创新能力是人的一种综合能力，随着社会的发展和进步，对人的创新能力要求越来越高，在数学教学中培养学生的创新能力，是每个数学教师所肩负的重任，而课堂作为实施素质教育，培养学生创新能力的主要阵地，教师在教学过程中应该充分发挥课堂的作用。通过课堂教学，打开中学生创新的心扉，唤起他们的创新意识，培养他们的创新精神，提高他们的创新能力。那么，如何在学生获取数学知识的过程中培养学生的创新能力呢？
　　一、打造和谐平台，激发创新欲望
　　打造和谐教学平台，能够激发学生的创新欲望，利于教学任务的完成。现代教育理论也曾经提出，教师与学生的教育交往最根本的是教师与学生之间的交流与沟通，是他们心灵之间最微妙的相互接触。因此，在教学过程中，教师要能够放下架子及尊严，走下讲台与学生进行零距离接触，建立和谐的教学氛围。师生关系和谐了，学生就会亲其师，信其道，学习起来就会乐此不疲，才能享受到学习的快乐，体验到课堂教学中所体现的那种平等、民主、尊重及相互的理解。人的创新能力的高低，不仅与其知识和智慧有关，更与人的积极情绪、创新欲望联系密切。因此，要培养中学生的创新能力，最重要的是给学生提供展示自我的舞台，创设宽松、和谐的学习氛围，这样学生才能积极参与、乐于质疑、敢于提出问题，并不断探究，从而建立起自主学习的积极氛围。因此，在进行数学课堂教学的过程中，要打造和谐教学平台，让学生处在足够宽松的教学环境中，从而激发学生的创新欲望。
　　二、设疑、释疑，培养创新思维
　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也曾說过：“发现一个问题，比解决一个问题更重要。”因为解决一个数学问题是运用数学知识，而提出一个新问题却需要学生创造性的思维。可以说，质疑式的教学方式，有利于发散性思维、创新性思维的发展。作为中学数学教师，在教学过程中，要把质疑和释疑作为教学过程中的重要组成部分，结合教学内容和学生的实际需要，利用各种方式创造问题情境，鼓励学生大胆质疑，或给学生设疑，促使他们质疑、存疑、释疑，使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，从而培养他们探究科学的兴趣和创造性的思维。
　　三、合作交流，发展创新思维
　　合作学习是为了完成共同的任务，在教师的引导下，发挥群体的作用，研讨交流，知识技能互补的学习方式，可以培养学生的创新思维意识。按照构建主义心理学和接收美学的观点，每个人都是以自己的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。在数学教学过程中，同一个习题，同一个知识点，学生的理解往往也是不同的，学生由于原有的知识积累和生活经验不同，理解的也会有差别。这时教师要引导学生加强生生之间的交流与合作，通过他们之间的互动、合作、交流，各抒己见，发现他人解决问题的方法的长处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、及时改进的方法，从而达到集思广益、互相启发、取长补短的效果，从而更好地理解知识，提高创新思维能力。
　　四、自主探究，提高创新能力
　　数学教学的过程，就是学生主动获取知识、应用知识的过程，是将教材中的内容作为探究的对象，在教师的引导下把遇到的问题进行探究。要让学生学习的过程成为主动构建知识的过程，不是被动接收教师传授的知识。在教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生在充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题。这样不但提高了学生的主动学习能力和运用学法的能力，还加深了学生对知识的理解。在探究问题解决的过程中，得到科学思维和方法的训练，从而培养学生独立思考，解决问题的能力，促进了思维能力的发展。
　　总之，在数学教学过程中，教师应着重营造创新的教学氛围，发挥学生的主体作用，引导学生主动参与教学活动，鼓励学生应用数学知识，解决数学问题，从而不断提高学生的创新意识和创新能力。
　　（作者单位 湖北省郧西县湖北口回族乡初级中学）