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【摘要】抛锚式教学，是建立在构建主义教学理论基础上的一种教学模式，其主要核心与传统教学有着本质上的区别，在于其知识不是由传授者获得，是通过创建情景课堂，引导学生自主学习，积极主动参与到学习过程中，从而达到对知识更深层次的构建。抛锚式教学法在英语教学中的应用，不仅可以提高学生学习的积极性，更重要的是可以在最大限度地发挥学生自主能动性，从根本上提高学习者发现问题、分析问题并且解决问题的能力。
【关键词】抛锚式教学法;英语教学;阅读教学
【作者简介】罗琼，嘉应学院梅州师范分院。
传统教学是以教师为课堂主导者，对学生进行灌输式的学习，很大程度上抑制了学生积极参与学习的主动性、积极性以及创新思维的能力，久而久之，会降低学生的学习热情。而抛锚式教学法的引入，是对传统教学的大力改革，有效地避免课堂上“一言堂”的现象，课堂以学生为主体，教师作为课堂的引导者，积极有效提高学生学习的热情。
一、抛锚式教学概述
抛锚式教学是一种基于问题的教学方式，它是温特比尔特认知与技术小组（简称：CTGV）对教学方式的一种具备创新战略的教学模式，其主要是受国外先进的构建主义学习理论的影响，使得学习者作为课堂主体，积极主动参与到创设情景课堂过程当中。抛锚式教学模式包含以下一个环节：一是教师需要设定合理的教学情境，学则合适的“锚”点;二是让学生进行自主学习;三是让学生进行协作学习;最后对教学过程进行评价。抛锚式教学充分地体现教学课堂上学生的主体地位，培养学生的学习能力和问题意识，让其认识到自己的长处和不足，提升学生学习的自信心，为未来的成长打下良好的基础。
二、抛锚式教学法在英语教学中的应用
1.激发学生学习兴趣。为避免课堂上教师“一言堂”等现象，课堂学习应是教师作为课堂的引导者，学生作为课堂的主体，构建生动和轻松的课堂情景，引领全体学生积极参与课堂活动，有效地调动学生的学习興趣，激发学习过程的积极性，充分让学生融入学习过程当中。在整个教学活动中，学生可尽可能地发挥自己的想象力，回答问题，答案没有固定标准，可大幅度提升学生的自信心和参与性。作为引导者的教师，必须要做到：第一，通过观察、测验和调查问卷整体把握班内学习者的英语水平（包括口语、听力和语法等）以及对英语学习的态度，根据实际情况设计教案;第二，通过了解学生学习情况并深入学习分析教材内容，生动合理地设计教学内容，可按照循序渐进、由易到难的顺序引导学生学习;最后，可以对现有的学习资源进行合理有效的整合，使得学生尽可能地掌握课堂学习的内容。
2.确定“锚”点。学生进入学习以后，教师最重要的是要在课堂上创设生动的教学环境，确定开放式的“锚”点，即设定学习的目的和方向，可让学生充分围绕这个“锚”点进行学习和思考。设定恰当的“锚”点，可以达到良好的教学目的。通过对教材分析以及学生学习的程度和能力的评估，教师可选择与当前课堂息息相关且富有生动活力的教学情景，设定恰当的“锚”点。但是在设定“锚”点时要遵循以下几点要求：第一，设定的学习情境必须与日常生活息息相关。英语作为一种语言学科，其中所设定的情境就与日常交流不可脱节，以便于学生学习和应用;第二，可以充分利用现有教学资源，使得学生能够积极主动联想当前学习情景，充分发挥学习者的学习能动性;第三，充分发挥学生主体地位，让其积极参与各个环节的学习。
3.延伸英语教材中的知识。学习者学习的英语教材中，其中是以西方地域文化以及相关的个人小故事为主，为保证课堂质量，不能单一地只学习教材内容，需要适当进行延伸，进一步学习西方文化。在进行抛锚式教学中，文化的延伸只是其中的一方面，因为任何语言的发展都离不开文化的传承。因此在学习英语过程中，不应单一学习教材的文章和语法，最重要的是学习文字背后的文化，使得学生可以深入了解英语，对英语产生浓厚的兴趣并给课堂赋予生命力。
4.协作学习。协作学习是通过与其他学习者进行讨论，利用现有的知识和技能进行辩论和分析，通过不同学习者的观点，来反思和补充自己知识领域的不足之处，完备自己的学习体系。在长期学习和完备过程中发展自己的语言和思维能力，培养学习者之间的交流和协作。在培养学习者自主学习能力过程中，学习者难免会遇到难以解决的问题和困难，这时就需要充分发挥教师的积极引导作用，通过抛出一个开放式的问题——“锚”，使得整个教学过程中学生清晰准确表述自己的观点，通过交流、讨论和总结，理解和掌握本节课的学习重点，进一步培养和提高学生的学习能力。
三、结语
相较于传统教学，抛锚式教学法具有其不可替代的优势和作用，虽然其在发展过程中存在着许多不足之处，但是其使得教师主体地位向学生主体地位的转变是关键性的，构建生动有趣的教学环境也是创新型的改变。通过抛锚式教学法最大化尊重课堂上学生的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性，充分发挥教师的引导性和学生的自主参与性。同时，在进行抛锚式教学过程中，其中教育评估让学生从根本上认识到自己的不足之处，在学习的过程中最大地发挥自己的优势，充分调动学生自主参与的积极性，整体提高学生的专业水平。
参考文献：
[1]满丹南.抛锚式英语教学在英语视听说教学中的应用[J].株洲工学院学报，2004（12）.
