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摘 要： 自学过程是教师引领学生自觉的不断探索、不断发现、自主理解和掌握知识、拓宽思路的一个历程，要想培养学生的自学能力关键在于激发学生的学习兴趣。教师“授之以渔”，让学生掌握自学方法，这样就能将发挥学生的主体作用贯穿整个课堂教学，让学生亲历实践，独立探究，脑、口、手三者并用。这样汲取知识与学生自学能力的培养才会相得益彰。从而实现课堂上老师教得轻松，学生学得愉悦，达到事半功倍的效果。
关键词： 小学数学教学 探究发现 自学能力
一、引言
《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。”
二、农村小学生数学自学能力的现状分析
数学是一门基础课程，数学对于拓展小学生的思维能力尤为重要，我认为学生从小就应该锻炼思维能力，因为这对他们后续的学习能起到良好的铺垫作用。这就要求老师在课堂上因材施教的同时要理论结合实践并重，使学生的学习认知不仅仅停留在书本上，更要让学生深入了解、不断探究其中的奥妙，反复加强实践训练[1]。
经常解题便是最快捷的方式方法，在学生解题时教师可以要求学生从不同的思维角度出发，想出不同的解题方法。首先要让学生自己独立思考：为什么这样选这个公式来解决？有什么理论依据？在分析问题时首先要考虑：题中哪个条件是最有利于解决问题？哪个条件是虚拟的，多余的？哪个条件必须经过我们分析计算才能得出结果？从而锻炼学生能够灵活地运用已有知识解决一些新问题，并进行不断探索，发现新规律，寻求新方法。这样既激发了学生的学习兴趣，又强化了学生的探究欲望，使学生不由自主地对学习产生浓厚的兴趣，更有利于学生自学能力的发展。自然而然的，学生在遇到新知识时，他们就会全方位、多角度地进行思考，能充分运用旧知识作为切入点去探究、去解决新问题，从而使他们知道数学中没有完全陌生的全新的知识，只要你乐于探究、乐于思考就会发现新的问题完全可以运用自己已有的知识解决，但是这种能力还需要你多练习、多做题，熟能生巧就是这个道理。
三、农村小学生数学自学能力培养的措施与方法
1.教学过程中因材施教、因势利导培养学生的自学能力
例如在讲如何判断：三角形的高不变，底扩大2倍，面积就扩大2倍，以及梯形的上底和下底不变，它的高扩大2倍，面积就扩大2倍等问题时，教学过程中应及时引领学生探究许多关于多边形的问题，让他们自己通过实践得出答案，一节课下来学生就会兴趣盎然，大大增强探索的成就感，让他们学有所获，学有所得。
还有一次在讲“切西瓜有几种方法？”这个问题时，我首先引领学生自己寻找生活中遇到的类似的实际问题，让他们自己研究，如果还弄不明白，就让学生模拟切西瓜。在动手实践的同时思考解决问题，这样动手操作和理论应用相结合不仅营造了良好的学习氛围，拓宽了学生的思考空间，学生自己得出了解决问题的方法，成就感和满足感油然而生，对数学的学习兴趣更是高涨，再遇到同样的问题时学生就能自己寻求办法主动解决。
2.兴趣的培养与团队合作促进学生自学能力的提高
兴趣是最好的老师，我在课堂教学中最关注的就是这样一点，如果学生对数学产生浓厚的兴趣，那么即使在遇到再大的困难，他们也会坚持不懈。所以说把兴趣作为学习的动力尤为重要，我主张让学生把兴趣带到数学的领域中，因为就数学而言其本身就是一种开拓思维的锻炼，如果加上学生对其产生浓厚兴趣，那么一切就会水到渠成，对数学的认知和理解能力就会不断提高，自学能力就会有一个质的飞跃。
