摘 要：教师的示范在美术教学中非常重要，其特点是直观性强，学生容易接受。新课标的实施，有力地推动了美术课程的改革，教师的示范已不再是传统意义上的示范，而是将单一的老师讲解示范变为多元、有效的示范。在美术教学实践中，教师拿起手中的画笔，灵活有效地运用示范教学，可以有效提高学习美术的兴趣，激发学生创新精神，培养学生的观察力、形象记忆能力和创造能力。
　　关键词：初中美术；科学示范；多元有效
　　一、教学示范，举足轻重
　　美术学科是一门实践性极强的学科，而初中美术更是一门非常讲究教学艺术的课程。因为初中学生从小学升入初中，文化学科增多了，学习压力增大了，在这样一个大的学习背景中，许多学生不得不将更多的精力投入到文化课学习上，而放弃对美术的爱好，一部分学生甚至在美术课堂上悄悄做起了作业。因此，美术教师如何上好每周唯一的一节美术课，就显得尤为重要。而教师示范又是美术课中最能吸引学生注意力的一个重要环节，必须要下功夫使这个环节发挥积极作用，为课堂添彩。
　　新课程下的美术课堂要求充分发挥学生自主学习的能力，培养学生的创造力和想象力。老师的示范虽然能激发学生兴趣，也可能会阻碍他们的创造和想象力，但是如果没有示范，又会犯“自由化”的错误，受“无辅导”或“随意性”教学的误导，学生面对白纸甚至会无从下笔。如果老师只是引导，让学生自己画，还是有一部分的学生无从下手。
　　二、科学示范，因时制宜
　　现实美术课堂中，教师示范固然重要，而示范的效果就不尽相同了，只有在适当的时间进行科学示范，才能取得理想的效果。
　　1.教学示范与教学机智相结合
　　教学机智是美术教师专业成长的根本，主要在于强调和倡导美术教师应该在美术课堂教学中具有临场的应变能力和开放的心态，因为机智是即刻的、不同具体情境的、偶发的、随机应变和机智果断的。教学示范应该和教学机智相结合才能更好地发挥作用。在课堂上，教师对学生的关心程度决定了学生是否喜欢美术，改变对美术教师的看法与态度，使美术课真正成为学生人格发展与素养提升的核心课程。
　　2.整体示范与局部示范相结合
　　美术教师教学示范的目的是让学生直观地感受绘画的技能技法，并使之“消化”，教师要根据教学目标、教学重点、步骤以及学生不同层次的接受能力，设计有效的整体与局部相结合的教学示范。
　　3.传统示范与现代教学相结合
　　传统示范是指教师徒手在黑板或纸上作画，让学生目睹过程，产生“我也想画”的这种跃跃欲试的心理效果，从而付诸实际。现代化教学是指在美术教学中合理地运用运用多媒体电脑、投影仪电化教学用具。直观、形象、声像同步地进行教学，使学生创造力能得到充分的发挥，从而更好地提高美术教学的效果。教师合理运用现代教学技术进行教学示范，能调动学生学习兴趣，参与热情，能更好地实现教学目标。
　　三、有效示范，事半功倍
　　课堂中，教师多元、有效的示范教学，集审美性、直观性、趣味性、创造性和实践性等多项功能于一身，充分发挥就能起到事半功倍的效果。在示范的过程中学生身临其境，是与真实艺术的对话。经过一段时间的尝试，我发现多元有效示范教学能够起到以下积极作用：
　　1.激发了学生的学习欲望和创新思维
　　示范可以创造一种氛围，可以激发一种冲动，成功的教学示范可以帮助学生获得亲身体验、乐于探索、努力求知的心理倾向，激发创新的欲望。
　　2.增强了教师示范性效率
　　教师通过示范，可向学生形象地贯彻教学意图，明确教学目标，提出重点和难点。有些抽象的美术知识如色彩的色调，很难用言语准确地表达出来，但如果教师用色彩直接在纸上用大色块确定画面的色调、明确色彩关系、局部刻画、深入完成，学生就会一目了然，心领神会。
　　3.促进了教学效果的提高
　　教师多元有效的示范让学生真切地看到了从生活到艺术的转变过程，更清楚地认识到艺术源于生活、反映生活、高于生活的含义，这样学生就会形成丰富的审美经验，在对美术作品的欣赏中，审美的角度更准确，评判的标准更科学，提高了自身的欣赏能力与人文素养。
　　总之，在美术教学中，教师究竟如何示范更有效，每个人的认识各不相同，每个人的经验也不相同，谁也不能说已经找到了答案。只有在不断的实践与反思中提高和生成，才能让我们站在学生的角度共同关注学生的审美世界，做艺术的传递者，真正做到为了学生的全面发展而教学。
　　参考文献：
　　［1］奚天鹰，李永正.义务教育课程标准试验教科书.浙江人民美术出版社，2005.
　　［2］陈桂生.教育实话.华东师范大学出版社，2004.
　　［3］马克斯·范梅南.教学机智：教育智慧的意蕴.教育科学出版社，2001.
　　（作者单位 浙江省绍兴县杨汛桥实验学校）