对学生本人的逻辑思维能力要求很高，数学中所涉及的例如《函数解析》或者是《空间几何》等等相关的概念和定理都是非常抽象的，学生难以进行很好的理解，久而久之就会逐渐的丧失了对于数学这门学科的兴趣。首先要做到就是要让学生改善对于数学的一些不良看法，教师可以结合学生的实际生活去作为基础，针对教学内容去对教学情境进行创建，这就会使学生从心底中对数学产生亲切感，继而可以促进学生喜欢上数学。例如，在去学习《随机事件的概率以及概率的意义》这堂课程时，就有非常多的学生难以理解其中的频率和概率互相间的不同，教师就可以使学生互相之间去进行合作，先拿一个不透明的盒子，去将八个圆球涂上两种不同的颜色，例如，将四个序号为1到4的绿色的球和四个序号1到4的黑颜色的球都放入到不透明的箱子里，进而使学生按照要求去抽取圆球，然后再去提出有关的概率问题，例如，同时抽取两个球，他们的颜色分别为绿色的概率是多少？以这样的教学方式，不但可以吸引学生的注意力，也可以让学生参与到教学的情境之中去，进而激发学生的学习兴趣，使学生对于教学内容的印象加深，并也可以提升学生学习的自主能力。
结论
情境教学对于高中数学教学的影响以及探究，当今教育改革进程里的重要课题，在高中数学的教学与研究正是处于发展阶段，因此对应广大的教学人员而言仍需要对数学教学融入情境教学方法去进行不断地探索创新，随着教学改革的不断深入，一定可以在将来取得很好的成效。
参考文献
[1]付伟. 关于情景教学对高中数学教学的积极影响研究[J]. 求知导刊（2期）：123-123.
[2]古春琴. 浅谈情景教学对高中数学教学的积极影响[J]. 成功（教育版）， 2013， 000（001）：P.39-39.
关键词：情境教学;高中数学教学;积极影响
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在数学的教学过程里，高中的数学教师的最为重要的任务就是对学生的数学思维去进行培养，要去帮助学生去解决实际的学习问题。抽象的数学知识会使相关的知识点互相间的关联极为密切，学生也需要在一定的是时期之内掌握学习技巧，因此使用情境教学就是一种极为高效的教学方法。
一、情境教学的实质
情境教学方法的实质就是为学生学习设立对应情境，使学生在这样的情境中可以体会到学生的欢乐，并且也可以提升学习的积极性。使用情境教学方法中于特定的教学环境里让学生去做出适当的行为反应，而在情境所发挥的功能则是为学生带去积极的刺激，打造出一个便于记忆的环境。数学情境则是为数学的教学和学习大战特殊的环境。在这样的环境之中，教师通过指导学生，使学生做出对应的反射，进而产生对应的学习行为。数学情境教学方法是可以更深一步的促进学生对于数学问题的发掘和解决，进而可以取得一定的成效。
二、高中数学教学中情景教学的积极影响
因为长期受到传统教学观念的影响，在数学教学的过程里，基本上都是由教师在课堂上去一味的开展对于学生的知识灌输，学生不能占据教学的主体位置，这在很大的程度上都是受到了思维的局限，甚至会由于不能不能根本教学进度而逐渐的堕落讨厌学习。这在当今的教育体制的改革下，运用数学的情境教学方法对于学生们的数学学习就会产生积极改善。
（1）促进师生互相间的良好沟通交流
教师学生互相之间如果有良好的沟通交流，就会极大的提升教学的效率和质量，在情境教学方法之中，学生和教师互相之间的沟通互动是双方了解的过程，可以极大的促进高中学生教学效果提升。在情境教学方法中，特别是在数学情境导入的过程里，教師和学生互相之间的有效互动也是很必要的，比如，教师需要去采用讲故事的方式去为高中数学加入情境设置，在讲完故事之后，教师就再去向学生进行提问，问题通常就会涉及到接下来学生要去掌握的教学内容，学生的作答对于教师掌控自己的教学进程是非常必要的，教师根据学生的回答就可以发掘学生的兴趣点以及学生对于所要理解的知识点的薄弱环节的了解，学生在回答之后经过教师的指点就可以发现自己所存在的不足，进而引发学生对教师接下来的教学内容的好奇心，这非常有利于学生教学的顺利开展。
（2）将课堂归还学生
情境教学方法之下的高中数学课堂就是以学生为主的课堂，在这其中学生才是课堂的实际主导者，教师则是需要担任辅助的作用，这样的教学方式非常有利于培养学生的产生独立思考的以及自主的学习的能力。
在高中的数学的教学情境导入之中，教师教学要对教学情境开展有意识的打造，教师教学的节奏掌控在实际的教学里是为学生进行反馈，促进学生积极的思考问题并做回答，教学导入情境的设置，也可以让学生参与进来，这也可以锻炼学生自主学习的能力，并且，情境教学方法的使用，可以打造出轻松愉快的课堂氛围，提升学生在课堂学习的积极性，通过教学情境的设置去感染学生，使学生可以主动的参与到实际的教学中去，对于教师所提出的问题进行思考。
三、将情境教学应用于高中数学教学
对于有些学校的高中学生去开展学科难度的调查，显示数学这门学科是学生难度非常大的学科，其原因是对学生本人的逻辑思维能力要求很高，数学中所涉及的例如《函数解析》或者是《空间几何》等等相关的概念和定理都是非常抽象的，学生难以进行很好的理解，久而久之就会逐渐的丧失了对于数学这门学科的兴趣。首先要做到就是要让学生改善对于数学的一些不良看法，教师可以结合学生的实际生活去作为基础，针对教学内容去对教学情境进行创建，这就会使学生从心底中对数学产生亲切感，继而可以促进学生喜欢上数学。例如，在去学习《随机事件的概率以及概率的意义》这堂课程时，就有非常多的学生难以理解其中的频率和概率互相间的不同，教师就可以使学生互相之间去进行合作，先拿一个不透明的盒子，去将八个圆球涂上两种不同的颜色，例如，将四个序号为1到4的绿色的球和四个序号1到4的黑颜色的球都放入到不透明的箱子里，进而使学生按照要求去抽取圆球，然后再去提出有关的概率问题，例如，同时抽取两个球，他们的颜色分别为绿色的概率是多少？以这样的教学方式，不但可以吸引学生的注意力，也可以让学生参与到教学的情境之中去，进而激发学生的学习兴趣，使学生对于教学内容的印象加深，并也可以提升学生学习的自主能力。
结论
情境教学对于高中数学教学的影响以及探究，当今教育改革进程里的重要课题，在高中数学的教学与研究正是处于发展阶段，因此对应广大的教学人员而言仍需要对数学教学融入情境教学方法去进行不断地探索创新，随着教学改革的不断深入，一定可以在将来取得很好的成效。
参考文献
[1]付伟. 关于情景教学对高中数学教学的积极影响研究[J]. 求知导刊（2期）：123-123.
[2]古春琴. 浅谈情景教学对高中数学教学的积极影响[J]. 成功（教育版）， 2013， 000（001）：P.39-39.