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语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。追求有效并且高效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界。所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务。我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，其实就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何实现小学语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：
一、把握有效时间，不做无效劳动。
一个优秀的小学语文教师应该认识到在语文教学的课堂上不做无效劳动，就是一节课能讲完的绝不占用两节。这就要求教师重视课堂四十分钟训练的速度、质量，把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起来，并各有侧重。要做到这一点：课堂下教师要认真备课，充实、完善自己的知识库存；课堂上要点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法；教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层、高效；教学方法上，语文教师要根据教学内容需要选择教学方式，规范课堂教学行为，分清轻重，加快教学节奏，有严格的时间观念，不做无效劳动。
二、激发兴趣，增强学生乐学的欲望。
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。具体我是这样做的：
首先，多欣赏。一个成人，如受到欣赏，都会心情愉悦，信心百倍。学生也同样如此。一位教育家做过这样一个实验：同样聪明的两个学生，他采取了不同的教育方式。对一个学生做的每一件事，都给予表扬鼓励；同样对另一个学生的行为则不闻不问，甚至还表现出些不悦。一段时间下来，受欣赏的学生各方面都突飞猛进，另一个却颓废不已，成绩一落千丈。从中证明，欣赏是非常重要的。
其次，多赞美。人们常说对待学生应“不吝赐教”，我认为应是“不吝赞美”，任何一位学生，他都希望得到老师的表扬、赞许，以此肯定自己的行为是否正確。优生如此，差生更是如此。对于学生的每次进步，每一个小发现，我们都要及时予以赞美，用亲切的语言，用轻柔的行为，如摸摸他的头，搂搂肩，拍拍脸，竖起大拇指等，这些微小的动作，足以给学生十倍的信心。
第三，善“健忘”。健忘是一个人的不足。作为老师，如能及时地忘记学生的种种不足，这应该是一大优点。如两个孩子顽皮，好动手，行为有些粗鲁，昨天打架老师帮助了他们，今天因某事又打了起来。老师在解决问题时，如心里想到，昨天才教育了你们，今天怎么又打了起来，就会越说越生气动怒，越说越动怒，到后来言行就严厉多了。如我们忘掉昨天的事，只针对今天打架一事作好处理，相信师生都会愉快。
三、课堂教学实施了小组合作学习。
每班按6—10人不等，按学生差异分好小组，选出负责任的组长。对一些基本任务的检查，组长就可带领本组完成。对独立思考之后的讨论，可逐个组员发言，或自由发言，形式不一。这样可以让每个学生参与到学习交流中来。还在班上推行“鲜花”评比奖励，分别奖以小红花，小兰花，小白花。以激励学生集思广益，仁者见仁，智者见智，积极表现，推销自己。
四、充分利用小白板，采用导学案。
在利用小白板，使用导学案的过程中，我们感到了许多的方便。可以把重、难点以及新课的基本任务（即学生能自己动手、动脑完成的任务），提前写在小白板上，预先展示给学生。使其早有了解与思考，也使上课时的听讲具有针对性。这样既能精讲细讲，又能节约时间，还能切实的锻炼了学生查阅资料的能力，培养学生主动学习与思考的能力。让学生学得轻松而快乐。
五、少讲多练，张弛有度
老师尽量变滔滔不绝的讲解为有的放矢的点拨。把学习、思考、表达的时间留给学生。课前教师可以指导学生“三步预习”法 ：
1.粗读课文，解决字词，了解主旨。
2.划分层次，抓住主体特点，了解课文重点。
3.结合课文，尝试解决课后练习题。
课堂学习要把握好四个步骤：
1.课堂导入：简明得体、富有情趣、饱含感召力语言。创设一种特定的教学氛围。
2.预习展示：预习任务展示，由学生展示，学生点评，教师补充。
3.合作探究：组内交流，可以由教师提出探究题目，也可以由学生提出质疑，分小组讨论，由组长负责，并做好记录，等待在班级交流。
4.课堂训练：考虑到基础知识与能力提高、课内知识与课外拓展的结合，针对学生层次设计1——2道选做题。尽量应考虑到与中考衔接的习题。
这样，我们的课堂：学生自主学习占70﹪，有导学案作为辅助；学生讨论并解疑占20﹪，有小组合作学习这种有力的方式辅助；教师点拨难点占10﹪，课前充分备课，并有集体备课辅助。效果自然就出来了。
六、关爱学生
古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，他说“仁者，爱人”，要做到“诲人不倦”。原国家教委副主任柳斌指出：“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。”关爱学生，是每位教师在日常教学中努力工作的原动力。
