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学生写作文，老师都要求其尽可能地做到“新”，因为只有不落俗套的作文才能吸引批卷老师，从而得到一个令自己满意的分数。尽管作文的形式在日复一日的锻炼下能够创新，作文的语言能够在日复一日的词汇积累下变得生动活泼，但是作文的核心部分——所选材料的“新”却不是任何训练所能解决的。
我们知道，挖掘新题材需要学生有细致的观察力和敏锐的洞察力，这些能力不是一般中学生所具备的。所以我们不妨让学生将眼光放在生活中普通事例上，笔者相信只要做到了下面三点，普通题材也能写出新文章来。
一、 题材需“真”
题材的真实表现在两个方面。一是事例的“真”。真的事例宛如摆在我们眼前的花瓶，它的颜色、形状、质地甚至边角些许的磨痕我们都能一览无余，根本不需要我们去再创造。而虚构的事例就像银河间闪烁的星星，我们只能见其亮，却不能对其光亮作更为细致的描绘！
“真”的第二个方面便是感情的“真”。首先，感情的“真”会让你对某个事物仔细关注，关注久了，下笔当然能生动具体。就像有一只小狗，如果是与你朝夕相处的宠物，你会密切关注它的一举一动。它叫，你就会思考它是不是饿了；它跳，你会想它是不是无聊了。如果在你面前的只是一只脏兮兮的流浪狗，即使它倒在车轮之下，最多只能博得你的一声叹息吧。其次，感情的“真”会让这个事例在你心里保存很长时间，因为它会给你带来或高兴、或悲伤、或痛苦、或感动的情感变化。这种感情的激流只有亲自体验过，我们才能将其表述得细致入微、淋漓尽致。
我们可以一起比较一下下面的两段文字。
（甲文）印象中的世界总是模糊的，可是在这迷雾般的海市蜃楼中我却清楚地记得妈妈住过两次院。第一次是在我10岁生日之前，新春刚过不多久，妈妈就住院了，脸色苍白，一脸憔悴，走路都要人搀着。10岁生日那天，我悲哀地看着门前的冷清，爸爸去照顾妈妈了，家中只剩下我一个人。我在邻居家和着委屈的泪水吃饭。外面的天空还是那样阴霾，像极了我的心情。初春的风还带着刺骨的寒气，让人心冷。
…………
“孩——子！”话还没说完妈妈就咳嗽了起来，爸爸赶紧拿出毛巾捂着妈妈的嘴，许久才止住。爸爸轻轻地把毛巾移开，我不明白这是什么意思！也想不明白！只想关心我的…… （《妈妈，谢谢您》）
（乙文）妈妈住院了，我走进病房时，只看见妈妈躺在床上，双眼无神，好像病得很厉害！（《我的妈妈》）
相比乙文，甲文写得更加出色。仔细探究，我们会发现甲文的出色正是突出了“真”的特点。其中的一些细节描写若非自己亲身体验，是不可能写出如此效果的。这就直接揭示了一个事实：我们有很多学生在写文章时例子不是自己亲自经历过的，而是借鉴或参考了其他作文中的材料。因此，只要我们能指导学生抓住那些“真实”的平凡小事，然后再指导学生细细雕琢，他们定能写出让我们感动的文章来。
二、 描写需“细”
我们看下面的两段材料。
（甲文）我看着眼前的猕猴桃，高兴得都不舍得碰它一下，更不要说去吃它了。（《第一次吃猕猴桃》）
（乙文）母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来：“你财主的怎么着？这么贵的东西，你……”我打断了母亲的话：“这么贵的东西，不兴咱们尝尝鲜！”母亲扑哧一声笑了，经脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃，母亲竟像孩子一样高兴！（《我的妈妈》）
对新鲜事物的惊叹，每个人都会有不同的表现。比较两段文字我们会发现，甲文作者所用的“高兴”“舍不得”这些词语只是“惊叹”最普遍、最常见的表现，它们是“共性”而不是“个性”，我们写文章塑造人物形象突出的应该是其个性。而乙文中作者很好地把握了妈妈看见荔枝时的细节特征，从妈妈的语言（“你财主的怎么着”“这么贵的东西，你……”）、动作（扑哧、抚摸、划破、小心翼翼）、神态（爱怜）等多方面描绘了妈妈看见荔枝时的激动、小心。可以说，乙文的成功，是细节描写的成功，更是作者细致观察的成功！
所以，我们在指导学生描写普通事物时，就要鼓励学生多观察，发现普通事物中与众不同之处！有的时候，就是一句充满个性的话语、一个细微的动作，甚至一个极具感染力的眼神就能表现出异于常人的个性。就像鲁迅《故乡》里面描写杨二嫂的一段话：“圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”一个“顺便”，一个“塞”字，便将杨二嫂自私、爱贪小便宜的形象表现得入木三分！
因此，同学们也要仔细观察身边人或事的每一个细节，如果你能将这些都记下来，以后写作文时，你就会拥有一座取之不尽、用之不竭的宝藏。
三、 叙述需“顺”
“顺”是叙述某件事情最基本的要求，同时也是最重要的要求。这就像好的商品如果没有精美的包装，也会失去人们注视的目光一样。如何才能使叙事更加顺畅呢？笔者提以下几点。
1. 首先确定先写什么，再写什么。将所要叙述的过程按照时间先后的顺序先梳理一下，待顺畅了再动笔。
2. 句子不宜过长。
3. 注意详略。那些可写可不写的情节就不用去写，那些非写不行的情节一定要运用你最大的能力，浓墨重彩地描绘，因为这是为主题服务的，写好了，文章就成功一大半了。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，做一个观察生活的有心人，相信我们一定会写出更好的文章！
