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【摘要】《山谷中的谜底》是六年级下册课文中一篇散文。作者用洗练的文笔，告诉人们在逆境和压力面前，当正面难以抗争时，要学会以退为进。
【关键词】设计思考：
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“以读为本”，落实新课程精神，创设宽松、民主、探索、合作的氛围，强化自主学习；加强阅读，各抒己见，在此基础上引导学生读出自己的味道。
“尊重个性”。通过个性阅读，引导学生在师生、生生、生本的平等对话中读中学，读中悟，在着重品味语言之中感悟哲理之妙，联系实际，让学生用自己的经验与文本所反映的经验进行同构，让“弯曲”这种人生哲学逐步移植在学生心间。
一、教学目标
（一）正确、流利、有感情地朗读课文，体会“弯曲”“反弹”的本领是雪松冲破恶劣环境，顽强生存下来的根本原因。感悟雪松能屈能伸，以屈求伸的生存智慧。
（二）联系具体的语境，理解“反弹”、“弯曲”等新词的意思。
（三）联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。初步领会在困境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
（四）拓展课外阅读，进一步懂得从简单的自然现象中获取生存的智慧。
二、教学重、难点
文章中所揭示的人生哲理。
三、教学过程
（一）激趣导入，初知谜底
（1）自然之美，需要我们用心欣赏、感受。今天，我们一起到加拿大去感受、去领悟——《山谷中的谜底》（揭题，齐读。）
（2）课前自读存疑：山谷中的谜是什么？谜底是什么？谜底的揭开有什么意义？
（3）带着问题，用自己喜欢的方式读课文。
（4）交流：谁能用自己的话来说一说，山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？
（5）出示相关文字，理解谜底。（ppt）
（6）小结过渡。是啊，正因为山谷中有着特殊的风向，使得东西坡雪势大小不一，再加上雪松独特的本领，所以形成了这样一道奇异的景观。那么，雪松到底有着什么独特的本领呢？
（二）读悟课文，感知“弯曲”
（1）感知内容。
1.请大家轻声读一读课文第三自然段，然后找出描写雪松本领的句子，一边读一边想象课文所描绘的情景。（板书：雪松）
2.学生交流。雪松的本领究竟是什么呢？来，读一读有关的句子 。
第一，投影出示：“当雪积到一定程度时，……雪松始终完好无损。”
第二，雪松的本领是什么？你能从中找到两个词来概括一下吗？
第三，看来大家很会读书，会读书的孩子还会提问题，读到雪松的“弯曲”，雪松的“反弹”，你有什么想问的？交流：雪松怎样弯曲？为什么要弯曲？弯曲是为了什么？
（2）感悟形象。
1.是啊，这到底是一棵怎样的雪松？答案就藏在语言中，请大家再次默读有关语句，在特别有感受的地方圈圈画画，写写体会。①感悟：强者（顽强）②感悟：智者③感悟：胜者：
2.然而，这样的“弯曲”是一次吗？这样的“反弹”是一回吗？投影出示“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。”引读。
A、听，寒风呼啸，雪花漫天飞舞，这时只有雪松……
B、看，寒风更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树，只有雪松……
3.小结：这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的反弹，这就是雪松独特的本领，这本领让它在恶劣的环境下得以生存，这本领让人情不自禁地赞叹与佩服。来，再次读出我们的敬佩。
【学生以“读”为主。从一开始的默读读到想象着读，到带着问题去读，再到后面的对比读，读出自己的心得，提出自己的看法，使学生扎扎实实在语言文字里走个来回，让文字在学生脑中活起来，让学生自我体验感悟雪松的形象。】
（三）联系生活，感悟“弯曲”
1.看来大家已经真正读懂了雪松充满智慧的弯曲，体会到了雪松那富有弹性的美丽。面对此情此景，旅行者有了什么感悟呢？
2.出示旅行者的话。能不能联系课文说说你对这段话的理解呢？（学生自由交流）
3.同学们，这句话其实告诉了我们面对压力的两种方法，一种是……，另一种是……。
4.同学们，雪松的弯曲是向困难低头吗？是毁灭吗？雪松的“弯曲”为的是东山再起，是为了下一次的“反弹” 积蓄力量。它的这种独特的生存本领让你想到了哪些人？哪些事？哪些话呢？
（四）拓展阅读，感悟人生
1.其实，大自然更像是一位无声的老师，伟大的智者，启迪着我们的智慧。请同学们取出老师下发的资料读一读，试着完成要求。（冰雪的启示刘庸）
2.要点：（1）填词语 （2）说主要内容 （3）补充文章的结尾
3. 交流。
4.总结全文。今天，我们揭开了山谷中的谜底，感受到了雪松独特的本领，更揭开了我们人生的一个谜底，那就是怎样面对压力，怎样更好地生存与发展。其实，生活的智慧很多很多，愿我们多用自己敏锐的双眼、智慧的大脑去感受、去领悟！
【如何帮助学生尽可能多而有效地阅读呢？我觉得，语文课堂应该是很好的一处阵地。在课堂上，有老师的指导、点拨，有同学的交流、碰撞，更加能促使学生的思维有方向性，有策略，思维也更能得到训练与发展。我们合理、适当地拓展一些课外阅读，指导学生从字词运用，内容概括，主旨揣摩方面来积累一定的阅读经验。套用朱光潜的观点，阅读经验多的人在阅读文本时可能就会多一层的有“距离”的审视，而与阅读经验少的学生在思考问题时可能也就只会“一味客观地看问题”。因此，我们应该促使学生的阅读信息加大，阅读质量得到保障。】
（五）布置作业
1.抄写文中你喜欢的句子。
