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摘 要:随着现代科学技术的不断发展和渗透,以计算机为主的多媒体技术不断地发展壮大,电教手段也逐渐成为教学过程中的重要辅助手段,带来了诸多的益处,尤其是为小学语文阅读教学注入了新鲜的血液和活力。从巧妙应用电教手段创设教学情境,激发学生学习兴趣和有效融合电教手段和阅读练习,提高学生的阅读能力两个方面简要谈一些做法。
关键词:小学语文;阅读;教学;电教手段
一、巧妙应用电教手段创设情境,激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”正如爱因斯坦所说的,学生的阅读兴趣是他从事阅读活动的原始动力。学生只有对阅读产生浓厚的兴趣,才能积极主动地去阅读、去认知,才能收到事半功倍的效果。因此,在小学语文阅读教学中,教师应该将激发学生的阅读兴趣放在首位。笔者主要从以下几个方面着手。
1.精心设置课堂情景,激发阅读兴趣
俗话说:“好的开端是成功的一半。”一个别出心裁的开头,可以先声夺人,集中学生的注意力。但是课堂是一个整体,单单有一半是不够的,课堂上的每一个环节都是非常重要的,都应该是别出心裁的,都应该是能抓住学生注意力、兴奋点并使其自始至终都处在积极主动学习的状态中的。
以“自选商场”的教学为例,我先是问学生:“爸爸妈妈经常带小朋友去哪里买东西呢?”“超市”“商场”“小卖店”……学生都很兴奋。这时,我将课前准备好的多媒体可视图像播放出来,并说:“那么今天,就让老师带你们去逛一逛这自选商场吧。大家注意看,老师都买了些什么东西?”图像播放中,学生都很认真,完全被带进了商场的购物场景中。播放完之后,学生争先恐后地说着各种商品,显然学生对课文中的商品名称已经有了初步的认识,也对自选商场充满了好奇。
2.利用动画情景引路,深入阅读提高
传统教学中,观念陈旧,教学死板,“一言堂”“满堂灌”,但如果在新课标的新形势下,依然沿用旧法,“穿新鞋,走旧路”,那么,学生的学习兴趣和动力都会随之降低。因此,在设置了教学情境,激发了学生的阅读兴趣之后,还应根据文本的情节和内容特点,充分利用教学情境为后面的进一步的认知引路,拓展并强化学生的阅读范围和能力。
如通过上面提到的自选商场的情景,学生认识了商品的名称,但也仅此而已。为了能让学生进一步学会分类,并体会自选商场的便利,就必须要进行教学情境的完善和再利用。我用多媒体给学生展示了一家“凌乱不堪”的自选商场,并告诉学生:“老师是这家商场的老板。但是你们看,商场里没有什么人,东西卖不出去,老师苦恼急了。你们能帮帮老师吗?”学生纷纷说:“老师的超市太乱了。”“是啊,那你们谁能帮老师把商品摆放整齐,并做好分类呢?”学生都摩拳擦掌,跃跃欲试。他们纷纷在自己的本子上,在黑板上将商品分好类并说出了自己的分类,摆放理由。通过这样的情景,不仅学生积极自主地参与其中,而且不用教师分析,学生就能真正感受到分类摆放给自选商场带来的便利。
3.模拟真实环境教学,加深阅读情感
世间万物,情最动人。尤其是,古人的著作之所以传诵不衰,也正是因为其中包含的情感、心血和生命。小学阶段的学生,虽然理解能力有限,但是他们的情感世界却非常丰富。这也就要求教师在教学中,决不能将语文文本看做是纯工具,只注重对文章中的语言进行静态的分割,做技术上的分析,而不注重对语言中丰富情感的把握,自然学生也无法与文本情感产生共鸣。因此,教师还应利用多媒体模拟真实的教学情境,真实再现,带领学生走进真实,感受作者的情感,理解文本的语言。
以《桂林山水》的教学为例。文中这样描述:“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”单纯的文字描述很难让学生体会到桂林如诗如画的美景。于是我利用电教手段,通过多媒体给学生播放桂林山水的美景,引领学生置身其中,感受泛舟漓江的惬意,感受桂林山的奇特,激发他们内心对于美的向往,对于桂林山水产生浓浓的喜爱之情。电教手段所产生的教学效果,是传统照本宣科,死记硬背所无法比拟的。
二、有效融合电教手段和阅读练习,提高学生的阅读能力
阅读,不单单是“读”,还要“练”。只有将“读”和“练”结合在一起,读、练结合,才能让学生在阅读过程中,真正积累到语言,感悟到情感,从而内化并迁移,运用语言,将其转化成为自己的东西,得到语文素养的整体提升。
以《浅水洼里的小鱼》的教学为例,学生阅读之后,我先是引导学生“品一品”文章中的重点字词,设计多樣的练习题,让他们学习使用这些字词的方法;其次,出示事先准备好的海底世界的动画,之后提出问题:“同学们猜猜看,小鱼会对小男孩说什么?假如是你们遇见了受伤的小鱼,那你们会怎么做呢?”通过问题,引导学生用自己的语言“说一说”自己的阅读体会。这样,不但能加深学生的文本阅读理解,启发他们的思维,而且还能锻炼学生的说话能力,渗透道德教育。
总之,在小学语文阅读教学的过程中,教师必须不断地学习,思考,尝试,总结,与时俱进,充分利用电教手段的优势,激发学生的阅读兴趣,提高阅读能力,为高效课堂尽一分心力。
参考文献:
周希文.多媒体辅助小学语文教学应注意的几个问题[J].软件导刊,2007(10).
