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有效的作业设计，并不在于题量，而在于质量保证。因此，在初中英语课堂作业设计时，教师应紧扣教学目标，把握教材内容，精编与精选，做到少而精；同时，注重别致新颖，适时延伸拓展，加强学生身体力行，以提高作业的趣味性、实践性，探究性，让学生深刻理解课文知识，丰富语言积累，提高语言交际能力。
一、 讲究别致新颖——注重作业的趣味性
1. 进行角色对话，巩固所学知识
对于初中生而言，其行为方式易受情绪影响，对其有兴趣的事情才能热情高涨。所以，教师在设计英语课堂作业时，应添加适量的“佐料”，使课堂作业形式更有趣生动、多样灵活。例如：教学7A Unit 6 Fashion一课时，教师可设计角色对话的作业，让学生根据课文内容，发挥自己的想象，来理解课文角色： make a conversation using Sandy and Millie’s conversation as a model.
2. 适当评头论足，提高学生表达能力
当前英语课堂教学中，学生往往是动手多，而动口少。笔者认为通过课堂作业也可训练学生的说话能力。例如：教学7A Unit 5g Going shopping一课时，教师可设计课堂辩论： Online shopping and traditional shopping， which is better？ Please tell us the reason. 这样的作业，不但锻炼学生的英语口语能力以及逻辑思维能力，还能够让学生辨出两种购物方式的不同，以及各自的优势，让学生学会正确评价事物，同时让学生各抒己见，使其敢于发表自己的不同看法，促进学生个性化表达，个性化学习，调动不层次学生的学习积极性。
3. 强化练笔表达，发散学生思维
在英语学习过程中，当学生阅读完一篇课文，能够把握其中心思想后，教师则可让他们进行小练笔。如教学7B Unit 2： Welcome to Sunshine Town一课时，教师可设计课堂作业，让学生进行思考： Please design a slogan for Sunshine Town。 Requirements： Having color pictures and indication to make more people know about Sunshine Town， like Sunshine Town， and be happy to play in the Sunshine Town. 这样的作业形式，不但内容新颖、独特，还为学生提供了更多思索的的空间，有利于学生巩固所学知识，发散学生思维，提高学生语言表达能力以及写作能力等综合能力。
二、 适时延伸拓展——凸显课堂作业的探究性
英语学习天地是十分广阔的，在英语课堂教学中，其触角应伸向学生们生活实际的每一角落，冲突破封闭圈子，适时延伸，拓展课堂作业空间。
1. 深究课文内容
在英语课堂教学过程中，师生可以针对文章中某个细节描写、某个重要句型、重点词汇、重要段落展开深层探究，从而帮助学生更深刻理解课文，把握重点知识。例如： Unit 2 My day的教学，教师可引导学生探究重点词汇： wake up， it’s time for sb to do sth， be nice to sb， practice doing stih等。
2. 解析难点知识
英语教材中，其知识浩瀚如烟海，对课文中不少知识，学生往往一知半解，不知其所以然。同时，对于初中生而言，他们有好奇心，喜欢探知新物，对课文中的某些现成结论会刨根问底。因此，在教学过程中，教师可以设计一些具有探究性、启发性的问题，以让学生进行认真研究。如：时态、语法的学习。
三、 加强身体力行——提高作业的实践性
在英语课堂教学中，教师应调动学生的多种感官，以让学生深刻理解所学内容。教师可根据教材中的不同文章布置形式多样的实践性课堂作业。
1. 鼓励学生做一做，画一画
通过实验与思考，学生才能深刻理解知识，调动探究欲。因此，在英语课堂教学中，教师也可让学生动手做一做，画一画，领会课文深意，提高学习能力。如教学Unit 7 Colours一文时，教师可让学生画一画，发挥自己的创造性思维，以不同色彩组成一幅幅美丽图画，并用英语对创作意图进行简单介绍。又如My day的学习，可要求学生根据课文内容学会做timetable。
2. 组织学生演一演，提高能力
只有通过交际实践，学生的才能形成与提高语言交际能力。因此，在初中英语课堂作业设计时，教师可充分开发与利用那些具有较强情节性与较强动作性场面描写的课文，来适当增加一些表演性的练习，要求学生自由组合小剧组进行表演，以演促学。如教学完Detective stories， Teenage problems， Finding your way， Visit my school等课文时，教师可指导学生自由组合，将书本内容进行改编，编成小话剧进行表演。学生可以根据课本内容来创造适合的角色，并且选择合适自己的角色来进行表演，把握人物的神态、动作、语言以及心理。这样，在演一演中，学生不但可提高口语能力，还能提高想象、写作能力，展示自我，彰显个性。
一、 讲究别致新颖——注重作业的趣味性
1. 进行角色对话，巩固所学知识
对于初中生而言，其行为方式易受情绪影响，对其有兴趣的事情才能热情高涨。所以，教师在设计英语课堂作业时，应添加适量的“佐料”，使课堂作业形式更有趣生动、多样灵活。例如：教学7A Unit 6 Fashion一课时，教师可设计角色对话的作业，让学生根据课文内容，发挥自己的想象，来理解课文角色： make a conversation using Sandy and Millie’s conversation as a model.
