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一、亮点
本课是高二女生《排球—正面双手传球》的教学，正面双手传球技术是排球运动最基本的技术之一，其动作结构主要由传球手型、击球点、手指手腕缓冲弹球和身体的蹬地伸臂构成。
本教学内容教师安排了8次课，本课为第2次课。
1.授课教师根据其动作结构的主要部分，安排设计教学过程，从徒手手型到持球练习、从个人练习到相互练习、从单个技术动作的学习到完整技术的学习掌握，遵循了循序渐进、由简到繁的原则，实现了由学习到运用的目的。
2.本次课首先安排个人的基本手型的练习内容，后进行实际运用的学习过程，即由个人学习掌握到两人完成传接球的技术，即从学习掌握到运用的练习。
3.授课教师重视发挥学生在课堂学习中的主动性，让学生带着问题学习，让学生在相互研讨中学习，让学生在练习实践中学习。
4.授课教师重视专项体能练习的设计安排，体能“课课练”部分教师设计了“手指、手腕力量”练习，符合传球技术的专项体能需要，对学生以后提高传球技术有针对性的帮助。
二、思考与辨析
思考1：高二年级的排球“正面双手传球”如何设计教学单元？从授课教师写的教材分析中可知，高二学生的排球“正面双手传球”教学，授课教师设计了共有8次课的单元教学课次，第1和第2次课是在进行简单的徒手练习和持球练习，之后进行了持球对墙、自抛自传、学生之间的一传一垫练习，“正面双手传球”的单元安排是否合理？
辨析：《高中课标》针对不同年龄阶段学生的运动技术教学阶段性特征，在技术教学的要求上提出了不同的要求（见下表），从水平一至水平六是从“基本活动—基本动作—技术动作—组合动作—技战术运用”构建各个水平段的“内容标准”，其呈现的是由简至难、从基础到运用的递进关系。
所以，《高中课标》在各个阶段存在的形态进行了总结，是为了更好地把握技术教学的度。
“正面双手传球”是排球的基本技术之一，授课教师重视了其基本技术动作的学习，但是该技术相对排球其他技术来说，如，手型、击球点等，对于高中生来说难度并不是很大，该技术的难点是上下肢的协调发力、传球的准确性和移动后的正面双手传球。高中的正面双手传球的学习，更多应该是正面双手传球的准确性和移动后的正面双手传球的学练。
思考2：从教案中可以看出授课教师的教学场地的设计为“排球场2块”，教案设计中涉及到一些传球的高度等要求，如，“抛球高度约头顶上方1.5m处”、对墙练习等，王老师没有具体的场地设计，这样的练习场地设计是否合理？
辨析：科学合理的练习场地设计，可以提高学生参与练习的积极性，也提供给学生更清晰的学习目标要求的认识，是学生达成课时学习目标的有效策略与方法。在学练过程中，每个学练环节，教师都会给学生提出具体的要求和目标，笔者认为应该通过一些场地的设计，帮助学生知道自己学练的效果和达成要求、目标的程度。
在教学设计中，首先应该关注学生“在什么情境中进行学习”，关注每个教学环节中“学生达成目标的情况，即做到什么程度”。而这2个问题能够利用场地的设计帮助学生學习。
思考3：在本节“正面双手传球”的学习课次中，看到的是学生进行原地的正面双手传球学习，但是学生在学习中会有传球偏移的现象，如，近距离的对墙传球、教学设计基本部分的第6环节“一传一垫”练习。在学习中，对于基本技术还没有较好掌握的情况下，如何解决传球出现偏差的现象？
辨析：正面双手传球的学习，从手型到基本的身体姿势再到发力等是其基本的学习动作要点，但是笔者认为应该从技术学习的发展去思考每次课，水平五的要求是提高运动技能，即非单一的学习某个动作，而是应该从运动技能发展的层面去思考。高中学生已经具备较强的自主学习能力，在经历小学、初中的体育学习后，已经具备了一定的体育运动基础和体育专项运动能力，那么，高中的体育教学应该用技能发展的眼光去设计教学。那么，教师就应该在适当时机传授移动的方法，即移动“1～2步”后的正面双手传球，在学生基本掌握正面双手传球的手型、击球点等后，应该加以移动方法的学习，提高学生的正面双手传球的能力。
