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[摘要]在生物教学实践中，因材施教已经成为永恒的主题，但作为一名教师，除了在不断研究课堂教学教学方法外，还要学会研究命题人的命题思路，尤其是对原创题的命制策略做深入研究。基于此，以沉水植物为背景材料，分析和探讨了原创题的命制策略。
[关键词]沉水植物原创题 命题策略
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）02-0109
随着课程改革的深入开展，关注学生、关注高考，已成为高中教师的重要任务。对教师而言，除了要不断研究课堂教学方法以外，还要研究命题人的命题思路，尤其是对原创题的命制策略做深入研究。现就笔者对原创题的命题思路与策略进行分析探讨。
一、以沉水植物为背景材料命制的原创题
【原创题】条斑紫菜是全部位于水下生存的水生植物，其光合作用原料之一为水中的无机碳（CO2、HCO-3等）。某课题组将野外采集到的条斑紫菜置于密闭含有物质Az（Az是一种不能穿过细胞膜且能抑制CA的物质）的海水系统中培养，并持续用一定强度的光进行照射，分析pH值变化，判断条斑紫菜自身是否会分泌CA催化HCO-3水解成CO2扩散进入胞内。实验结果如右图。（1）CA的化学本质是，运出细胞的方式为，Az不能穿过细胞膜，体现了细胞膜具有特点。
（2）根据上图可判断，条斑紫菜（能或不能）分泌CA，对照组曲线16～24h时间段内条斑紫菜的净光合速率的变化为。如果在24h时往海水系统中人为再加入适量HCO-3，则CO2固定速率短时间内将。
（3）不同的沉水植物利用HCO-3的机制有所不同，有的可间接利用HCO-3，如CA催化HCO-3水解成CO2扩散进入胞内；有的利用细胞膜上ATP酶直接吸收HCO-3，有的利用带III蛋白直接吸收HCO-3，有的利用Na /HCO-3协同转运系统直接吸收HCO-3。已知Van抑制细胞膜上ATP酶，DIDS抑制带III蛋白和ATP酶对HCO-3的直接转运，SITS既抑制带III蛋白又抑制Na /HCO-3协同转运系统。下表为几种抑制剂对条斑
层外表面的绒毛细胞，避免内细胞团与外界环境直接接触，否则会造成污染而导致胚胎无法发育），取小部分滋养层细胞做性别鉴定，这样内细胞团是完好无损的。有资料显示，这样取样成功率较高，切割取样后带有内细胞团的部分会缩成一团，其余部分的胚胎可分别冷冻保存，待鉴定性别后再进行分割和移植。但是经冷冻—解冻处理后会导致胚胎移植成功率下降。[2]
综上所述，对于囊胚期的胚胎，可选择直接分割或进行性别鉴定以后再分割。所以教材中这幅插图上的箭头标示是有失准确的，上下两条路径看上去是逻辑上的并行关系，这难免对学生造成困扰和误解。胚胎性别鉴定内容虽不是教学重点，但既然在教材中提到，就不能表述含糊。因此笔者建议，关于这一小节内容，应该在文字部分说明：在胚胎分割技术中，性别鉴定是根据实际需要进行的；取滋养层细胞进行性别鉴定时，由于未损伤到将来发育成组织和器官的内细胞团，故基本上不会对胚胎发育造成影响，性别鉴定后的胚胎可继续用来分割；或者把插图修改一下（如图2），在图3-23中“取样滋养层”和“用分割针进行胚胎分割”两图中间加一个箭头，并把上面“性别鉴定”一路的箭头用虚线表示，以此表明性别鉴定不是每次胚胎分割前都必须进行的。这样，学生在学习时就会对该知识点有一个更直观和清晰的认识。
图2“牛胚胎性别鉴定和分割示意图”修改建议
总之，教材只是一个文本，一个工具，它并不是教学的全部。教师在平时的教学中需要在吃透课标和相关知识的基础上，对教科书上的内容进行及时修正或充实，以提高教学效率。
参考文献
[1]朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书·生物：选修[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]张宾，石国庆，唐红.胚胎分割技术研究进展[J].中国牛业科学，2009，35（3）：37-39.
[3]李青旺，胡建宏，王立强等.哺乳动物胚胎性别鉴定技术的研究进展[J].家畜生态，2004，25（1）：45-48.
[4]张涌.哺乳动物胚胎分割发展现状及展望[J].西北农业大学学报，1988，16（3）：80-84.
