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摘要：教师是学校办学的主体，是开展教学活动的组织者、实施者，是学校教书育人工作的基石，承担着全面贯彻党的教育方针的重大职责，肩负着为社会培养人才的崇高使命。所以，学校办学水平及教育质量，都取决于教师水平的高低。本文根据我校教师队伍实际情况，本着“培养提高”的原则，在教师队伍建设方面，做了一些探索与实践，旨在通过对教师队伍建设，提高教师队伍素质，从而为社会培养出更多高素质的创新人才。
关键词：探索 教师 队伍 建设
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有一流的教师队伍，才能办好一流的教育，才能为社会培养出一批又一批高素质的创新人才，学校才能可持续发展。就如何加强教师队伍建设，努力提高教师队伍的素质，积淀可持续发展后劲，我们以科学发展观为指导，进行了以下探索与实践。
1 教师队伍建设的重要性
教师是学校办学的主体，是开展教学活动的组织者、实施者，是学校教书育人工作的基石，承担着全面贯彻党的教育方针的重大职责，肩负着为社会培养人才的崇高使命。而高校，作为国家培养创新人才的重要基地，是否有一支以学科带头人为首的中青年骨干教师、教学能手为后盾的专业教师梯队，将决定能否培养出一批又一批高素质的创新人才。
党的十七大明确提出：“要优先发展教育、建设人力资源强国”。这是党中央在新的历史时期、新的历史阶段，为进一步实施科教兴国和人才强国战略提出的奋斗目标。
由此可见，教师队伍建设是学校的一项极其重要的工作。提高教师的专业知识素养与教书育人的能力，是学校可持续发展的不竭动力；建设好一支政治与业务素质高的教师队伍，是实现教育可持续发展的根本大计。因此，我们就要以科学发展观为指导，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进教师队伍的全面发展，为社会培养出更多高素质的创新人才，为深入实施科教兴国战略和人才强国战略、为加快建设创新型国家、为实现学校的可持续发展夯实人才基础。
2 教师队伍建设的思路
加强教师队伍建设，就是要努力打造一批思想过硬、师德高尚、理念先进、锐意进取、能文能武、爱岗敬业，治学严谨，业务精湛，勇于创新、充满活力的“双师素质”教师队伍，形成以学科带头人为首的中青年骨干教师、教学能手为后盾的专业教师梯队。
学校能否培养出政治可靠、专业能力强、全面发展的高素质的创新人才，直接关系到科学发展观的贯彻落实，关系到为社会培养出更多高素质的创新人才。为了实现科学发展观的建设目标，我们就必须有一支党性强、思想硬、业务精、作风正、工作实的优秀教师队伍。因此，我们要以科学发展观为指导，在抓好教学管理工作的同时，还要开展教师队伍建设。并本着“培养提高”的原则，不断提高教师的整体素质和专业水平，全力打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。
加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质方面，我们着重进行学科带头人、中青年骨干教师、教学能手的培养工作。同时，探索或完善教师考核办法，建立健全激励机制，以提高教师积极参入教科研活动、撰写论文、学习进修、下班指导、比赛辅导、社会活动等工作的积极性，努力提高教师教育教学水平，使之成为“双师型”教师，成为骨干教师，成为名师。
3 探索教师队伍建设，实现科学发展
3.1 加强师德建设，倡导爱岗敬业奉献精神
在开展教师政治思想教育的同时，加强教师职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。对教师提出明确的规范要求；
一是要忠诚于党的教育事业，这是师德的方向；二是要爱岗敬业，这是师德的核心；三是要教书育人，这是师德的重点；四是要为人师表，这是师德的基础。
引导教师把教书育人作为毕生的事业来追求，主动担负起教书育人的神圣职责，自觉遵守《高等学校教师职业道德规范》，做学生的良师益友和健康成长的指导者和引路人。
根据教师队伍建设的思路，把师德培养纳入教师队伍建设计划，对全体教师进行以职业道德为核心内容的教育。
我们坚持在学院的统一部署下，广泛开展学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”及科学发展观的重要思想，学习《高等学校教师职业道德规范》和《教师法》以及关于加强师德师风建设的有关文件，不定期地开展职业道德理论的学习活动，并要求大家结合自身工作，谈教风，谈思想，谈经验，以此提高教师的思想素养，树立正确的职业理想，养成良好的职业道德，使教师进一步明确学校发展的关键，在于教师自身的品德素养。
