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摘要 在识字教学时，要努力创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学。
关键词 个性化 识字 兴趣 方法
识字是阅读写作的基础。识字教学应该如同阅读教学一样，重视学生在识字过程中的独特见解，并允许个性化的识字方式存在。更重要的是，我们要给孩子们一个广阔、自由的空间，让他们快乐地学习，快乐地识字，让每个学生在漫长的母语学习的道路上，打下坚实的基础。“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。
一、体现“趣”字，事半功倍
学生识字的个性化主要表现在识字方法的多样化上。学生对生字形状的见解，有时真的是奇思妙想，在成人眼里简直是不可思议。但正是这种奇思妙想将会把学生引入一个语文学习的新天地，他们在这个天地中才会自由地释放语文学习的能量。因而我们不仅要保护学生的奇谈怪论，还要给学生一个足够的空间尽情地发挥。
在识字的初期，由于学生的识字量有限，对一些形近字的区别往往是凭借自己的理解来记忆的。有的理解在我们看来是牵强附会，甚至是毫无根据的，但是学生却能言之有理。重要的是能让学生牢牢地记住这些形近字，达到事半功倍的效果。
学生在比较识字时，不仅要找出几个字的相同之处，还要找出不同的地方，这几个字之间有什么联系，恐怕是最难说的清楚的。如果光靠老师来逐一分析、讲解，肯定都是准确无误，就是标准答案，但是这种单调、枯燥的讲解不仅耗时耗力，学生也厌倦，更可怕的是掐断了孩子们想象的翅膀，从而使他们的思维变得迟钝。每一个小孩都是潜力无限的资源，就要看你怎么去开发。学生在谈几个字的联系时，常常是从自己的生活经验出发，因而感受最深，记得最牢。也许说的不是很合情理，也许是无稽之谈，但是，这种独特的见解却是他自己的。我们给他以肯定、鼓励，他就能以更高的热情投入到学习中去。
识字教学在一般老师眼里，就是认几个字，组几个词，造几个句。时间长了，教师教得越发模式化，学生学得枯燥无味。最后，失去了兴趣。如果识字教学在设计上，遵循儿童的认知特点，体现一个“趣”字，那么学生就会喜欢学习汉字，就会有主动识字的愿望。
二、从“学”出发，从方法入手
识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；从方法入手，培养能力。
1.根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竞如此奥妙，识字也竞有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。
2.利用形象直观的图画帮助学生记忆字形。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想象能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。
3.读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观印象，从而提高记忆字形的准确性。如“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”
4.字谜具有益智性，是学生极感兴趣一种活动。运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。
5.小学生都喜欢听故事。在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样既可以激发他们的想象力，又能达到准确记住较难生字的目的。
三、注重引导，培养兴趣
爱玩好动是孩子的天性。教师要尊重孩子们的天性，让孩子在轻松愉快的游戏中实现字词的意义建构，养成习惯，提高识字兴趣。
1.游戏。学生自制牌形生字卡，同桌之间边出牌、边读出字音，再组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。
2.带头饰表演。把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作表演，这样既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，能牢牢认识动物的名字。
3.竞赛。竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。
识字与学生生活紧密联系，既尊重了学生已有的认知水平，又激发了他们的识字欲望，从而养成在生活中主动识字的好习惯。长时间的坚持、训练，语文能力自然会形成、提高。
在教学中，要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，提高他们识字的能力。
关键词 个性化 识字 兴趣 方法
识字是阅读写作的基础。识字教学应该如同阅读教学一样，重视学生在识字过程中的独特见解，并允许个性化的识字方式存在。更重要的是，我们要给孩子们一个广阔、自由的空间，让他们快乐地学习，快乐地识字，让每个学生在漫长的母语学习的道路上，打下坚实的基础。“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。
一、体现“趣”字，事半功倍
学生识字的个性化主要表现在识字方法的多样化上。学生对生字形状的见解，有时真的是奇思妙想，在成人眼里简直是不可思议。但正是这种奇思妙想将会把学生引入一个语文学习的新天地，他们在这个天地中才会自由地释放语文学习的能量。因而我们不仅要保护学生的奇谈怪论，还要给学生一个足够的空间尽情地发挥。
在识字的初期，由于学生的识字量有限，对一些形近字的区别往往是凭借自己的理解来记忆的。有的理解在我们看来是牵强附会，甚至是毫无根据的，但是学生却能言之有理。重要的是能让学生牢牢地记住这些形近字，达到事半功倍的效果。
学生在比较识字时，不仅要找出几个字的相同之处，还要找出不同的地方，这几个字之间有什么联系，恐怕是最难说的清楚的。如果光靠老师来逐一分析、讲解，肯定都是准确无误，就是标准答案，但是这种单调、枯燥的讲解不仅耗时耗力，学生也厌倦，更可怕的是掐断了孩子们想象的翅膀，从而使他们的思维变得迟钝。每一个小孩都是潜力无限的资源，就要看你怎么去开发。学生在谈几个字的联系时，常常是从自己的生活经验出发，因而感受最深，记得最牢。也许说的不是很合情理，也许是无稽之谈，但是，这种独特的见解却是他自己的。我们给他以肯定、鼓励，他就能以更高的热情投入到学习中去。
识字教学在一般老师眼里，就是认几个字，组几个词，造几个句。时间长了，教师教得越发模式化，学生学得枯燥无味。最后，失去了兴趣。如果识字教学在设计上，遵循儿童的认知特点，体现一个“趣”字，那么学生就会喜欢学习汉字，就会有主动识字的愿望。
二、从“学”出发，从方法入手
识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；从方法入手，培养能力。
1.根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竞如此奥妙，识字也竞有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。
2.利用形象直观的图画帮助学生记忆字形。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想象能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。
3.读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观印象，从而提高记忆字形的准确性。如“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”
4.字谜具有益智性，是学生极感兴趣一种活动。运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。
5.小学生都喜欢听故事。在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样既可以激发他们的想象力，又能达到准确记住较难生字的目的。
三、注重引导，培养兴趣
爱玩好动是孩子的天性。教师要尊重孩子们的天性，让孩子在轻松愉快的游戏中实现字词的意义建构，养成习惯，提高识字兴趣。
1.游戏。学生自制牌形生字卡，同桌之间边出牌、边读出字音，再组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。
2.带头饰表演。把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作表演，这样既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，能牢牢认识动物的名字。
3.竞赛。竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。
识字与学生生活紧密联系，既尊重了学生已有的认知水平，又激发了他们的识字欲望，从而养成在生活中主动识字的好习惯。长时间的坚持、训练，语文能力自然会形成、提高。
在教学中，要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，提高他们识字的能力。