注重学生兴趣培养的同时我更注重学生的团队合作，我认为个人的思维总有一定的局限性，所以在遇到一些新知识时某些学生往往会陷入“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的窘境，而通过团队合作这些问题就会迎刃而解。组成学习小组，培养学生的合作意识，组内成员一起讨论解题思路，共同分析解题办法，这样不仅可以增强学生的合作意识，还可以集思广益，使解题效率大大提高，准确率也相对提高了。特别是组内学生在互相质疑、互相分析时思维火花的碰撞有利于学生思维的拓展，一些学生的错误见解可以及时得到更正，正确思路可以得到认可，对学生更是一种激励，使学生得学习兴趣更浓厚。这样既完善了合作学习的形式，又提高了学生的学习兴趣。让学生从小就知道互相帮助、共同进步是一种团队精神，而团队合作共赢的意识也潜移默化地植入学生心中[2]。
3.针对学生的个性差异分层次培养他们的自学能力
班级的学生是存在个性差异的，每个人的理解能力和分析能力都在一定程度上有很大的差别，对于那些理解能力和分析能力较强的学生，他们懂得独立地思考问题，能顺利而快速地解答出老师所提出的问题[3]。
而对于那些理解能力和分析能力较差的同学，他们不知道从哪个角度去分析，不知道怎样去学，对于题中给的条件他们也不知道哪个条件是多余的，更不会灵活运用已有知识解决问题。这样学习效率就会很低，他们根本不会独立地进行思考，因此老师就要花费很大的时间和精力对他们进行个别辅导，从他们的实际情况出发，相应地降低问题的难度，给他们独立自主的思考空间。教师再适时进行引领启迪，让他们自己解决简单的问题，这样就增强了他们的自信心，让他们知道独立解决问题的好处，同时也让他们体验到了学习过程中所获得的乐趣。他们有了克服困难的勇气，自信心增强了，学习兴趣浓厚了，解决问题的能力提高了，自学能力也随之提高了。
五、结语
让学生从“学会”变为“会学”，是培养学生自学能力的有效方法，而学生具备自学能力就相当于他们拥有了打开宝藏的金钥匙。
参考文献：
[1]周丽.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].新课程学习（上），2012（04）.
[2]高政华.小数教法课堂上的“自学辅导法”[J].吉林教育，2009（34）.
[3]杨宁.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].中国校外教育，2012（19）.
关键词： 小学数学教学 探究发现 自学能力
一、引言
《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。”
二、农村小学生数学自学能力的现状分析
数学是一门基础课程，数学对于拓展小学生的思维能力尤为重要，我认为学生从小就应该锻炼思维能力，因为这对他们后续的学习能起到良好的铺垫作用。这就要求老师在课堂上因材施教的同时要理论结合实践并重，使学生的学习认知不仅仅停留在书本上，更要让学生深入了解、不断探究其中的奥妙，反复加强实践训练[1]。
经常解题便是最快捷的方式方法，在学生解题时教师可以要求学生从不同的思维角度出发，想出不同的解题方法。首先要让学生自己独立思考：为什么这样选这个公式来解决？有什么理论依据？在分析问题时首先要考虑：题中哪个条件是最有利于解决问题？哪个条件是虚拟的，多余的？哪个条件必须经过我们分析计算才能得出结果？从而锻炼学生能够灵活地运用已有知识解决一些新问题，并进行不断探索，发现新规律，寻求新方法。这样既激发了学生的学习兴趣，又强化了学生的探究欲望，使学生不由自主地对学习产生浓厚的兴趣，更有利于学生自学能力的发展。自然而然的，学生在遇到新知识时，他们就会全方位、多角度地进行思考，能充分运用旧知识作为切入点去探究、去解决新问题，从而使他们知道数学中没有完全陌生的全新的知识，只要你乐于探究、乐于思考就会发现新的问题完全可以运用自己已有的知识解决，但是这种能力还需要你多练习、多做题，熟能生巧就是这个道理。
三、农村小学生数学自学能力培养的措施与方法
1.教学过程中因材施教、因势利导培养学生的自学能力