【关键词】抛锚式教学法;英语教学;阅读教学
【作者简介】罗琼，嘉应学院梅州师范分院。
传统教学是以教师为课堂主导者，对学生进行灌输式的学习，很大程度上抑制了学生积极参与学习的主动性、积极性以及创新思维的能力，久而久之，会降低学生的学习热情。而抛锚式教学法的引入，是对传统教学的大力改革，有效地避免课堂上“一言堂”的现象，课堂以学生为主体，教师作为课堂的引导者，积极有效提高学生学习的热情。
一、抛锚式教学概述
抛锚式教学是一种基于问题的教学方式，它是温特比尔特认知与技术小组（简称：CTGV）对教学方式的一种具备创新战略的教学模式，其主要是受国外先进的构建主义学习理论的影响，使得学习者作为课堂主体，积极主动参与到创设情景课堂过程当中。抛锚式教学模式包含以下一个环节：一是教师需要设定合理的教学情境，学则合适的“锚”点;二是让学生进行自主学习;三是让学生进行协作学习;最后对教学过程进行评价。抛锚式教学充分地体现教学课堂上学生的主体地位，培养学生的学习能力和问题意识，让其认识到自己的长处和不足，提升学生学习的自信心，为未来的成长打下良好的基础。
二、抛锚式教学法在英语教学中的应用
1.激发学生学习兴趣。为避免课堂上教师“一言堂”等现象，课堂学习应是教师作为课堂的引导者，学生作为课堂的主体，构建生动和轻松的课堂情景，引领全体学生积极参与课堂活动，有效地调动学生的学习興趣，激发学习过程的积极性，充分让学生融入学习过程当中。在整个教学活动中，学生可尽可能地发挥自己的想象力，回答问题，答案没有固定标准，可大幅度提升学生的自信心和参与性。作为引导者的教师，必须要做到：第一，通过观察、测验和调查问卷整体把握班内学习者的英语水平（包括口语、听力和语法等）以及对英语学习的态度，根据实际情况设计教案;第二，通过了解学生学习情况并深入学习分析教材内容，生动合理地设计教学内容，可按照循序渐进、由易到难的顺序引导学生学习;最后，可以对现有的学习资源进行合理有效的整合，使得学生尽可能地掌握课堂学习的内容。
2.确定“锚”点。学生进入学习以后，教师最重要的是要在课堂上创设生动的教学环境，确定开放式的“锚”点，即设定学习的目的和方向，可让学生充分围绕这个“锚”点进行学习和思考。设定恰当的“锚”点，可以达到良好的教学目的。通过对教材分析以及学生学习的程度和能力的评估，教师可选择与当前课堂息息相关且富有生动活力的教学情景，设定恰当的“锚”点。但是在设定“锚”点时要遵循以下几点要求：第一，设定的学习情境必须与日常生活息息相关。英语作为一种语言学科，其中所设定的情境就与日常交流不可脱节，以便于学生学习和应用;第二，可以充分利用现有教学资源，使得学生能够积极主动联想当前学习情景，充分发挥学习者的学习能动性;第三，充分发挥学生主体地位，让其积极参与各个环节的学习。
3.延伸英语教材中的知识。学习者学习的英语教材中，其中是以西方地域文化以及相关的个人小故事为主，为保证课堂质量，不能单一地只学习教材内容，需要适当进行延伸，进一步学习西方文化。在进行抛锚式教学中，文化的延伸只是其中的一方面，因为任何语言的发展都离不开文化的传承。因此在学习英语过程中，不应单一学习教材的文章和语法，最重要的是学习文字背后的文化，使得学生可以深入了解英语，对英语产生浓厚的兴趣并给课堂赋予生命力。
4.协作学习。协作学习是通过与其他学习者进行讨论，利用现有的知识和技能进行辩论和分析，通过不同学习者的观点，来反思和补充自己知识领域的不足之处，完备自己的学习体系。在长期学习和完备过程中发展自己的语言和思维能力，培养学习者之间的交流和协作。在培养学习者自主学习能力过程中，学习者难免会遇到难以解决的问题和困难，这时就需要充分发挥教师的积极引导作用，通过抛出一个开放式的问题——“锚”，使得整个教学过程中学生清晰准确表述自己的观点，通过交流、讨论和总结，理解和掌握本节课的学习重点，进一步培养和提高学生的学习能力。
三、结语
相较于传统教学，抛锚式教学法具有其不可替代的优势和作用，虽然其在发展过程中存在着许多不足之处，但是其使得教师主体地位向学生主体地位的转变是关键性的，构建生动有趣的教学环境也是创新型的改变。通过抛锚式教学法最大化尊重课堂上学生的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性，充分发挥教师的引导性和学生的自主参与性。同时，在进行抛锚式教学过程中，其中教育评估让学生从根本上认识到自己的不足之处，在学习的过程中最大地发挥自己的优势，充分调动学生自主参与的积极性，整体提高学生的专业水平。
参考文献：
[1]满丹南.抛锚式英语教学在英语视听说教学中的应用[J].株洲工学院学报，2004（12）.