点评人：吴健（江苏省溧阳市教育局教师发展中心体育教研员，213300）
本课是高二女生《排球—正面双手传球》的教学，正面双手传球技术是排球运动最基本的技术之一，其动作结构主要由传球手型、击球点、手指手腕缓冲弹球和身体的蹬地伸臂构成。
本教学内容教师安排了8次课，本课为第2次课。
1.授课教师根据其动作结构的主要部分，安排设计教学过程，从徒手手型到持球练习、从个人练习到相互练习、从单个技术动作的学习到完整技术的学习掌握，遵循了循序渐进、由简到繁的原则，实现了由学习到运用的目的。
2.本次课首先安排个人的基本手型的练习内容，后进行实际运用的学习过程，即由个人学习掌握到两人完成传接球的技术，即从学习掌握到运用的练习。
3.授课教师重视发挥学生在课堂学习中的主动性，让学生带着问题学习，让学生在相互研讨中学习，让学生在练习实践中学习。
4.授课教师重视专项体能练习的设计安排，体能“课课练”部分教师设计了“手指、手腕力量”练习，符合传球技术的专项体能需要，对学生以后提高传球技术有针对性的帮助。
二、思考与辨析
思考1：高二年级的排球“正面双手传球”如何设计教学单元？从授课教师写的教材分析中可知，高二学生的排球“正面双手传球”教学，授课教师设计了共有8次课的单元教学课次，第1和第2次课是在进行简单的徒手练习和持球练习，之后进行了持球对墙、自抛自传、学生之间的一传一垫练习，“正面双手传球”的单元安排是否合理？
辨析：《高中课标》针对不同年龄阶段学生的运动技术教学阶段性特征，在技术教学的要求上提出了不同的要求（见下表），从水平一至水平六是从“基本活动—基本动作—技术动作—组合动作—技战术运用”构建各个水平段的“内容标准”，其呈现的是由简至难、从基础到运用的递进关系。
所以，《高中课标》在各个阶段存在的形态进行了总结，是为了更好地把握技术教学的度。
“正面双手传球”是排球的基本技术之一，授课教师重视了其基本技术动作的学习，但是该技术相对排球其他技术来说，如，手型、击球点等，对于高中生来说难度并不是很大，该技术的难点是上下肢的协调发力、传球的准确性和移动后的正面双手传球。高中的正面双手传球的学习，更多应该是正面双手传球的准确性和移动后的正面双手传球的学练。
思考2：从教案中可以看出授课教师的教学场地的设计为“排球场2块”，教案设计中涉及到一些传球的高度等要求，如，“抛球高度约头顶上方1.5m处”、对墙练习等，王老师没有具体的场地设计，这样的练习场地设计是否合理？
辨析：科学合理的练习场地设计，可以提高学生参与练习的积极性，也提供给学生更清晰的学习目标要求的认识，是学生达成课时学习目标的有效策略与方法。在学练过程中，每个学练环节，教师都会给学生提出具体的要求和目标，笔者认为应该通过一些场地的设计，帮助学生知道自己学练的效果和达成要求、目标的程度。
在教学设计中，首先应该关注学生“在什么情境中进行学习”，关注每个教学环节中“学生达成目标的情况，即做到什么程度”。而这2个问题能够利用场地的设计帮助学生學习。
思考3：在本节“正面双手传球”的学习课次中，看到的是学生进行原地的正面双手传球学习，但是学生在学习中会有传球偏移的现象，如，近距离的对墙传球、教学设计基本部分的第6环节“一传一垫”练习。在学习中，对于基本技术还没有较好掌握的情况下，如何解决传球出现偏差的现象？
辨析：正面双手传球的学习，从手型到基本的身体姿势再到发力等是其基本的学习动作要点，但是笔者认为应该从技术学习的发展去思考每次课，水平五的要求是提高运动技能，即非单一的学习某个动作，而是应该从运动技能发展的层面去思考。高中学生已经具备较强的自主学习能力，在经历小学、初中的体育学习后，已经具备了一定的体育运动基础和体育专项运动能力，那么，高中的体育教学应该用技能发展的眼光去设计教学。那么，教师就应该在适当时机传授移动的方法，即移动“1～2步”后的正面双手传球，在学生基本掌握正面双手传球的手型、击球点等后，应该加以移动方法的学习，提高学生的正面双手传球的能力。
点评人：吴健（江苏省溧阳市教育局教师发展中心体育教研员，213300）