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二年级以后，我发现学生的错别字比一年级有所增加了。一方面课堂上老师在课堂上不把精力重点放在生字新词上了，另一方面学生作文字数的增加导致需要用到生字也越来越多，所以怎样有效纠正学生的错别字成了我思考的问题。文字学家经过研究发现，汉字造字法主要有象形、指事、会意和形声四种。字理识字就是依据汉字的构字规律和原理进行识字的一种方法。因此，我们在探索识字方法和纠错方法时，如果能有意识地利用这些规律和原理，就能达到事半功倍之效。纠正学生的错别字，一般可采用如下几种方法。
一、形旁分析法这种方法适用于字源字义比较清楚的汉字
我找出了所教的字中学生比较容易错的典型，但是又可以用这种方法来避免的字列举如下：（1）“象”大象是小朋友们喜爱的动物，有母象和公象。象这个字教的时候是难点，需要注意。可以这样讲解：“口”是公象的大嘴巴，撇（丿）表示从嘴中伸出的又长又尖的象牙，便于打斗。所以，书写时应注意：先画好嘴巴（口），接着才画长牙（丿）。（2）“酒（洒）”“酉”上的一横表示酒坛盖子，里面一横则表示坛中有“酒”，酒坛没有空。里面没有一横呢，就是没有酒了，全给洒了。（3）“杭洲（州）—亚州（洲）”有三点水的“洲”表示由河砂堆积成的水中的陆地。在世界地图上，我们可以看到亚洲也像大海中的一块陆地似的，所以也用“洲”。而无三点的“州”只能表示一个地区、一个城市。比如我们苏州。总之，形旁分析法主要是抓住了字义和形旁的相应联系，分析形旁，解析字理，使学生理解为什么用这个形旁而不用那个形旁。这样，在理解的基础上加以识记，准确率就高。
二、分析声旁法“形旁能表义，声旁能表音”
由于语言随着时代的变迁而有所演变，形声字声旁的表音功能正在弱化，据专家统计，现代汉字的声旁的有效表音率为39%。但是，声旁对于识记汉字，区别字形还是有很大帮助。只要细心辨认，还是可以找到语音线索的。我也同样举例：（1）“悠”“悠”与“修”的韵母相同，所以“悠”的声旁应与“修”字一样，同是“攸”（yōu），中间不能漏一竖。（2）琴—岭琴是前鼻音，因为今也是前鼻音，而岭是后鼻音，因为令也是后鼻音。在教学“今（jīn）”与“令”（lìng）这两个生字时，一定要有超前意识，一定要有预见性，准确把后鼻音韵母和前鼻音韵母区分出来，普通话要标准。可以这样识记：前鼻音“今”（jīn）字少了“g”，所以也就少一点（、）；后鼻音“令”（lìng）字多了“g”，这样以后所有带有今和令的字的都不容易搞错。（3）“冻”“冻”（dòng）字是形声字，左形右声，应该用“东”（dōng）作声旁最谐调，而不用“拣”字的右边偏旁。“拣”字的右边偏旁是繁体字“揀、練、煉”等字中“柬”字偏旁的简化，其代表的韵母是（-ian），与（-ong）无关。当然容易写错的还有练，也是一样的道理，需要强调的。
三、奇特联想法汉字的历史源远流长，十分悠久
有些汉字因时代演变或简化，现已很难析解字理，探求字源。我会根据字形特点结合自身的生活经验和学生的心理、生理特点，灵活地讲解字音、字形、字义。比如：（1）“溪”[想象]一条小溪流呀流，弯弯（ㄥ）曲曲（ㄥ）碰石头（幺）。把纹丝旁想象成弯弯曲曲的小溪，把旁边的一点（、）当成挡住小溪前进的一块石头。这样，一点就不会漏写了。（2）“流”[想象]想象如上，然后编出歌诀：三点水（氵），点横头（亠）。转了个弯碰石头（厶），分成三条小溪流（川）。