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摘 要：传统应试教育中，学生们成为了分数的“机器”，语文这门人文性较强的科目也是如此。但随着新课改的不断深入发展，高中语文课堂不仅要让学生掌握知识、感悟語言文字，还需重视培养学生的审美情感，这已是当前高中语文教学的首要任务。本文笔者以高中语文教学与审美情感的培养为研究中心，以期对学生语文综合素养的提高能有所帮助。
关键词：高中语文；审美情感；培养策略
《普通高中语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应充分关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”可见，在语文教学中要特别重视审美教育。“审美”在现代汉语中释义为欣赏、体会美的感受后，要谨慎、辩证的辨别。在新课程大背景下，语文因其较强的人文性，审美情感的培养已成为教学不可忽视的重要环节。但是，当前部分老师依旧坚持传统的授课方式，依旧以成绩作为评价学生的标准，这对于当今的语文教学而言是不合时宜的，且学生的审美素养没有培养与发挥的空间，机械教学充斥着整个课堂，这样的教学是没有实质性的教学意义的，学生依旧无法摆脱机械学习与考试机器的命运。因此，新时期的语文教学，老师要及时更新教学观念，深入研究与挖掘语文教材中美的元素，让学生接受美的熏陶，善用美的眼光来看待世界。
一、注重营造美
1.营造美的氛围
语文教学是提高学生人格、素养等品质的基本途径。语文老师首先需从自身做起，重视提高自身审美情感的提高，然后以自身形象、外界事物及教材美来熏陶、启迪和感染学生，让学生逐渐摆脱低级趣味的东西，以乐观、健康的态度生活与学习。同时，审美情感的培养需要先净化学生的心灵，老师要尽最大努力让学生与审美对象产生情感碰撞，为学生营造美的氛围，这样才能达到以美育德、以美启智、以美育人的目的。
2.启发学生思维
老师要重视学生审美能力的提高，引导学生用美的知识及个人的情感体验来创造美，因而在语文教学中，老师可以巧用多媒体教学让学生主动发现文本立意的美，研读文本中美的词语、句子与段落，让学生深入感受美。
二、以教材为本感悟美
中华民族已有几千年的历史，其中蕴含的优秀文化数不尽数，而纳入到语文教材中的文章都是经过千挑万选的，不仅能满足学生的掌握知识与考试的目的，更能满足学生人文素养的提高，对于学生的发展十分重要。此外，语文教材是优秀文化的重要组成部分，老师要乐于积极挖掘教材中的积极思想，向学生展示语文学科学习的魅力，从而引导学生深入的去感悟美。
比如在学习《廉颇蔺相如列传》时，这是一篇哲理至深的文章，它选取的是“完璧归赵”的相关描述，作者对蔺相如的描写，充分体现出了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局、公忠体国和勇于改过的精神。为了让学生真正的感悟文章之情，感受美的存在，真正的懂得伟大的精神。在授课初，老师可以先播放“蔺相如”相关的图片、视频来渲染气氛，之后以一段与蔺相如相关的趣事展开教学。这样设计教学的目的是，让学生真正感悟到为人处世之美，让学生懂得知错就改的意义。再如在学习《背影》时，此文初读就可了解此篇是描述父子离别时的情景，它主要通过对父亲背影的描述，体现了父子间浓厚的亲情。为了让学生感悟这份亲情，感受亲情的美，在课堂初，老师可以巧用几组父子亲情的图片渲染教学氛围，然后开始正文的讲解。这样设计的目的很简单，即让学生感悟人间之情的美，让学生逐渐学会感恩。
三、重视体会美
1.作文中发现美
高中语文教学中对学生进行审美情感的培养，即是让学生发现美、感悟美与体会美。因而在作文教学中，老师需有意识的引导学生将知识转化为能力，深层次的熏陶学生，让学生主动在写作中创造美和表达美。在具体的语文教学中，老师要让学生走入作者的内心世界，让学生体会作者内心的转变，然后通过提出问题或学生质疑等方式，通过事实与证据等步骤，让学生在科学的探索中感受每篇课文的思想观念及情感，得到美的熏陶。