把师德建设与教师的继续教育有机结合起来，大力开展以提高教师综合素质的教育，组织教师学习现代教育理论、现代教育技术以及所必须掌握的专业技能，以提高教师教书育人的能力和水平，塑造教师为人师表的形象。同时，建立健全了“青年教师——骨干教师——教育名师”的培养机制，促进青年教师向骨干教师转化，骨干教师向教育名师转化。
3.2 加强业务能力培养，提高教育教学能力
技高为师。一是要有科学的施教能力，能把教育理论引入教学过程，使教育教学的科学性和先进性高度完整地统一起来；二是能够熟练地利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和手段，直观形象地展示教学内容，使知识传授与创新思维培养相结合，培养学生的创新精神和创新能力；三要能积极探索科学的教育方法、模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼、升华师技。
学高为师。要培养高水平的学生，一是要求教师，学业精深，专业扎实，知识丰富；二是要有不断学习、不断更新知识的能力和具有边缘学科的相关知识；三是要具有较强的教育教学能力。
我们培养教师教育教学能力的主要措施是：说课和公开课。
说课是教师在备课的基础上，以科学的教学理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。通过说课，可以体现和反映授课教师的教育教学思想、观念、教学能力和教学水平。然后再由同行或专家提问，并客观公正的指出不足之处，达到相互学习、共同提高的目的。要求每一位教师都参加说课，阐述本课程的教学大纲、教学内容、教学设计、教学目标、教学方法、教学手段以及该课程改革与建设的思路与做法等。 通过授课教师的说课，我们可以了解到：教师对任教专业人才培养目标和所讲课程在本专业中地位的掌握情况；教师的教学基本功和技能情况；教师学习掌握高职高专教育教学基本理论情况；教师的专业基础理论功底、知识结构情况及教师汲取新知识的能力；掌握行业、企业最新技术动态情况；教师是否能够同时承担专业基础课、专业课的教学及掌握本课程的边缘学科相关知识情况；教师参加编写与制定本专业的教学大纲、教学计划等教学文件情况。
公开课是一个教师教学最高水平的展示，在公开课中教师会通过各种手段展示自己的教学观念和教学技巧等，所以公开课是同行之间，交流教学观念和教学技巧的有效方式，还对于教学观念的发展和教学技巧的进步有着重要的意义。公开课一般都要经历说课过程，它比常规课的备课、上课多了同行参入和指导，因此更有利于教师自身的专业成长和教学水平的提升；公开课一般都要经历同课多轮的演示，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程；公开课给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的；公开课不仅是一次教师之间的交流活动，也是一次课堂教学的研讨活动，更是一次教学经验交流和探索，对提高教育教学质量、促进教学改革和教师的成长都具有一定的意义；教师在打造公开课的同时，公开课也在打造老师。
评课是公开课的延伸。评课是一种最直接、最具体、最经常，也是最有效的研究或提高课堂教学质量的方法和手段。评课既是教研活动，又是科研活动。它既是一个验证理论，指导实践的过程；也是一个实践操作，升华为理论的过程。通过评课，可以使授课者学习、掌握先进的教学理论、经验和信息；也可使理论得到升华。如此循环反复，有利于提高教师的教育教学能力。
通过评课，有利于激励教师加快知识更新、优化教学艺术；有利于调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
3.3 统筹兼顾，多途径培养
教科研活动是教师成才的重要载体。因此，在教师完成好教学工作的同时，引导大家积极参与教科研活动，鼓励大家积极开展专业建设、课程建设、撰写论文，编写教材、申报教研教改课题等。同时，还要求教师参加一些社会活动，如：学术研讨会、经验交流会、专业技能培训、带领学生参加专业比赛或技能竞赛、校际间的交流、与企业专家访谈等活动。
通过这些活动，可以使教师开阔眼界，丰富知识，更新教育教学观念，了解行业、企业的专业动向，提高专业水准，锻炼科研能力，培养敬业精神。
3.4 分层次培养，打造一流教师队伍
