“德”是我国传统文化中的优秀精神遗产，一直受到人们的重视。作为新时代下的人民教师，我们更应注重对学生的德育培养。在平时的教学中，要注意德育思想的渗透，使德育真正走进学生的心里。因此我认为这个教育过程应该是“随风潜入夜，润物细无声”的过程。下面我结合自身的教学实践，谈谈自己的几点浅见。
　　一、 德育教育融入教学任务中
　　计算机教学有操作性、应用性强的特点，任务驱动教学法在教学中得到了广泛的应用。这种教学法中，设计的核心是“任务”。我们教师在设计任务时要充分考虑它的德育因素，使学生在完成任务时不仅掌握了计算机的基础知识，而且在心理体验、情感震撼、内心选择、精神升华等方面有所感受，使学生进行一次心灵的洗礼。例如我在Excel2003的创建图表的教学中，整节课围绕生成包括中国的五个国家的奥运金牌榜的图表这个任务来进行。教学中通过创建图表的三种方法来建立奥运奖牌榜的不同类型图表，看到中国的体育蒸蒸日上，同学们始终洋溢着一种“无比自豪”感，因为我们赢了，为我们祖国的强大而自豪。最后，师生看着中国金牌的折线图，听着激动人心的“五星红旗”的歌曲将本节课推向了高潮。这样的任务让他们在不知不觉中进行了一次爱国主义的德育教育。
　　又如在全校的一次公开课中，我讲授的“Powerpoint中插入图片”的教学过程中，是以大家熟知的儿歌《蜗牛和黄鹂鸟》描写的蜗牛坚持不懈的爬树吃葡萄的故事作一张幻灯片为教学任务来讲解插入图片、艺术字、自选图形的操作。这节课在哼唱儿时熟知的这首童谣中拉开序幕，接着出现这首歌的歌词，同学们在回忆童年趣事中被蜗牛那种坚忍不拔的奋斗精神所鼓舞。然后以老师制作好的关于这个故事的幻灯片一步步的讲解、演示、练习。教学任务结束后，又让学生想象蜗牛和黄鹂鸟这个故事的结局并做成一张幻灯片作为课后作业。在完成任务的过程中，同学们无比激动，一只小蜗牛能为了达到自己的目标而早早的出发，不怕跌倒，坚忍不拔。我们在学生和生活中不也需要这种精神么？一节课下来，学生们经过一步步地完成任务不仅掌握了幻灯片中插入图片的操作，而且在无形中接受了一次思想道德教育，同时由哼唱童谣慨叹岁月如梭而觉得必须珍惜现在的分分秒秒，不虚度时光。
　　二、德育教育融和到协作学习中
　　当今社会是一个合作的产物，社会的发展不但要竞争更需要合作，新课程标准明确地将“强调交流与合作“提到课程理念的位置上来。学生在协作学习中通过各种媒介进行认知、情感、价值观等多方面多层次的人际交往和相互作用，不仅能学习如何解决问题，而且也能提高个体的团队合作和沟通技能，增强自信心和自尊心，并且取得比竞争学习、独立学习更好的效果。
　　2008年全国信息技术教学比赛一等奖获得者金良磊老师执教的《调整计划顺序》可以说是协作学习的成功范例。课堂是以一个小女孩为写好作业送给妈妈作生日礼物向在场的学生寻求帮助的视频来创设情景。将全班同学分为五个小组，每个小组设一个小组长。教学开始每个小组都表示愿意帮助这个小女孩，每个小组都奖给一个“爱心”（心型的卡片）。在以后的小组比赛的任务中胜利的小组获得一个“爱心”。在金老师情绪激昂的鼓励性的教学语言下，各小组非常活跃，互相合作，积极配合，不管完成任务还是讨论问题，都是一个整体，通过组间互相学习、补充、完善问题答案，让全班每个学生都能充分展示自己的思维方法及过程。最终根据所得卡片的多少评出今天的“爱心冠军”。这种长足的激励有着延续性，可以使学生不断进取，保持住对信息技术学科的兴趣，无形中进行了一次德育教育。
　　三、德育教育贯穿课堂教学的细节中
　　学习之前讲述一些有关榜样的具体事例，这样可以打动学生并且在心里树立一个榜样。例如当讲到信息的搜索时，给学生讲一下杨致远在因特网上建立搜索引擎的创业故事，当YAHOO成为因特网上最早的门户网站时，我们为中国人的智慧和勤奋而骄傲；当讲到网络安全时，凯文米特尼克的从黑客到网络安全专家的传奇经历同样是引人入胜，学生们不但了解到了一般的网络安全常识，同时也了解到了使用网络应遵守的基本道德和法规。榜样们传奇性的人生经历在促进学生人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育中，由外而内的文化渗透，使学生进一步理解并重视人生的意义。
　　学生一旦对计算机技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为他们学习的一种动力。如在刚刚过去的学校公开课中我所执教的《文件管理》一节课中，我以爬泰山领略春天气息作为课堂练习收到了较好的效果。首先我自动播放了一系列泰山的美景图，同学们被泰山的美景震撼了，感染了，恨不得一下子飞到泰山去欣赏泰山的春景。接着我出示了本节课与泰山有关的练习题目，学生们似乎还意犹未尽。课堂教学的一个小小的细节，培养了学生热爱祖国大好河山的思想感情，学生们带着这种感情溶入了练习之中。学生们积极地参与练习，收到了理想的练习效果。一个简单的教学细节，不知不觉中对学生进行了一次德育教育。四、德育教育渗透在教学评价中
　　精心设计、运用得当的评价方式可以激发学生学习，使学生的学习活动指向预期的学习目标。过程评价是教师对教学过程的细节给予评价，如学生回答的一个问题、对同学的一个小小的指点、学生间的一句话等等。在过程评价中，我认为金良磊老师老师做的非常到位。观看他的讲课视频，“你真有礼貌！”、“你真是个有爱心的人”"同学们都学得这么好“”你说的真好“等等一些鼓励性的话语经常出现在课堂中，能够及时的肯定与评价学生。学生在老师简短而有力的评价中，倍受鼓舞，形成比学赶帮的学习氛围。
　　结果评价是对学生完成的作品进行评价。结果评价时要充分发挥评价对学生的激励作用，多采用鼓励性的语言，帮助学生明确今后学习的方向并调整学习策略。其实这种自信，这种自我批评、这种欣赏他人，接受他人、这种交流与沟通，不只是在计算机课中，在我们今后的工作、学习、生活中不也一样需要么？一次评价不也是一次深刻的德育教育么？
　　总之，德育具有广泛性，它无时不有，无处不在，几乎存在于教材的每个章节里。我们探求德育内容与学科课堂教学的联系，寻找它们之间的可结合处，要以学科教学为主，以学到知识、掌握过程和方法、培养情感价值观为目的。需要采取多种形式，抓住时机、有机渗透，使学生在无形中接受了德育，培养了良好的信息素养，最终使之成为符合信息社会发展需要的一代新人。