作文教学是语文教学的重要部分，对于学生的审美情感发展至关重要。因此，在具体的作文教学中，老师需引导学生将智慧放于思考与研究中，逐渐培养与提高学生的表达与写作能力，可以从全班学生中选出一篇作文作为范例，然后展示给学生，让学生们集体修改，由此教会学生立意、组织语言、体现情感的方法，唤醒学生的自主学习意识及创新意识。同时，生活与语文学习联系较为密切，老师要培养学生成为善于观察生活美、热爱生活的人，体会生活的真谛，这样才能实现发现美、欣赏美、品味美的目的。同时，古今中外的书籍种类非常丰富，在高中语文教学中，老师要引导学生养成课外广读的习惯，这对于丰富学生的视野、陶冶情操极为重要。此外，写作欲望影响学生的写作水平，所以老师可以多组织学生去校外郊游、做活动等，让学生收集较多与生活美相关的素材，从而感受大自然的美，引导学生将美的素材融入到美的创作中。
2.以情境式教学激发学生独特的体验
既然陈旧的传授式教学模式已无法适应教学的发展，那么在新课程改革背景下，高中语文教学需重视情境式教学的运用，让学生感受学习与生活的一致性，获得心灵的启发与渲染。同时，课外阅读是学生与课文文本交流的最佳方式，既能培养学生的语文学习兴趣，又可以培养学生的审美情感。语文是一门生活性較强的学科，能真实的反应社会与生活，高中生正处于独立思考事物的重要时期，所以此时期的语文教学，老师应重视情境式的教学模式，让学生自主去感知与体验生活，将学生带入到更为广阔的社会领域中，使学生真实的体验各种生活。这样当课堂与生活零距离时，学生的视野才能得到无限拓展，审美情感才能得到无限提高，这样的语文课堂才能是绚丽多彩的。
四、结束语
总之，高中语文教学是培养学生审美情感的最佳时期，此时期的语文教学，需从营造美、感悟美和体验美着手，熏陶、感染与提升学生的审美情趣，从而循循渐进的培养学生的审美情感，有效促进学生德、智共同发展，从而实现全面发展。
参考文献：
[1]王福敏.探析语文教学中审美情感的培养[J].学周刊，2015（25）.
[2]刘永会.浅谈高中语文教学中审美情感的培养[J].读书文摘，2014（8）.
关键词：高中语文；审美情感；培养策略
《普通高中语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应充分关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”可见，在语文教学中要特别重视审美教育。“审美”在现代汉语中释义为欣赏、体会美的感受后，要谨慎、辩证的辨别。在新课程大背景下，语文因其较强的人文性，审美情感的培养已成为教学不可忽视的重要环节。但是，当前部分老师依旧坚持传统的授课方式，依旧以成绩作为评价学生的标准，这对于当今的语文教学而言是不合时宜的，且学生的审美素养没有培养与发挥的空间，机械教学充斥着整个课堂，这样的教学是没有实质性的教学意义的，学生依旧无法摆脱机械学习与考试机器的命运。因此，新时期的语文教学，老师要及时更新教学观念，深入研究与挖掘语文教材中美的元素，让学生接受美的熏陶，善用美的眼光来看待世界。
一、注重营造美
1.营造美的氛围
语文教学是提高学生人格、素养等品质的基本途径。语文老师首先需从自身做起，重视提高自身审美情感的提高，然后以自身形象、外界事物及教材美来熏陶、启迪和感染学生，让学生逐渐摆脱低级趣味的东西，以乐观、健康的态度生活与学习。同时，审美情感的培养需要先净化学生的心灵，老师要尽最大努力让学生与审美对象产生情感碰撞，为学生营造美的氛围，这样才能达到以美育德、以美启智、以美育人的目的。
2.启发学生思维
老师要重视学生审美能力的提高，引导学生用美的知识及个人的情感体验来创造美，因而在语文教学中，老师可以巧用多媒体教学让学生主动发现文本立意的美，研读文本中美的词语、句子与段落，让学生深入感受美。