2. 适当评头论足，提高学生表达能力
当前英语课堂教学中，学生往往是动手多，而动口少。笔者认为通过课堂作业也可训练学生的说话能力。例如：教学7A Unit 5g Going shopping一课时，教师可设计课堂辩论： Online shopping and traditional shopping， which is better？ Please tell us the reason. 这样的作业，不但锻炼学生的英语口语能力以及逻辑思维能力，还能够让学生辨出两种购物方式的不同，以及各自的优势，让学生学会正确评价事物，同时让学生各抒己见，使其敢于发表自己的不同看法，促进学生个性化表达，个性化学习，调动不层次学生的学习积极性。
3. 强化练笔表达，发散学生思维
在英语学习过程中，当学生阅读完一篇课文，能够把握其中心思想后，教师则可让他们进行小练笔。如教学7B Unit 2： Welcome to Sunshine Town一课时，教师可设计课堂作业，让学生进行思考： Please design a slogan for Sunshine Town。 Requirements： Having color pictures and indication to make more people know about Sunshine Town， like Sunshine Town， and be happy to play in the Sunshine Town. 这样的作业形式，不但内容新颖、独特，还为学生提供了更多思索的的空间，有利于学生巩固所学知识，发散学生思维，提高学生语言表达能力以及写作能力等综合能力。
二、 适时延伸拓展——凸显课堂作业的探究性
英语学习天地是十分广阔的，在英语课堂教学中，其触角应伸向学生们生活实际的每一角落，冲突破封闭圈子，适时延伸，拓展课堂作业空间。
1. 深究课文内容
在英语课堂教学过程中，师生可以针对文章中某个细节描写、某个重要句型、重点词汇、重要段落展开深层探究，从而帮助学生更深刻理解课文，把握重点知识。例如： Unit 2 My day的教学，教师可引导学生探究重点词汇： wake up， it’s time for sb to do sth， be nice to sb， practice doing stih等。
2. 解析难点知识
英语教材中，其知识浩瀚如烟海，对课文中不少知识，学生往往一知半解，不知其所以然。同时，对于初中生而言，他们有好奇心，喜欢探知新物，对课文中的某些现成结论会刨根问底。因此，在教学过程中，教师可以设计一些具有探究性、启发性的问题，以让学生进行认真研究。如：时态、语法的学习。
三、 加强身体力行——提高作业的实践性
在英语课堂教学中，教师应调动学生的多种感官，以让学生深刻理解所学内容。教师可根据教材中的不同文章布置形式多样的实践性课堂作业。
1. 鼓励学生做一做，画一画
通过实验与思考，学生才能深刻理解知识，调动探究欲。因此，在英语课堂教学中，教师也可让学生动手做一做，画一画，领会课文深意，提高学习能力。如教学Unit 7 Colours一文时，教师可让学生画一画，发挥自己的创造性思维，以不同色彩组成一幅幅美丽图画，并用英语对创作意图进行简单介绍。又如My day的学习，可要求学生根据课文内容学会做timetable。
2. 组织学生演一演，提高能力
只有通过交际实践，学生的才能形成与提高语言交际能力。因此，在初中英语课堂作业设计时，教师可充分开发与利用那些具有较强情节性与较强动作性场面描写的课文，来适当增加一些表演性的练习，要求学生自由组合小剧组进行表演，以演促学。如教学完Detective stories， Teenage problems， Finding your way， Visit my school等课文时，教师可指导学生自由组合，将书本内容进行改编，编成小话剧进行表演。学生可以根据课本内容来创造适合的角色，并且选择合适自己的角色来进行表演，把握人物的神态、动作、语言以及心理。这样，在演一演中，学生不但可提高口语能力，还能提高想象、写作能力，展示自我，彰显个性。