2.以“雪松的启示”为话题，写下学习本课的感受，和自己的伙伴交流交流。
板书：（见ppt）
（编辑：刘婷婷）
【关键词】设计思考：
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“以读为本”，落实新课程精神，创设宽松、民主、探索、合作的氛围，强化自主学习；加强阅读，各抒己见，在此基础上引导学生读出自己的味道。
“尊重个性”。通过个性阅读，引导学生在师生、生生、生本的平等对话中读中学，读中悟，在着重品味语言之中感悟哲理之妙，联系实际，让学生用自己的经验与文本所反映的经验进行同构，让“弯曲”这种人生哲学逐步移植在学生心间。
一、教学目标
（一）正确、流利、有感情地朗读课文，体会“弯曲”“反弹”的本领是雪松冲破恶劣环境，顽强生存下来的根本原因。感悟雪松能屈能伸，以屈求伸的生存智慧。
（二）联系具体的语境，理解“反弹”、“弯曲”等新词的意思。
（三）联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。初步领会在困境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
（四）拓展课外阅读，进一步懂得从简单的自然现象中获取生存的智慧。
二、教学重、难点
文章中所揭示的人生哲理。
三、教学过程
（一）激趣导入，初知谜底
（1）自然之美，需要我们用心欣赏、感受。今天，我们一起到加拿大去感受、去领悟——《山谷中的谜底》（揭题，齐读。）
（2）课前自读存疑：山谷中的谜是什么？谜底是什么？谜底的揭开有什么意义？
（3）带着问题，用自己喜欢的方式读课文。
（4）交流：谁能用自己的话来说一说，山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？
（5）出示相关文字，理解谜底。（ppt）
（6）小结过渡。是啊，正因为山谷中有着特殊的风向，使得东西坡雪势大小不一，再加上雪松独特的本领，所以形成了这样一道奇异的景观。那么，雪松到底有着什么独特的本领呢？
（二）读悟课文，感知“弯曲”
（1）感知内容。
1.请大家轻声读一读课文第三自然段，然后找出描写雪松本领的句子，一边读一边想象课文所描绘的情景。（板书：雪松）
2.学生交流。雪松的本领究竟是什么呢？来，读一读有关的句子 。
第一，投影出示：“当雪积到一定程度时，……雪松始终完好无损。”
第二，雪松的本领是什么？你能从中找到两个词来概括一下吗？
第三，看来大家很会读书，会读书的孩子还会提问题，读到雪松的“弯曲”，雪松的“反弹”，你有什么想问的？交流：雪松怎样弯曲？为什么要弯曲？弯曲是为了什么？
（2）感悟形象。
1.是啊，这到底是一棵怎样的雪松？答案就藏在语言中，请大家再次默读有关语句，在特别有感受的地方圈圈画画，写写体会。①感悟：强者（顽强）②感悟：智者③感悟：胜者：
2.然而，这样的“弯曲”是一次吗？这样的“反弹”是一回吗？投影出示“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。”引读。
A、听，寒风呼啸，雪花漫天飞舞，这时只有雪松……
B、看，寒风更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树，只有雪松……
3.小结：这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的反弹，这就是雪松独特的本领，这本领让它在恶劣的环境下得以生存，这本领让人情不自禁地赞叹与佩服。来，再次读出我们的敬佩。
【学生以“读”为主。从一开始的默读读到想象着读，到带着问题去读，再到后面的对比读，读出自己的心得，提出自己的看法，使学生扎扎实实在语言文字里走个来回，让文字在学生脑中活起来，让学生自我体验感悟雪松的形象。】
（三）联系生活，感悟“弯曲”
1.看来大家已经真正读懂了雪松充满智慧的弯曲，体会到了雪松那富有弹性的美丽。面对此情此景，旅行者有了什么感悟呢？
2.出示旅行者的话。能不能联系课文说说你对这段话的理解呢？（学生自由交流）
3.同学们，这句话其实告诉了我们面对压力的两种方法，一种是……，另一种是……。
4.同学们，雪松的弯曲是向困难低头吗？是毁灭吗？雪松的“弯曲”为的是东山再起，是为了下一次的“反弹” 积蓄力量。它的这种独特的生存本领让你想到了哪些人？哪些事？哪些话呢？
（四）拓展阅读，感悟人生
1.其实，大自然更像是一位无声的老师，伟大的智者，启迪着我们的智慧。请同学们取出老师下发的资料读一读，试着完成要求。（冰雪的启示刘庸）
2.要点：（1）填词语 （2）说主要内容 （3）补充文章的结尾
3. 交流。
4.总结全文。今天，我们揭开了山谷中的谜底，感受到了雪松独特的本领，更揭开了我们人生的一个谜底，那就是怎样面对压力，怎样更好地生存与发展。其实，生活的智慧很多很多，愿我们多用自己敏锐的双眼、智慧的大脑去感受、去领悟！
【如何帮助学生尽可能多而有效地阅读呢？我觉得，语文课堂应该是很好的一处阵地。在课堂上，有老师的指导、点拨，有同学的交流、碰撞，更加能促使学生的思维有方向性，有策略，思维也更能得到训练与发展。我们合理、适当地拓展一些课外阅读，指导学生从字词运用，内容概括，主旨揣摩方面来积累一定的阅读经验。套用朱光潜的观点，阅读经验多的人在阅读文本时可能就会多一层的有“距离”的审视，而与阅读经验少的学生在思考问题时可能也就只会“一味客观地看问题”。因此，我们应该促使学生的阅读信息加大，阅读质量得到保障。】
（五）布置作业
1.抄写文中你喜欢的句子。
2.以“雪松的启示”为话题，写下学习本课的感受，和自己的伙伴交流交流。
板书：（见ppt）
（编辑：刘婷婷）