文化创造力日益成为国家发展的核心驱动力，基于全球战略视野下的学校教育，承担着向社会输送新型人才，让学生树立民族精神和文化自信的重任。正如爱因斯坦所言：“独立思考和独立判断的能力，应始终放在首位。”高中语文作为立德树人的重要阵地，应重视培育学生的独立意识，为学生的人格健全和个性发展提供空间。修订后的《高中语文课程标准》指明工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点，倡导发展思辨能力，积累文化底蕴，提升思维品质。文化眼界的拓展和批判思维的培养需要在作文教学中予以贯彻，作文体现学生的综合学科素养，以及对母语的理解、整合和应用能力。我国高中生的语文作文存在“样板化”现象，独立思维严重缺位，观点和想法虚化，我们应重视作文教学中的启发引导，鼓励学生表现真实，凸显真情，彰显自我，让真性情和深刻思想流淌在字里行间。
　　一、洞察生活，抒发真情
　　源自生活的琐碎细节和内含的哲理是高中语文作文的重要题材，每位学生都能在各自的生活中获得启示，攫取素材，以自己为圆心创作出一篇涵盖体悟和思想的文章。在紧张的课程安排下，高中语文作文教学往往照搬模板，让学生死记硬背“名言佳句”，东拼西凑生产出毫无真情和个性的“文章”。这类文章看似完整妥当，实则空洞单薄，矫揉造作。要培养高中生写作的独立意识，需要在学生与生活间搭建桥梁，让学生仔细观察周围的生活，从生活中发掘让人动容的事件和故事，积累有意义的素材，对其进行合理的艺术加工并组织成连贯的篇章。有感而发是高中语文作文教学的要点，唯有热爱生活，才能发现生活中的美。教师要教导学生对所谓平淡无奇的生活进行深入的挖掘，收集不平凡的细节，用心体味自己在一瞬间的情绪、感想和哲思，将细节刻画出来，以小见大，抒发真情。父母長辈的关怀，同学友人的情谊，虚惊一场的庆幸，实现理想的喜悦……种种小事都能映照不寻常的自我，学生要勇敢表达内心的情绪，挖掘亲历事件后懂得的道理，警惕“为赋新词强说愁”的刻意和虚伪，真正做到缘情而发。
　　二、理性审视，杜绝盲从
　　在社会精神生活日渐丰富开放的背景下，鼓励个性发展，不拘一格降人才将成为我国教育改革的主流导向。要成就学生在写作时的独立意识，首先要培养学生的独立人格，使其具备基本的判断、分析、比较和批判能力，养成理性审视、思考社会和人生的习惯，在纷繁复杂的舆论场中理智辨别，杜绝盲从。教师应集中训练学生的鉴赏和鉴别能力，可顺应高考语文题型的“去命题化”趋势来设计教学方案。例如给学生一段材料，让学生自选角度，自拟题目谈谈看法。以高度开放的题型打破学生写作的思维惯性，让学生的思绪从封闭、陈旧的沉疴中解放出来，在自主思考中为想象力、思辨力和表达力松绑，从而写出属于自己的作文。要唤醒学生的主体意识，用演讲、辩论等课堂活动训练学生表达意识，不为思考设藩篱，不限制文章的框架，不强迫学生做选择，让学生在相对轻松的氛围中调动自己的经验和知识积累，重构自己的思想体系，创作出不落俗套且意蕴深厚的作文。
　　三、摒弃套路，释放思想
　　独立意识来源于自由的精神和不断探索的激情，然而绝大部分高中生被条条框框和预设的结果“捆绑”，作文表面雷同，内涵缺失，不仅失去真实性，更没有力透纸背、发人深省的力量。语文教师在写作教学中应为学生营造思辨的空间，例如可举行头脑风暴活动，学生数人一组，轮流讲出自己记忆最深的一件事。此类活动既能调动学生的学习积极性，让学生汲取他人意见，激发灵感，提升写作热情。教师应鼓励学生提出不同观点，拒绝人云亦云，将原创性、主观性的想法呈现在作文中。纸间流露的情感、态度和价值观有润物细无声的作用，深深打动读者，增加文章的价值。学生应当将自己视为“独立的精神载体”而非“写作工具”，在不断的磨砺中学会权衡和平衡，让作文成为人文性、思想性和创造性的集合体。
　　从机械模仿到灵活创造，高中语文写作要求面临着深刻的变革。要从教学着手，引导学生洞察生活，理性审视，在错综复杂的话语体系中设立属于自己的思考和评论架构，防止盲听盲从，养成独立人格。作文的人文特质离不开学生解放感性，升华理性，在触碰内心的基础上关注自己真实的感觉和想法。在教学中应倡导学生体味平凡，释放思想，抒发真情，基于生命本真塑造写作语言，以作文为窗口去发现、思考、分析、解决、评论，从“写作”到“创作”，从“要写”到“想写”，执笔书写烂漫青春、人生百味。