[5]李碧春，叶进培，张汤杰等.山羊胚胎性别鉴定取样技术的研究[J].江苏农学院学报，1996，17（3）：30-32.
（责任编辑黄春香）
[关键词]沉水植物原创题 命题策略
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）02-0109
随着课程改革的深入开展，关注学生、关注高考，已成为高中教师的重要任务。对教师而言，除了要不断研究课堂教学方法以外，还要研究命题人的命题思路，尤其是对原创题的命制策略做深入研究。现就笔者对原创题的命题思路与策略进行分析探讨。
一、以沉水植物为背景材料命制的原创题
【原创题】条斑紫菜是全部位于水下生存的水生植物，其光合作用原料之一为水中的无机碳（CO2、HCO-3等）。某课题组将野外采集到的条斑紫菜置于密闭含有物质Az（Az是一种不能穿过细胞膜且能抑制CA的物质）的海水系统中培养，并持续用一定强度的光进行照射，分析pH值变化，判断条斑紫菜自身是否会分泌CA催化HCO-3水解成CO2扩散进入胞内。实验结果如右图。（1）CA的化学本质是，运出细胞的方式为，Az不能穿过细胞膜，体现了细胞膜具有特点。
（2）根据上图可判断，条斑紫菜（能或不能）分泌CA，对照组曲线16～24h时间段内条斑紫菜的净光合速率的变化为。如果在24h时往海水系统中人为再加入适量HCO-3，则CO2固定速率短时间内将。
（3）不同的沉水植物利用HCO-3的机制有所不同，有的可间接利用HCO-3，如CA催化HCO-3水解成CO2扩散进入胞内；有的利用细胞膜上ATP酶直接吸收HCO-3，有的利用带III蛋白直接吸收HCO-3，有的利用Na /HCO-3协同转运系统直接吸收HCO-3。已知Van抑制细胞膜上ATP酶，DIDS抑制带III蛋白和ATP酶对HCO-3的直接转运，SITS既抑制带III蛋白又抑制Na /HCO-3协同转运系统。下表为几种抑制剂对条斑
层外表面的绒毛细胞，避免内细胞团与外界环境直接接触，否则会造成污染而导致胚胎无法发育），取小部分滋养层细胞做性别鉴定，这样内细胞团是完好无损的。有资料显示，这样取样成功率较高，切割取样后带有内细胞团的部分会缩成一团，其余部分的胚胎可分别冷冻保存，待鉴定性别后再进行分割和移植。但是经冷冻—解冻处理后会导致胚胎移植成功率下降。[2]
综上所述，对于囊胚期的胚胎，可选择直接分割或进行性别鉴定以后再分割。所以教材中这幅插图上的箭头标示是有失准确的，上下两条路径看上去是逻辑上的并行关系，这难免对学生造成困扰和误解。胚胎性别鉴定内容虽不是教学重点，但既然在教材中提到，就不能表述含糊。因此笔者建议，关于这一小节内容，应该在文字部分说明：在胚胎分割技术中，性别鉴定是根据实际需要进行的；取滋养层细胞进行性别鉴定时，由于未损伤到将来发育成组织和器官的内细胞团，故基本上不会对胚胎发育造成影响，性别鉴定后的胚胎可继续用来分割；或者把插图修改一下（如图2），在图3-23中“取样滋养层”和“用分割针进行胚胎分割”两图中间加一个箭头，并把上面“性别鉴定”一路的箭头用虚线表示，以此表明性别鉴定不是每次胚胎分割前都必须进行的。这样，学生在学习时就会对该知识点有一个更直观和清晰的认识。
图2“牛胚胎性别鉴定和分割示意图”修改建议
总之，教材只是一个文本，一个工具，它并不是教学的全部。教师在平时的教学中需要在吃透课标和相关知识的基础上，对教科书上的内容进行及时修正或充实，以提高教学效率。
参考文献
[1]朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书·生物：选修[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]张宾，石国庆，唐红.胚胎分割技术研究进展[J].中国牛业科学，2009，35（3）：37-39.
[3]李青旺，胡建宏，王立强等.哺乳动物胚胎性别鉴定技术的研究进展[J].家畜生态，2004，25（1）：45-48.
[4]张涌.哺乳动物胚胎分割发展现状及展望[J].西北农业大学学报，1988，16（3）：80-84.
[5]李碧春，叶进培，张汤杰等.山羊胚胎性别鉴定取样技术的研究[J].江苏农学院学报，1996，17（3）：30-32.
（责任编辑黄春香）