针对教师队伍的建设，我们提出的培养目标是：三至五年站稳讲台，六至八年成为骨干，十至十二年成为专家。
第一层次：青年教师，狠抓教育教学基本功，力争三年站稳讲台。
第二层次：中年教师，狠抓教育教学风格、特色的形成，力争成为骨干和专家。
主要办法：一是加大各专业带头人的培养力度，确定师德高尚、科研能力强、学术水平高、教学效果好的教师承担重任；二是在科研活动中，指定能力强、发展空间大的中年骨干教师参加，促使他们通过科研过程，来提升自己的学术水准；三是中年骨干教师定期为青年教师上示范课，并负责指导青年教师上公开课，以提高青年教师的教育教学能力；四是分期分批选派骨干教师学习、培训、进修，以帮助他们提高教育教学的理论水平，形成自己的教育教学风格。
几年来，经过一系列的探索与实践，我校教师队伍建设经过打造，整体素质得到了大幅提升，成为一支思想过硬、师德高尚、理念先进、锐意进取、能文能武、爱岗敬业，治学严谨，业务精湛，勇于创新、充满活力的“双师素质”教师队伍。他们不仅具有先进的办学指导思想和教育教学理念，也具有较强的专业知识和教学工作能力。
近两年中，我校教师分别在国家核心刊物、国家级刊物、省级刊物上共发表论文189篇；主编、协编教材38门；教师获批的高级职称教师有25人、中级职称教师有42人。近两年中，获省、厅级荣誉称号者18人，其中一人荣获湖北省“我身边的优秀共产党员”光荣称号（全省农业系统仅一人获此殊荣）。
综上所述，在科学发展观重要理论的指引下，我们在探索教师队伍建设工作方面取得了一些成绩，但根据现代大学生的学习、思想、心理等情况和教师队伍的现状结合起来分析，我们深感教师队伍建设，还存在一些问题值得我们高度重视：教师与兄弟院校之间的交流还有待进一步加强；校企合作有待于深入开展；对教师教学的评价、对学生学习的评价，有待于我们大胆探索；教师的现代教育理念要不断更新，科研能力还有待提高。
教师队伍建设是学校的一项极其重要的、长期的、根本性的工作。我们将继续深入学习、贯彻、落实科学发展观，明确目标，以创新促发展，不断探索教师队伍建设新路径，继续加大培养工作力度，不动摇地推进人才强校战略，为全面构建和谐社会、为建设创新型国家做出更大贡献。
参考文献：
[1]管培俊.在科学发展观指导下推进教师队伍建设《中国教育报》2007.11.
[2]唐会燕.高职院校教师的科学发展观学习.《中小企业管理与科技》2010.1.
[3]鲍寅初.践行科学发展观 加强高素质师资队伍建设.《江苏教育研究》.2010.06.
[4]教育部、中国教科文卫体工会全国委员会.《高等学校教师职业道德规范》.2011.12.
关键词：探索 教师 队伍 建设
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有一流的教师队伍，才能办好一流的教育，才能为社会培养出一批又一批高素质的创新人才，学校才能可持续发展。就如何加强教师队伍建设，努力提高教师队伍的素质，积淀可持续发展后劲，我们以科学发展观为指导，进行了以下探索与实践。
1 教师队伍建设的重要性
教师是学校办学的主体，是开展教学活动的组织者、实施者，是学校教书育人工作的基石，承担着全面贯彻党的教育方针的重大职责，肩负着为社会培养人才的崇高使命。而高校，作为国家培养创新人才的重要基地，是否有一支以学科带头人为首的中青年骨干教师、教学能手为后盾的专业教师梯队，将决定能否培养出一批又一批高素质的创新人才。
党的十七大明确提出：“要优先发展教育、建设人力资源强国”。这是党中央在新的历史时期、新的历史阶段，为进一步实施科教兴国和人才强国战略提出的奋斗目标。
由此可见，教师队伍建设是学校的一项极其重要的工作。提高教师的专业知识素养与教书育人的能力，是学校可持续发展的不竭动力；建设好一支政治与业务素质高的教师队伍，是实现教育可持续发展的根本大计。因此，我们就要以科学发展观为指导，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进教师队伍的全面发展，为社会培养出更多高素质的创新人才，为深入实施科教兴国战略和人才强国战略、为加快建设创新型国家、为实现学校的可持续发展夯实人才基础。
2 教师队伍建设的思路
加强教师队伍建设，就是要努力打造一批思想过硬、师德高尚、理念先进、锐意进取、能文能武、爱岗敬业，治学严谨，业务精湛，勇于创新、充满活力的“双师素质”教师队伍，形成以学科带头人为首的中青年骨干教师、教学能手为后盾的专业教师梯队。
