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【内容摘要】在传统的高中化学教学模式中，教师占据教学的主体地位，学生处于被动的学习状态。新课程要求，在化学的课堂教学中，加强对学生思维能力的培养，但是在实际化学教学中却经常忽略了对思维能力的培养。教师要根据学生的实际学习情况，不断的优化教学方法，以适应学生的学习和发展需要。
【关键词】高中化学 教学 方法 意义
一、结合化学学科的特色，优化教学
新课程标准指出：在教学中要将实践活动与科学探究相结合，让学生进行探究性学习。教师还要有效的引导学生自觉的总结学习中的经验与不足，让学生自己分析，哪些问题自己能够解决，用的何种方法；哪些问题自己无法解决，原因在哪，这有助于加强学生的自我意识。化学的学习是建立在实验基础上的，化学实验有利于学生创新能力和实践能力的培养，是激发学生兴趣的重要内容。化学实验是进行化学课堂教学的一种重要的教学方法，有助于学生对化学基本概念的深入理解。因此，教师可以结合化学的特点，让学生在化学课堂中进行实验探究，给学生提供探索和学习的机会，进而提高学生学习能力，使化学教学得到优化。此外，教师要与学生多进行交流与沟通，充分的了解学生的学习情况，不仅要帮助学生解决学习中出现的问题，还要指导学生对自己的学习活动进行总结，这样也有助于教学模式的优化。此外，教师还要充分利用化学实验这一特色，引导学生主动的探究化学知识，在探究的过程中，使学生的思维能力和创造能力得到发展。
二、开放课堂教学，促进课堂教学的优化
没有疑问，就没有思考。在化学课堂教学中，教师要引导学生提出自己的疑问，并带着疑问进行学习，就一定能发现问题，并且分析问题，进而解决问题、收获知识。在开放的化学课堂教学中，教师不要急于解答自己提出的问题，要让学生自行进行组织讨论，这不仅能使学生的探究欲望得到满足，也能提升学生的思维能力。在开放的课堂环境中，学生的思维比较活跃，能积极的参与到课堂教学活动中来，这时教师提出一些问题激发学生对化学的兴趣，会使化学课堂教学效果得到明显的提升。此外，教师可以创设开放的教学情境，拓宽学生的思路，在学生的思维活跃以后，让学生自行进行学习探究，这有利于培养学生的创造能力。在开放的课堂教学环境中，学生是学习的主体，教师是引导者，要适当的对学生的学习过程进行引导，不能让学生进行盲目的学习，只有这样，才能使化学教学得到优化。
三、教学的优化，有利于学生反思能力的培养
学生的反思活动是对所学知识进行深入分析的一种方法，对学习有着十分重要的作用。在高中化学教学中教师常常会出现对教材内容了解不够深入以及不能从整体上把握教材的知识结构的情况。但不论哪种课堂教学模式，教师都要进一步的优化教学方法，培养学生的反思能力。培养学生的反思意识需要教师创设反思情境，这样才能有效的展开反思活动。在学生不知道怎样进行自我反思时，教师可同通过一些教学实例，对学生进行适当的引导。例如：在化学教学中可以让学生对物质燃烧的现象进行观察，镁条在空气中燃烧发出白光、硫燃烧出现蓝色火焰等等。通过观察，引导学生进行思考，让学生主动的去探索火焰的形成条件，进而培养学生的反思意识。要想培养学生反思能力，学生必须要有反思意识。教师要指导学生正确的分析自己的学习状况，比如：性格、喜欢什么样的学习方式、学习方法是否科学、在哪门学科的学习上比较有优势等等。对于学生存在的问题教师要及时的进行反馈，与学生一起讨论出现问题的主要原因，有针对性的采取改善措施。教师在教学过程中还要培养学生对学习任务的分析能力，在进行学习活动之前，要让学生自行分析学习任务的难度、采用哪种学习方法以及如何解决可能会出现的问题等等。教师在教学的过程中，要不断的优化教学方法，这不仅有利于学生反思能力的培养，也有助于激发学生对化学的探究欲望。
结论
教师教学方法的优化，有助于课堂教学效率的高。在教师对化学教学方法研究的过程中，不仅能发现化学课堂教学中存在的问题，也能总结出教学经验。教师要在探索中不断的优化教学方法，并进行教学方法的创新，化学课堂教学有效的进行。许多老教师与新教师相比接受新课程教学要求的速度较慢，原因是教师在掌握教材内容之后，容易导致重复教学。教师的教学方法与自我评估对化学课堂教学有着重要的作用，教师只有意识到教学方法的重要性，才会对教学方法的优化进行深入的探索，从而促进教学的有效进行。教学方法的优化，是为了促进学生更好的发展。
【参考文献】
[1] 何苏祥. 优化教学方法，提高课堂教学效率[J]. 新课程（教师），2010 （09）.
[2] 王立秋. 问乎情题乎境——试论高中化学课堂教学中如何创设问题情境[J]. 考试（教研版），2012（01）.