作者简介：江苏省兴化市板桥初级中学语文教师。
我们知道，挖掘新题材需要学生有细致的观察力和敏锐的洞察力，这些能力不是一般中学生所具备的。所以我们不妨让学生将眼光放在生活中普通事例上，笔者相信只要做到了下面三点，普通题材也能写出新文章来。
一、 题材需“真”
题材的真实表现在两个方面。一是事例的“真”。真的事例宛如摆在我们眼前的花瓶，它的颜色、形状、质地甚至边角些许的磨痕我们都能一览无余，根本不需要我们去再创造。而虚构的事例就像银河间闪烁的星星，我们只能见其亮，却不能对其光亮作更为细致的描绘！
“真”的第二个方面便是感情的“真”。首先，感情的“真”会让你对某个事物仔细关注，关注久了，下笔当然能生动具体。就像有一只小狗，如果是与你朝夕相处的宠物，你会密切关注它的一举一动。它叫，你就会思考它是不是饿了；它跳，你会想它是不是无聊了。如果在你面前的只是一只脏兮兮的流浪狗，即使它倒在车轮之下，最多只能博得你的一声叹息吧。其次，感情的“真”会让这个事例在你心里保存很长时间，因为它会给你带来或高兴、或悲伤、或痛苦、或感动的情感变化。这种感情的激流只有亲自体验过，我们才能将其表述得细致入微、淋漓尽致。
我们可以一起比较一下下面的两段文字。
（甲文）印象中的世界总是模糊的，可是在这迷雾般的海市蜃楼中我却清楚地记得妈妈住过两次院。第一次是在我10岁生日之前，新春刚过不多久，妈妈就住院了，脸色苍白，一脸憔悴，走路都要人搀着。10岁生日那天，我悲哀地看着门前的冷清，爸爸去照顾妈妈了，家中只剩下我一个人。我在邻居家和着委屈的泪水吃饭。外面的天空还是那样阴霾，像极了我的心情。初春的风还带着刺骨的寒气，让人心冷。
…………
“孩——子！”话还没说完妈妈就咳嗽了起来，爸爸赶紧拿出毛巾捂着妈妈的嘴，许久才止住。爸爸轻轻地把毛巾移开，我不明白这是什么意思！也想不明白！只想关心我的…… （《妈妈，谢谢您》）
（乙文）妈妈住院了，我走进病房时，只看见妈妈躺在床上，双眼无神，好像病得很厉害！（《我的妈妈》）
相比乙文，甲文写得更加出色。仔细探究，我们会发现甲文的出色正是突出了“真”的特点。其中的一些细节描写若非自己亲身体验，是不可能写出如此效果的。这就直接揭示了一个事实：我们有很多学生在写文章时例子不是自己亲自经历过的，而是借鉴或参考了其他作文中的材料。因此，只要我们能指导学生抓住那些“真实”的平凡小事，然后再指导学生细细雕琢，他们定能写出让我们感动的文章来。
二、 描写需“细”
我们看下面的两段材料。
（甲文）我看着眼前的猕猴桃，高兴得都不舍得碰它一下，更不要说去吃它了。（《第一次吃猕猴桃》）
（乙文）母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来：“你财主的怎么着？这么贵的东西，你……”我打断了母亲的话：“这么贵的东西，不兴咱们尝尝鲜！”母亲扑哧一声笑了，经脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃，母亲竟像孩子一样高兴！（《我的妈妈》）
对新鲜事物的惊叹，每个人都会有不同的表现。比较两段文字我们会发现，甲文作者所用的“高兴”“舍不得”这些词语只是“惊叹”最普遍、最常见的表现，它们是“共性”而不是“个性”，我们写文章塑造人物形象突出的应该是其个性。而乙文中作者很好地把握了妈妈看见荔枝时的细节特征，从妈妈的语言（“你财主的怎么着”“这么贵的东西，你……”）、动作（扑哧、抚摸、划破、小心翼翼）、神态（爱怜）等多方面描绘了妈妈看见荔枝时的激动、小心。可以说，乙文的成功，是细节描写的成功，更是作者细致观察的成功！
所以，我们在指导学生描写普通事物时，就要鼓励学生多观察，发现普通事物中与众不同之处！有的时候，就是一句充满个性的话语、一个细微的动作，甚至一个极具感染力的眼神就能表现出异于常人的个性。就像鲁迅《故乡》里面描写杨二嫂的一段话：“圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”一个“顺便”，一个“塞”字，便将杨二嫂自私、爱贪小便宜的形象表现得入木三分！
因此，同学们也要仔细观察身边人或事的每一个细节，如果你能将这些都记下来，以后写作文时，你就会拥有一座取之不尽、用之不竭的宝藏。
三、 叙述需“顺”
“顺”是叙述某件事情最基本的要求，同时也是最重要的要求。这就像好的商品如果没有精美的包装，也会失去人们注视的目光一样。如何才能使叙事更加顺畅呢？笔者提以下几点。
1. 首先确定先写什么，再写什么。将所要叙述的过程按照时间先后的顺序先梳理一下，待顺畅了再动笔。
2. 句子不宜过长。
3. 注意详略。那些可写可不写的情节就不用去写，那些非写不行的情节一定要运用你最大的能力，浓墨重彩地描绘，因为这是为主题服务的，写好了，文章就成功一大半了。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，做一个观察生活的有心人，相信我们一定会写出更好的文章！
作者简介：江苏省兴化市板桥初级中学语文教师。