学校能否培养出政治可靠、专业能力强、全面发展的高素质的创新人才，直接关系到科学发展观的贯彻落实，关系到为社会培养出更多高素质的创新人才。为了实现科学发展观的建设目标，我们就必须有一支党性强、思想硬、业务精、作风正、工作实的优秀教师队伍。因此，我们要以科学发展观为指导，在抓好教学管理工作的同时，还要开展教师队伍建设。并本着“培养提高”的原则，不断提高教师的整体素质和专业水平，全力打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。
加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质方面，我们着重进行学科带头人、中青年骨干教师、教学能手的培养工作。同时，探索或完善教师考核办法，建立健全激励机制，以提高教师积极参入教科研活动、撰写论文、学习进修、下班指导、比赛辅导、社会活动等工作的积极性，努力提高教师教育教学水平，使之成为“双师型”教师，成为骨干教师，成为名师。
3 探索教师队伍建设，实现科学发展
3.1 加强师德建设，倡导爱岗敬业奉献精神
在开展教师政治思想教育的同时，加强教师职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。对教师提出明确的规范要求；
一是要忠诚于党的教育事业，这是师德的方向；二是要爱岗敬业，这是师德的核心；三是要教书育人，这是师德的重点；四是要为人师表，这是师德的基础。
引导教师把教书育人作为毕生的事业来追求，主动担负起教书育人的神圣职责，自觉遵守《高等学校教师职业道德规范》，做学生的良师益友和健康成长的指导者和引路人。
根据教师队伍建设的思路，把师德培养纳入教师队伍建设计划，对全体教师进行以职业道德为核心内容的教育。
我们坚持在学院的统一部署下，广泛开展学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”及科学发展观的重要思想，学习《高等学校教师职业道德规范》和《教师法》以及关于加强师德师风建设的有关文件，不定期地开展职业道德理论的学习活动，并要求大家结合自身工作，谈教风，谈思想，谈经验，以此提高教师的思想素养，树立正确的职业理想，养成良好的职业道德，使教师进一步明确学校发展的关键，在于教师自身的品德素养。
把师德建设与教师的继续教育有机结合起来，大力开展以提高教师综合素质的教育，组织教师学习现代教育理论、现代教育技术以及所必须掌握的专业技能，以提高教师教书育人的能力和水平，塑造教师为人师表的形象。同时，建立健全了“青年教师——骨干教师——教育名师”的培养机制，促进青年教师向骨干教师转化，骨干教师向教育名师转化。
3.2 加强业务能力培养，提高教育教学能力
技高为师。一是要有科学的施教能力，能把教育理论引入教学过程，使教育教学的科学性和先进性高度完整地统一起来；二是能够熟练地利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和手段，直观形象地展示教学内容，使知识传授与创新思维培养相结合，培养学生的创新精神和创新能力；三要能积极探索科学的教育方法、模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼、升华师技。
学高为师。要培养高水平的学生，一是要求教师，学业精深，专业扎实，知识丰富；二是要有不断学习、不断更新知识的能力和具有边缘学科的相关知识；三是要具有较强的教育教学能力。
我们培养教师教育教学能力的主要措施是：说课和公开课。
说课是教师在备课的基础上，以科学的教学理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。通过说课，可以体现和反映授课教师的教育教学思想、观念、教学能力和教学水平。然后再由同行或专家提问，并客观公正的指出不足之处，达到相互学习、共同提高的目的。要求每一位教师都参加说课，阐述本课程的教学大纲、教学内容、教学设计、教学目标、教学方法、教学手段以及该课程改革与建设的思路与做法等。 通过授课教师的说课，我们可以了解到：教师对任教专业人才培养目标和所讲课程在本专业中地位的掌握情况；教师的教学基本功和技能情况；教师学习掌握高职高专教育教学基本理论情况；教师的专业基础理论功底、知识结构情况及教师汲取新知识的能力；掌握行业、企业最新技术动态情况；教师是否能够同时承担专业基础课、专业课的教学及掌握本课程的边缘学科相关知识情况；教师参加编写与制定本专业的教学大纲、教学计划等教学文件情况。