二、以教材为本感悟美
中华民族已有几千年的历史，其中蕴含的优秀文化数不尽数，而纳入到语文教材中的文章都是经过千挑万选的，不仅能满足学生的掌握知识与考试的目的，更能满足学生人文素养的提高，对于学生的发展十分重要。此外，语文教材是优秀文化的重要组成部分，老师要乐于积极挖掘教材中的积极思想，向学生展示语文学科学习的魅力，从而引导学生深入的去感悟美。
比如在学习《廉颇蔺相如列传》时，这是一篇哲理至深的文章，它选取的是“完璧归赵”的相关描述，作者对蔺相如的描写，充分体现出了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局、公忠体国和勇于改过的精神。为了让学生真正的感悟文章之情，感受美的存在，真正的懂得伟大的精神。在授课初，老师可以先播放“蔺相如”相关的图片、视频来渲染气氛，之后以一段与蔺相如相关的趣事展开教学。这样设计教学的目的是，让学生真正感悟到为人处世之美，让学生懂得知错就改的意义。再如在学习《背影》时，此文初读就可了解此篇是描述父子离别时的情景，它主要通过对父亲背影的描述，体现了父子间浓厚的亲情。为了让学生感悟这份亲情，感受亲情的美，在课堂初，老师可以巧用几组父子亲情的图片渲染教学氛围，然后开始正文的讲解。这样设计的目的很简单，即让学生感悟人间之情的美，让学生逐渐学会感恩。
三、重视体会美
1.作文中发现美
高中语文教学中对学生进行审美情感的培养，即是让学生发现美、感悟美与体会美。因而在作文教学中，老师需有意识的引导学生将知识转化为能力，深层次的熏陶学生，让学生主动在写作中创造美和表达美。在具体的语文教学中，老师要让学生走入作者的内心世界，让学生体会作者内心的转变，然后通过提出问题或学生质疑等方式，通过事实与证据等步骤，让学生在科学的探索中感受每篇课文的思想观念及情感，得到美的熏陶。
作文教学是语文教学的重要部分，对于学生的审美情感发展至关重要。因此，在具体的作文教学中，老师需引导学生将智慧放于思考与研究中，逐渐培养与提高学生的表达与写作能力，可以从全班学生中选出一篇作文作为范例，然后展示给学生，让学生们集体修改，由此教会学生立意、组织语言、体现情感的方法，唤醒学生的自主学习意识及创新意识。同时，生活与语文学习联系较为密切，老师要培养学生成为善于观察生活美、热爱生活的人，体会生活的真谛，这样才能实现发现美、欣赏美、品味美的目的。同时，古今中外的书籍种类非常丰富，在高中语文教学中，老师要引导学生养成课外广读的习惯，这对于丰富学生的视野、陶冶情操极为重要。此外，写作欲望影响学生的写作水平，所以老师可以多组织学生去校外郊游、做活动等，让学生收集较多与生活美相关的素材，从而感受大自然的美，引导学生将美的素材融入到美的创作中。
2.以情境式教学激发学生独特的体验
既然陈旧的传授式教学模式已无法适应教学的发展，那么在新课程改革背景下，高中语文教学需重视情境式教学的运用，让学生感受学习与生活的一致性，获得心灵的启发与渲染。同时，课外阅读是学生与课文文本交流的最佳方式，既能培养学生的语文学习兴趣，又可以培养学生的审美情感。语文是一门生活性較强的学科，能真实的反应社会与生活，高中生正处于独立思考事物的重要时期，所以此时期的语文教学，老师应重视情境式的教学模式，让学生自主去感知与体验生活，将学生带入到更为广阔的社会领域中，使学生真实的体验各种生活。这样当课堂与生活零距离时，学生的视野才能得到无限拓展，审美情感才能得到无限提高，这样的语文课堂才能是绚丽多彩的。
四、结束语
总之，高中语文教学是培养学生审美情感的最佳时期，此时期的语文教学，需从营造美、感悟美和体验美着手，熏陶、感染与提升学生的审美情趣，从而循循渐进的培养学生的审美情感，有效促进学生德、智共同发展，从而实现全面发展。
参考文献：
[1]王福敏.探析语文教学中审美情感的培养[J].学周刊，2015（25）.
[2]刘永会.浅谈高中语文教学中审美情感的培养[J].读书文摘，2014（8）.