（3）“柳”[想象]“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。“春风杨柳万千条。”师生一边读诗，一边把“柳”字的长撇（丿）想象成随风飘动的长长柳丝。奇特想象法，或想象成一幅画，或想象成一种景象，或想象成一个故事情节。经过奇特的想象，把音、形、义三者结合起来，并在大脑中形成相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习法加以巩固识字效果。而且，如果在运用奇特想象法的同时能结合“编歌诀法”，那么效果更佳。编歌诀时，师生互动，发挥学生的主动性，取长补短，让学生在学习中体验到成功的愉悦和快乐。它生动活泼，朗朗上口，易唱易记，符合教育学原理，有利于学生发散性思维的培养。
四、夸张强调法这种方法适于一些比较细微的易忽视的笔画
一般来说，小学生年龄小，感知力差，观察力弱。所以，我用彩色笔特地加粗后，学生印象自然深刻。例如：（1）“底下”教师先发问：“哪里是‘底下’？”然后反复用手指着桌子底大声说：“哎呀，那里就是底下！”紧接着，快步走上讲台，用毛笔或彩笔在黑板上或生字卡上“氏”下重重地补上一笔（、），非常醒目，印象深刻难忘。（2）“时候（侯）”“春天的时候，绵绵细雨不停地下（丨）。”然后就需要补画上粗粗的一竖，有点像雨滴，与“侯”字区分开。（3）烧“山上烧火要安全，火星（、）飞出要灭掉。”然后，教师一路碎步小跑，跑上讲台，把那一点火星（、）擦掉。最后，教师装作气喘吁吁地说：“幸亏——把火星——灭了，不燃——烧起来——就——麻烦了！”。运用此法时，教师可结合体态语和有感情的叙述和抒情，以达到夸张强调的目的，引起学生的重视，加深学生的印象。
总之，纠正学生的错别字方法很多，如“猜谜语法”“图标法”“加换偏旁法”“词语竞赛法”等等。只要我们在备课和学生练习当中，把各年级的错别字分门别类地并有针对性地加以整理，善于观察，善于分析，敢于创新，就一定能探索出适合学生实际情况的最佳的纠错方法。那么，纠正错别字，提高识字效率，巩固识字质量是完全有可能的。
【作者单位：苏州工业园区星海小学江苏】
一、形旁分析法这种方法适用于字源字义比较清楚的汉字
我找出了所教的字中学生比较容易错的典型，但是又可以用这种方法来避免的字列举如下：（1）“象”大象是小朋友们喜爱的动物，有母象和公象。象这个字教的时候是难点，需要注意。可以这样讲解：“口”是公象的大嘴巴，撇（丿）表示从嘴中伸出的又长又尖的象牙，便于打斗。所以，书写时应注意：先画好嘴巴（口），接着才画长牙（丿）。（2）“酒（洒）”“酉”上的一横表示酒坛盖子，里面一横则表示坛中有“酒”，酒坛没有空。里面没有一横呢，就是没有酒了，全给洒了。（3）“杭洲（州）—亚州（洲）”有三点水的“洲”表示由河砂堆积成的水中的陆地。在世界地图上，我们可以看到亚洲也像大海中的一块陆地似的，所以也用“洲”。而无三点的“州”只能表示一个地区、一个城市。比如我们苏州。总之，形旁分析法主要是抓住了字义和形旁的相应联系，分析形旁，解析字理，使学生理解为什么用这个形旁而不用那个形旁。这样，在理解的基础上加以识记，准确率就高。
二、分析声旁法“形旁能表义，声旁能表音”