公开课是一个教师教学最高水平的展示，在公开课中教师会通过各种手段展示自己的教学观念和教学技巧等，所以公开课是同行之间，交流教学观念和教学技巧的有效方式，还对于教学观念的发展和教学技巧的进步有着重要的意义。公开课一般都要经历说课过程，它比常规课的备课、上课多了同行参入和指导，因此更有利于教师自身的专业成长和教学水平的提升；公开课一般都要经历同课多轮的演示，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程；公开课给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的；公开课不仅是一次教师之间的交流活动，也是一次课堂教学的研讨活动，更是一次教学经验交流和探索，对提高教育教学质量、促进教学改革和教师的成长都具有一定的意义；教师在打造公开课的同时，公开课也在打造老师。
评课是公开课的延伸。评课是一种最直接、最具体、最经常，也是最有效的研究或提高课堂教学质量的方法和手段。评课既是教研活动，又是科研活动。它既是一个验证理论，指导实践的过程；也是一个实践操作，升华为理论的过程。通过评课，可以使授课者学习、掌握先进的教学理论、经验和信息；也可使理论得到升华。如此循环反复，有利于提高教师的教育教学能力。
通过评课，有利于激励教师加快知识更新、优化教学艺术；有利于调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
3.3 统筹兼顾，多途径培养
教科研活动是教师成才的重要载体。因此，在教师完成好教学工作的同时，引导大家积极参与教科研活动，鼓励大家积极开展专业建设、课程建设、撰写论文，编写教材、申报教研教改课题等。同时，还要求教师参加一些社会活动，如：学术研讨会、经验交流会、专业技能培训、带领学生参加专业比赛或技能竞赛、校际间的交流、与企业专家访谈等活动。
通过这些活动，可以使教师开阔眼界，丰富知识，更新教育教学观念，了解行业、企业的专业动向，提高专业水准，锻炼科研能力，培养敬业精神。
3.4 分层次培养，打造一流教师队伍
针对教师队伍的建设，我们提出的培养目标是：三至五年站稳讲台，六至八年成为骨干，十至十二年成为专家。
第一层次：青年教师，狠抓教育教学基本功，力争三年站稳讲台。
第二层次：中年教师，狠抓教育教学风格、特色的形成，力争成为骨干和专家。
主要办法：一是加大各专业带头人的培养力度，确定师德高尚、科研能力强、学术水平高、教学效果好的教师承担重任；二是在科研活动中，指定能力强、发展空间大的中年骨干教师参加，促使他们通过科研过程，来提升自己的学术水准；三是中年骨干教师定期为青年教师上示范课，并负责指导青年教师上公开课，以提高青年教师的教育教学能力；四是分期分批选派骨干教师学习、培训、进修，以帮助他们提高教育教学的理论水平，形成自己的教育教学风格。
几年来，经过一系列的探索与实践，我校教师队伍建设经过打造，整体素质得到了大幅提升，成为一支思想过硬、师德高尚、理念先进、锐意进取、能文能武、爱岗敬业，治学严谨，业务精湛，勇于创新、充满活力的“双师素质”教师队伍。他们不仅具有先进的办学指导思想和教育教学理念，也具有较强的专业知识和教学工作能力。
近两年中，我校教师分别在国家核心刊物、国家级刊物、省级刊物上共发表论文189篇；主编、协编教材38门；教师获批的高级职称教师有25人、中级职称教师有42人。近两年中，获省、厅级荣誉称号者18人，其中一人荣获湖北省“我身边的优秀共产党员”光荣称号（全省农业系统仅一人获此殊荣）。
综上所述，在科学发展观重要理论的指引下，我们在探索教师队伍建设工作方面取得了一些成绩，但根据现代大学生的学习、思想、心理等情况和教师队伍的现状结合起来分析，我们深感教师队伍建设，还存在一些问题值得我们高度重视：教师与兄弟院校之间的交流还有待进一步加强；校企合作有待于深入开展；对教师教学的评价、对学生学习的评价，有待于我们大胆探索；教师的现代教育理念要不断更新，科研能力还有待提高。
教师队伍建设是学校的一项极其重要的、长期的、根本性的工作。我们将继续深入学习、贯彻、落实科学发展观，明确目标，以创新促发展，不断探索教师队伍建设新路径，继续加大培养工作力度，不动摇地推进人才强校战略，为全面构建和谐社会、为建设创新型国家做出更大贡献。
参考文献：
[1]管培俊.在科学发展观指导下推进教师队伍建设《中国教育报》2007.11.
[2]唐会燕.高职院校教师的科学发展观学习.《中小企业管理与科技》2010.1.
[3]鲍寅初.践行科学发展观 加强高素质师资队伍建设.《江苏教育研究》.2010.06.
[4]教育部、中国教科文卫体工会全国委员会.《高等学校教师职业道德规范》.2011.12.