摘要　科学探究是国家新一轮课改提出的新理念。现在科学课程改革正如火如茶地展开，但科学课程改革的重点并不只是课程如何调整、教材如何改进，更关键的是教师观念的更新，教学方法的改进。自主合作探究的学习方法是新一轮课程改革提倡的重要方式之一。在科学课中，自主、合作学习显得尤为重要。
　　关键词　合作学习　探究能力　评价
　　《科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心。”探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式，这里的“探究”包含探究活动和探究技能。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”小学科学教学就在于适应这种需要，让学生成为科学现象的发现者、研究者和探索者。如何落实这种教学理念呢?结合我自身的教学实践谈点粗浅的认识。
　　一、根据教材的内容，适当选择适合小学生的探究主题
　　现在的《科学》教材的设计体现了“用教材教”的观念，给了教师、学生很大的自主权。如“生命”单元对动植物的探究，教师可以根据实际情况选择学生熟悉的或能找到的动植物作为研究的对象，而不必完全依照教材开展教学活动。对学生，他们可以选择自己感兴趣的问题进行科学探究。另外，教材还安排了自由研究内容，这些都体现了“以人为本”思想，最终实现育人的功效。
　　当我们学完了教材的一些课之后，要做好学生新的科学探究工作，每一学期要给每一个学生至少一个探究主题，这个主题要适合选择的范围。
　　二、让学生充分活动，亲历、体验科学探究
　　与传统教学很大的区别在于：科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者、组织者，学生与教师的分工明显不同。“体验”是每个学生成长过程必需的。学生只有在参与中去深刻体验成功、体验挫折、体验合作、体验质疑、体验挑战，才能健康成长。
　　在教学《观察与描述》时，学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密，体验到了观察对科学探究的重要性。
　　当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。
　　三、引导学生注意观察周围事物，提出假设并搜索证据
　　用自己的眼睛去看、用自己的头脑去想、用自己的双手去做、用自己的嘴巴去说……我们要十分珍惜孩子的好奇心，引导他们注意观察周围事物，鼓励孩子提出问题，引导学生去探索。问题提出来后，教师不是直接给出答案，而是设计好实验和问题，让学生自己去操作和相互讨论。在教师引导和建议下，孩子们自己动手做实验、搜索证据、观察、提问、设想和验证。
　　假设是在已有知识经验的基础上对问题所做的可能性回答。例如，“把纸和球同时从高处放手，猜哪个先落地”的假设活动，是想让学生分析自己的假设，并在假设的过程中发现：根据经验提出的假设有时是错误的，经验也可能造成假象。
　　四、科学探究之后要组织学生研讨，教师要认真倾听
　　科学探究之后组织学生认真钻研，共同探讨，这种研讨不是盲目的，是以探究过程为基础，有目的、有针对性地对探究的问题进行研讨。在教学中，我们采取分组研讨与全班研讨相结合的方法，即先以实验小组为单位进行，再由各实验小组汇报研讨结果，然后教师帮助汇总全班研讨的“信息”。教师应该让他们有足够的发言机会，不论他的发言正确与否，教师要认真倾听。小学生由于自身条件的限制，有时难免会用不准确的语言表达自己刚刚接触的问题。这时教师要理解学生的语言，根据学生语言去引导思维。
　　五、充分发挥评价的激励作用
　　激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神、提高小组合作效率的关键因素之一。因此，小组合作学习后，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，引导学生对学习过程作一个评价，包括对自己的评价与对他人的评价，评价小组合作的过程与结果，注重自我评价与小组评价的有机结合，注重定性评价和定量评价的结合，从而促进小组合作学习的高效率，切实提高学生合作学习的能力，进而维持长久的小组合作激情。
　　六、引导学生把科学探究活动向课外延伸
　　大自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。因此，教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究。教材中很多地方都可以这样处理，如：探究小草每天“喝”多少水；调查家乡的水资源情况；一天中气温变化有什么秘密……这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又能培养学生的实践能力，增强学生的创新意识。
　　陶行之先生说过：“教是为了不教。”教学的最终目的就是教学生学会自主学习，自主探究，帮助学生树立终生学习的意识，培养自主学习的习惯，体验知识形成的过程，得到探究知识、获取知识的方法，从而能自己处理生活中的事情，正确的分析、认识社会，使自己更好地生存。小学科学课教学的突出特点就是引导学生“自主探究”，倡导“真情实感，亲身体验”。作为一名科学课教师，一定要根据教学内容，结合小学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，引导学生进行真正的科学探究。