·编辑 杨兆东
关键词:小学语文;阅读;教学;电教手段
一、巧妙应用电教手段创设情境,激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”正如爱因斯坦所说的,学生的阅读兴趣是他从事阅读活动的原始动力。学生只有对阅读产生浓厚的兴趣,才能积极主动地去阅读、去认知,才能收到事半功倍的效果。因此,在小学语文阅读教学中,教师应该将激发学生的阅读兴趣放在首位。笔者主要从以下几个方面着手。
1.精心设置课堂情景,激发阅读兴趣
俗话说:“好的开端是成功的一半。”一个别出心裁的开头,可以先声夺人,集中学生的注意力。但是课堂是一个整体,单单有一半是不够的,课堂上的每一个环节都是非常重要的,都应该是别出心裁的,都应该是能抓住学生注意力、兴奋点并使其自始至终都处在积极主动学习的状态中的。
以“自选商场”的教学为例,我先是问学生:“爸爸妈妈经常带小朋友去哪里买东西呢?”“超市”“商场”“小卖店”……学生都很兴奋。这时,我将课前准备好的多媒体可视图像播放出来,并说:“那么今天,就让老师带你们去逛一逛这自选商场吧。大家注意看,老师都买了些什么东西?”图像播放中,学生都很认真,完全被带进了商场的购物场景中。播放完之后,学生争先恐后地说着各种商品,显然学生对课文中的商品名称已经有了初步的认识,也对自选商场充满了好奇。
2.利用动画情景引路,深入阅读提高
传统教学中,观念陈旧,教学死板,“一言堂”“满堂灌”,但如果在新课标的新形势下,依然沿用旧法,“穿新鞋,走旧路”,那么,学生的学习兴趣和动力都会随之降低。因此,在设置了教学情境,激发了学生的阅读兴趣之后,还应根据文本的情节和内容特点,充分利用教学情境为后面的进一步的认知引路,拓展并强化学生的阅读范围和能力。
如通过上面提到的自选商场的情景,学生认识了商品的名称,但也仅此而已。为了能让学生进一步学会分类,并体会自选商场的便利,就必须要进行教学情境的完善和再利用。我用多媒体给学生展示了一家“凌乱不堪”的自选商场,并告诉学生:“老师是这家商场的老板。但是你们看,商场里没有什么人,东西卖不出去,老师苦恼急了。你们能帮帮老师吗?”学生纷纷说:“老师的超市太乱了。”“是啊,那你们谁能帮老师把商品摆放整齐,并做好分类呢?”学生都摩拳擦掌,跃跃欲试。他们纷纷在自己的本子上,在黑板上将商品分好类并说出了自己的分类,摆放理由。通过这样的情景,不仅学生积极自主地参与其中,而且不用教师分析,学生就能真正感受到分类摆放给自选商场带来的便利。
3.模拟真实环境教学,加深阅读情感
世间万物,情最动人。尤其是,古人的著作之所以传诵不衰,也正是因为其中包含的情感、心血和生命。小学阶段的学生,虽然理解能力有限,但是他们的情感世界却非常丰富。这也就要求教师在教学中,决不能将语文文本看做是纯工具,只注重对文章中的语言进行静态的分割,做技术上的分析,而不注重对语言中丰富情感的把握,自然学生也无法与文本情感产生共鸣。因此,教师还应利用多媒体模拟真实的教学情境,真实再现,带领学生走进真实,感受作者的情感,理解文本的语言。
以《桂林山水》的教学为例。文中这样描述:“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”单纯的文字描述很难让学生体会到桂林如诗如画的美景。于是我利用电教手段,通过多媒体给学生播放桂林山水的美景,引领学生置身其中,感受泛舟漓江的惬意,感受桂林山的奇特,激发他们内心对于美的向往,对于桂林山水产生浓浓的喜爱之情。电教手段所产生的教学效果,是传统照本宣科,死记硬背所无法比拟的。
二、有效融合电教手段和阅读练习,提高学生的阅读能力
阅读,不单单是“读”,还要“练”。只有将“读”和“练”结合在一起,读、练结合,才能让学生在阅读过程中,真正积累到语言,感悟到情感,从而内化并迁移,运用语言,将其转化成为自己的东西,得到语文素养的整体提升。
以《浅水洼里的小鱼》的教学为例,学生阅读之后,我先是引导学生“品一品”文章中的重点字词,设计多樣的练习题,让他们学习使用这些字词的方法;其次,出示事先准备好的海底世界的动画,之后提出问题:“同学们猜猜看,小鱼会对小男孩说什么?假如是你们遇见了受伤的小鱼,那你们会怎么做呢?”通过问题,引导学生用自己的语言“说一说”自己的阅读体会。这样,不但能加深学生的文本阅读理解,启发他们的思维,而且还能锻炼学生的说话能力,渗透道德教育。
总之,在小学语文阅读教学的过程中,教师必须不断地学习,思考,尝试,总结,与时俱进,充分利用电教手段的优势,激发学生的阅读兴趣,提高阅读能力,为高效课堂尽一分心力。
参考文献:
周希文.多媒体辅助小学语文教学应注意的几个问题[J].软件导刊,2007(10).
·编辑 杨兆东