例如在讲如何判断：三角形的高不变，底扩大2倍，面积就扩大2倍，以及梯形的上底和下底不变，它的高扩大2倍，面积就扩大2倍等问题时，教学过程中应及时引领学生探究许多关于多边形的问题，让他们自己通过实践得出答案，一节课下来学生就会兴趣盎然，大大增强探索的成就感，让他们学有所获，学有所得。
还有一次在讲“切西瓜有几种方法？”这个问题时，我首先引领学生自己寻找生活中遇到的类似的实际问题，让他们自己研究，如果还弄不明白，就让学生模拟切西瓜。在动手实践的同时思考解决问题，这样动手操作和理论应用相结合不仅营造了良好的学习氛围，拓宽了学生的思考空间，学生自己得出了解决问题的方法，成就感和满足感油然而生，对数学的学习兴趣更是高涨，再遇到同样的问题时学生就能自己寻求办法主动解决。
2.兴趣的培养与团队合作促进学生自学能力的提高
兴趣是最好的老师，我在课堂教学中最关注的就是这样一点，如果学生对数学产生浓厚的兴趣，那么即使在遇到再大的困难，他们也会坚持不懈。所以说把兴趣作为学习的动力尤为重要，我主张让学生把兴趣带到数学的领域中，因为就数学而言其本身就是一种开拓思维的锻炼，如果加上学生对其产生浓厚兴趣，那么一切就会水到渠成，对数学的认知和理解能力就会不断提高，自学能力就会有一个质的飞跃。
注重学生兴趣培养的同时我更注重学生的团队合作，我认为个人的思维总有一定的局限性，所以在遇到一些新知识时某些学生往往会陷入“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的窘境，而通过团队合作这些问题就会迎刃而解。组成学习小组，培养学生的合作意识，组内成员一起讨论解题思路，共同分析解题办法，这样不仅可以增强学生的合作意识，还可以集思广益，使解题效率大大提高，准确率也相对提高了。特别是组内学生在互相质疑、互相分析时思维火花的碰撞有利于学生思维的拓展，一些学生的错误见解可以及时得到更正，正确思路可以得到认可，对学生更是一种激励，使学生得学习兴趣更浓厚。这样既完善了合作学习的形式，又提高了学生的学习兴趣。让学生从小就知道互相帮助、共同进步是一种团队精神，而团队合作共赢的意识也潜移默化地植入学生心中[2]。
3.针对学生的个性差异分层次培养他们的自学能力
班级的学生是存在个性差异的，每个人的理解能力和分析能力都在一定程度上有很大的差别，对于那些理解能力和分析能力较强的学生，他们懂得独立地思考问题，能顺利而快速地解答出老师所提出的问题[3]。
而对于那些理解能力和分析能力较差的同学，他们不知道从哪个角度去分析，不知道怎样去学，对于题中给的条件他们也不知道哪个条件是多余的，更不会灵活运用已有知识解决问题。这样学习效率就会很低，他们根本不会独立地进行思考，因此老师就要花费很大的时间和精力对他们进行个别辅导，从他们的实际情况出发，相应地降低问题的难度，给他们独立自主的思考空间。教师再适时进行引领启迪，让他们自己解决简单的问题，这样就增强了他们的自信心，让他们知道独立解决问题的好处，同时也让他们体验到了学习过程中所获得的乐趣。他们有了克服困难的勇气，自信心增强了，学习兴趣浓厚了，解决问题的能力提高了，自学能力也随之提高了。
五、结语
让学生从“学会”变为“会学”，是培养学生自学能力的有效方法，而学生具备自学能力就相当于他们拥有了打开宝藏的金钥匙。
参考文献：
[1]周丽.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].新课程学习（上），2012（04）.
[2]高政华.小数教法课堂上的“自学辅导法”[J].吉林教育，2009（34）.
[3]杨宁.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].中国校外教育，2012（19）.