[3] 黎国慧. 高中化学教学方法的改革与素质教育[J]. 考试周刊，2010（17）.
（作者单位：江西省九江市都昌县任远中学）
【关键词】高中化学 教学 方法 意义
一、结合化学学科的特色，优化教学
新课程标准指出：在教学中要将实践活动与科学探究相结合，让学生进行探究性学习。教师还要有效的引导学生自觉的总结学习中的经验与不足，让学生自己分析，哪些问题自己能够解决，用的何种方法；哪些问题自己无法解决，原因在哪，这有助于加强学生的自我意识。化学的学习是建立在实验基础上的，化学实验有利于学生创新能力和实践能力的培养，是激发学生兴趣的重要内容。化学实验是进行化学课堂教学的一种重要的教学方法，有助于学生对化学基本概念的深入理解。因此，教师可以结合化学的特点，让学生在化学课堂中进行实验探究，给学生提供探索和学习的机会，进而提高学生学习能力，使化学教学得到优化。此外，教师要与学生多进行交流与沟通，充分的了解学生的学习情况，不仅要帮助学生解决学习中出现的问题，还要指导学生对自己的学习活动进行总结，这样也有助于教学模式的优化。此外，教师还要充分利用化学实验这一特色，引导学生主动的探究化学知识，在探究的过程中，使学生的思维能力和创造能力得到发展。
二、开放课堂教学，促进课堂教学的优化
没有疑问，就没有思考。在化学课堂教学中，教师要引导学生提出自己的疑问，并带着疑问进行学习，就一定能发现问题，并且分析问题，进而解决问题、收获知识。在开放的化学课堂教学中，教师不要急于解答自己提出的问题，要让学生自行进行组织讨论，这不仅能使学生的探究欲望得到满足，也能提升学生的思维能力。在开放的课堂环境中，学生的思维比较活跃，能积极的参与到课堂教学活动中来，这时教师提出一些问题激发学生对化学的兴趣，会使化学课堂教学效果得到明显的提升。此外，教师可以创设开放的教学情境，拓宽学生的思路，在学生的思维活跃以后，让学生自行进行学习探究，这有利于培养学生的创造能力。在开放的课堂教学环境中，学生是学习的主体，教师是引导者，要适当的对学生的学习过程进行引导，不能让学生进行盲目的学习，只有这样，才能使化学教学得到优化。
三、教学的优化，有利于学生反思能力的培养
学生的反思活动是对所学知识进行深入分析的一种方法，对学习有着十分重要的作用。在高中化学教学中教师常常会出现对教材内容了解不够深入以及不能从整体上把握教材的知识结构的情况。但不论哪种课堂教学模式，教师都要进一步的优化教学方法，培养学生的反思能力。培养学生的反思意识需要教师创设反思情境，这样才能有效的展开反思活动。在学生不知道怎样进行自我反思时，教师可同通过一些教学实例，对学生进行适当的引导。例如：在化学教学中可以让学生对物质燃烧的现象进行观察，镁条在空气中燃烧发出白光、硫燃烧出现蓝色火焰等等。通过观察，引导学生进行思考，让学生主动的去探索火焰的形成条件，进而培养学生的反思意识。要想培养学生反思能力，学生必须要有反思意识。教师要指导学生正确的分析自己的学习状况，比如：性格、喜欢什么样的学习方式、学习方法是否科学、在哪门学科的学习上比较有优势等等。对于学生存在的问题教师要及时的进行反馈，与学生一起讨论出现问题的主要原因，有针对性的采取改善措施。教师在教学过程中还要培养学生对学习任务的分析能力，在进行学习活动之前，要让学生自行分析学习任务的难度、采用哪种学习方法以及如何解决可能会出现的问题等等。教师在教学的过程中，要不断的优化教学方法，这不仅有利于学生反思能力的培养，也有助于激发学生对化学的探究欲望。
结论
教师教学方法的优化，有助于课堂教学效率的高。在教师对化学教学方法研究的过程中，不仅能发现化学课堂教学中存在的问题，也能总结出教学经验。教师要在探索中不断的优化教学方法，并进行教学方法的创新，化学课堂教学有效的进行。许多老教师与新教师相比接受新课程教学要求的速度较慢，原因是教师在掌握教材内容之后，容易导致重复教学。教师的教学方法与自我评估对化学课堂教学有着重要的作用，教师只有意识到教学方法的重要性，才会对教学方法的优化进行深入的探索，从而促进教学的有效进行。教学方法的优化，是为了促进学生更好的发展。
【参考文献】
[1] 何苏祥. 优化教学方法，提高课堂教学效率[J]. 新课程（教师），2010 （09）.
[2] 王立秋. 问乎情题乎境——试论高中化学课堂教学中如何创设问题情境[J]. 考试（教研版），2012（01）.
[3] 黎国慧. 高中化学教学方法的改革与素质教育[J]. 考试周刊，2010（17）.
（作者单位：江西省九江市都昌县任远中学）