由于语言随着时代的变迁而有所演变，形声字声旁的表音功能正在弱化，据专家统计，现代汉字的声旁的有效表音率为39%。但是，声旁对于识记汉字，区别字形还是有很大帮助。只要细心辨认，还是可以找到语音线索的。我也同样举例：（1）“悠”“悠”与“修”的韵母相同，所以“悠”的声旁应与“修”字一样，同是“攸”（yōu），中间不能漏一竖。（2）琴—岭琴是前鼻音，因为今也是前鼻音，而岭是后鼻音，因为令也是后鼻音。在教学“今（jīn）”与“令”（lìng）这两个生字时，一定要有超前意识，一定要有预见性，准确把后鼻音韵母和前鼻音韵母区分出来，普通话要标准。可以这样识记：前鼻音“今”（jīn）字少了“g”，所以也就少一点（、）；后鼻音“令”（lìng）字多了“g”，这样以后所有带有今和令的字的都不容易搞错。（3）“冻”“冻”（dòng）字是形声字，左形右声，应该用“东”（dōng）作声旁最谐调，而不用“拣”字的右边偏旁。“拣”字的右边偏旁是繁体字“揀、練、煉”等字中“柬”字偏旁的简化，其代表的韵母是（-ian），与（-ong）无关。当然容易写错的还有练，也是一样的道理，需要强调的。
三、奇特联想法汉字的历史源远流长，十分悠久
有些汉字因时代演变或简化，现已很难析解字理，探求字源。我会根据字形特点结合自身的生活经验和学生的心理、生理特点，灵活地讲解字音、字形、字义。比如：（1）“溪”[想象]一条小溪流呀流，弯弯（ㄥ）曲曲（ㄥ）碰石头（幺）。把纹丝旁想象成弯弯曲曲的小溪，把旁边的一点（、）当成挡住小溪前进的一块石头。这样，一点就不会漏写了。（2）“流”[想象]想象如上，然后编出歌诀：三点水（氵），点横头（亠）。转了个弯碰石头（厶），分成三条小溪流（川）。（3）“柳”[想象]“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。“春风杨柳万千条。”师生一边读诗，一边把“柳”字的长撇（丿）想象成随风飘动的长长柳丝。奇特想象法，或想象成一幅画，或想象成一种景象，或想象成一个故事情节。经过奇特的想象，把音、形、义三者结合起来，并在大脑中形成相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习法加以巩固识字效果。而且，如果在运用奇特想象法的同时能结合“编歌诀法”，那么效果更佳。编歌诀时，师生互动，发挥学生的主动性，取长补短，让学生在学习中体验到成功的愉悦和快乐。它生动活泼，朗朗上口，易唱易记，符合教育学原理，有利于学生发散性思维的培养。
四、夸张强调法这种方法适于一些比较细微的易忽视的笔画
一般来说，小学生年龄小，感知力差，观察力弱。所以，我用彩色笔特地加粗后，学生印象自然深刻。例如：（1）“底下”教师先发问：“哪里是‘底下’？”然后反复用手指着桌子底大声说：“哎呀，那里就是底下！”紧接着，快步走上讲台，用毛笔或彩笔在黑板上或生字卡上“氏”下重重地补上一笔（、），非常醒目，印象深刻难忘。（2）“时候（侯）”“春天的时候，绵绵细雨不停地下（丨）。”然后就需要补画上粗粗的一竖，有点像雨滴，与“侯”字区分开。（3）烧“山上烧火要安全，火星（、）飞出要灭掉。”然后，教师一路碎步小跑，跑上讲台，把那一点火星（、）擦掉。最后，教师装作气喘吁吁地说：“幸亏——把火星——灭了，不燃——烧起来——就——麻烦了！”。运用此法时，教师可结合体态语和有感情的叙述和抒情，以达到夸张强调的目的，引起学生的重视，加深学生的印象。
总之，纠正学生的错别字方法很多，如“猜谜语法”“图标法”“加换偏旁法”“词语竞赛法”等等。只要我们在备课和学生练习当中，把各年级的错别字分门别类地并有针对性地加以整理，善于观察，善于分析，敢于创新，就一定能探索出适合学生实际情况的最佳的纠错方法。那么，纠正错别字，提高识字效率，巩固识字质量是完全有可能的。
【作者单位：苏州工业园区星海小学江苏】