摘 要： 小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表语文能力。作文教师不仅要培养学生的写作能力，而且要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。本文主要从留心生活捕捉素材、学好语文积累素材、课外阅读扩充素材、勤动笔写用好素材四个方面来谈小学生作文教学。让学生懂得生活是作文的源头，懂得勤能补拙，练能生巧，学会从生活中获取写作的素材，从平时的学习中积累素材，从而有兴趣去写，有话可写，让写作成为小学生的乐事。
　　关键词： 小学生作文 素材 开掘写作源泉
　　
　　小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的应训练习。学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情？我谈谈自己的几点看法。
　　一、留心生活，捕捉素材
　　叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们，生活是作文的源头。小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源、触类旁通。
　　小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化，等等，这些都是充满时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟随时记录下来，因为作文教学不仅要培养学生的写作能力，而且要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中的种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
　　根据儿童无意注意占主导地位的特点，要先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记、读后感，等等，让他们在实践中品尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人搜集的材料、写的感受进行交流，以增强活动效果，使每个个体都获得全体的信息量，从而使他们感受到“处处留心皆文章”，写出生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。这时老师需要写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对留心观察的深层的兴趣，保持乐写不疲的内驱力。在此基础上，老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成随机留心观察的习惯，捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作文时便会“文思泉涌、得心应手”。
　　二、学好语文，积累素材
　　语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”的熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时还要把作文训练贯穿于日常教学活动中，要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先要有優美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，就把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。日积月累，使学生获益匪浅。
　　三、课外阅读，扩充素材
　　广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要求学生多读课外书籍、报纸、杂志，扩大知识面，丰富写作材料。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说，以及中外名作名篇的编写普及本，等等。
　　小学生活泼好动，让他坐上数分钟，读一篇长文章，他是没有耐心的。即使让他读作文范例，他往往也是蜻蜓点水式地读，不深入了解文章的写作技巧。因此教师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章，采取不同的读法。写景的文章，可读得山清水秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感；记事的文章，可读得扣人心弦、如痴如醉；写人的文章，可读出欢蹦乱跳、活灵活现。久而久之，学生对阅读就会产生浓厚的兴趣。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在不同的阅读方式中产生语感，激发灵感。有了语感和灵感，作文就会水到渠成、自然流泻，下笔才能洋洋洒洒。
　　在阅读过程中，还要强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。
　　四、勤动笔写，用好素材
　　有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠思冥苦想、“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作水平就会逐渐提高，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物、表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，促使学生不断积累素材，提高写作水平。
　　总之，在作文教学中，不仅要教给学生写作方法，而且要教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中汲取营养，丰富写作素材，提高作文水平。