长期以来，高中语文课堂教学存在一种普遍的现象，就是教师把自己看作知识的传播者，把学生当作“被填的鸭子”，装什么，怎么装，主动权在教师而非学生。在高考指挥棒的驱赶下，学生只能死记硬背、生吞活剥教师讲授的方法、技巧，而思维能力、想象能力、表达能力、审美能力等语文素养却被淹没在日复一日的机械训练中，以至于许多学生觉得语文学习没有意思，学不学都一样。形成这样的局面，课堂教学有不可推卸的责任。“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西”，这应该是每一位语文教师追求的目标。但让学生喜欢语文，并不是一件容易的事。
　　语文教学是一门艺术，教学内容本身有丰富的内涵，或语言优美、或结构严谨、或感情真挚、或情景交融等等，课堂教学要想取得好的效果，教师必须全身心地，研读文章，读出作品的内涵与魅力，读出自己的理解与感悟，深层次、高品位地欣赏文章。只有这样，才不会成为平庸的教书匠和教参的传声筒，也只有这样，才能引导学生积极主动地参与教学活动。
　　而学生积极参与教学活动，正是他们喜欢语文课的一种表现。新课标颁布以后，许多教师对“自主、合作、探究”、“学生是学习的主人”等已耳熟能详，但在实际教学中，却还是应试教育的老套路。我们要运用现代教学手段，让学生在有限的时间里能够接受大量的知识信息，同时把各种形式的活动引入课堂教学，营造活跃的课堂气氛，让学生通过课本剧、辩论会、故事会、小组竞赛等实践活动学习语文，激发他们学习语文的潜能。笔者听过一堂公开课《故都的秋》，教者运用多媒体课件，在短短的四十五分钟时间里，不但将课文的写作背景、作者介绍、文章意境、结构层次等讲述清楚，而且还让学生欣赏北京的秋景图并自己写一段描写性的文字，讨论作者为什么会产生“清、静、悲凉”的故都情怀。相比传统教学手段，这样的课显然传递的信息量大，而且更重要的是学生通过积极参与学习活动始终保持着一种新鲜感，保持着对知识的渴望，对文章的理解也非常透彻。
　　让学生喜欢语文，我们还要引导学生联系生活。生活是最好的老师，“联系生活则生动活泼，脱离生活则死气沉沉”。在实际课堂教学中，把教学内容适当地向学生熟悉的领域拓展，使学生感受到课堂教学的趣味性、知识性，能把学到的语文知识迁移到生活实践中，这是非常好的方法。如在教学《六国论》时，可以让学生撰写小论文，讨论当今世界弱国如何保护自己的利益不受侵害；在教学《背影》时，可以通过让学生谈父母在生活中对自己的关爱，研究现代社会中两代人之间的沟通问题；教学《篱笆外边》时，可以要求学生发挥想象，改写童话故事，深刻理解诗歌蕴含的丰富的哲理等等。通过这些方式，引导学生紧密联系实际生活，对学生会非常有吸引力。
　　总之，只要充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂教学中成为主动参与者，唤起学生对知识的渴望，学会观察生活，思考生活，就一定会吸引学生喜欢语文课。
　　（董晓哲，陕西汽车集团有限责任公司子弟一校）