总之，构建和谐、高效的语文“好课堂”，就是要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。
作者简介：刘晓尧，女，（1985年4月生），黑龙江人， 双学位本科，小教一级，
研究方向： 语文教育教学。
一、把握有效时间，不做无效劳动。
一个优秀的小学语文教师应该认识到在语文教学的课堂上不做无效劳动，就是一节课能讲完的绝不占用两节。这就要求教师重视课堂四十分钟训练的速度、质量，把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起来，并各有侧重。要做到这一点：课堂下教师要认真备课，充实、完善自己的知识库存；课堂上要点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法；教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层、高效；教学方法上，语文教师要根据教学内容需要选择教学方式，规范课堂教学行为，分清轻重，加快教学节奏，有严格的时间观念，不做无效劳动。
二、激发兴趣，增强学生乐学的欲望。
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。具体我是这样做的：
首先，多欣赏。一个成人，如受到欣赏，都会心情愉悦，信心百倍。学生也同样如此。一位教育家做过这样一个实验：同样聪明的两个学生，他采取了不同的教育方式。对一个学生做的每一件事，都给予表扬鼓励；同样对另一个学生的行为则不闻不问，甚至还表现出些不悦。一段时间下来，受欣赏的学生各方面都突飞猛进，另一个却颓废不已，成绩一落千丈。从中证明，欣赏是非常重要的。
其次，多赞美。人们常说对待学生应“不吝赐教”，我认为应是“不吝赞美”，任何一位学生，他都希望得到老师的表扬、赞许，以此肯定自己的行为是否正確。优生如此，差生更是如此。对于学生的每次进步，每一个小发现，我们都要及时予以赞美，用亲切的语言，用轻柔的行为，如摸摸他的头，搂搂肩，拍拍脸，竖起大拇指等，这些微小的动作，足以给学生十倍的信心。
第三，善“健忘”。健忘是一个人的不足。作为老师，如能及时地忘记学生的种种不足，这应该是一大优点。如两个孩子顽皮，好动手，行为有些粗鲁，昨天打架老师帮助了他们，今天因某事又打了起来。老师在解决问题时，如心里想到，昨天才教育了你们，今天怎么又打了起来，就会越说越生气动怒，越说越动怒，到后来言行就严厉多了。如我们忘掉昨天的事，只针对今天打架一事作好处理，相信师生都会愉快。
三、课堂教学实施了小组合作学习。
每班按6—10人不等，按学生差异分好小组，选出负责任的组长。对一些基本任务的检查，组长就可带领本组完成。对独立思考之后的讨论，可逐个组员发言，或自由发言，形式不一。这样可以让每个学生参与到学习交流中来。还在班上推行“鲜花”评比奖励，分别奖以小红花，小兰花，小白花。以激励学生集思广益，仁者见仁，智者见智，积极表现，推销自己。
四、充分利用小白板，采用导学案。
在利用小白板，使用导学案的过程中，我们感到了许多的方便。可以把重、难点以及新课的基本任务（即学生能自己动手、动脑完成的任务），提前写在小白板上，预先展示给学生。使其早有了解与思考，也使上课时的听讲具有针对性。这样既能精讲细讲，又能节约时间，还能切实的锻炼了学生查阅资料的能力，培养学生主动学习与思考的能力。让学生学得轻松而快乐。
五、少讲多练，张弛有度
老师尽量变滔滔不绝的讲解为有的放矢的点拨。把学习、思考、表达的时间留给学生。课前教师可以指导学生“三步预习”法 ：
1.粗读课文，解决字词，了解主旨。
2.划分层次，抓住主体特点，了解课文重点。
3.结合课文，尝试解决课后练习题。
课堂学习要把握好四个步骤：
1.课堂导入：简明得体、富有情趣、饱含感召力语言。创设一种特定的教学氛围。
2.预习展示：预习任务展示，由学生展示，学生点评，教师补充。
3.合作探究：组内交流，可以由教师提出探究题目，也可以由学生提出质疑，分小组讨论，由组长负责，并做好记录，等待在班级交流。
4.课堂训练：考虑到基础知识与能力提高、课内知识与课外拓展的结合，针对学生层次设计1——2道选做题。尽量应考虑到与中考衔接的习题。
这样，我们的课堂：学生自主学习占70﹪，有导学案作为辅助；学生讨论并解疑占20﹪，有小组合作学习这种有力的方式辅助；教师点拨难点占10﹪，课前充分备课，并有集体备课辅助。效果自然就出来了。
六、关爱学生
古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，他说“仁者，爱人”，要做到“诲人不倦”。原国家教委副主任柳斌指出：“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。”关爱学生，是每位教师在日常教学中努力工作的原动力。
总之，构建和谐、高效的语文“好课堂”，就是要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。
作者简介：刘晓尧，女，（1985年4月生），黑龙江人， 双学位本科，小教一级，
研究方向： 语文教育教学。