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现代社会是开放的社会，这扩大了人们交际的范围。人与人之间的口语交际明显增加，语言的交流价值也日趋体现，口语交际能力越来越受到人们的重视。就职业院校学生在适应现代社会就业、交际等方面语文综合素质而言，比较突出的问题是口语表达能力还存在着较大的差距，职业院校语文教师应提高学生口语交际能力。
一、加强“口语交际能力"训练的必要性和迫切性
1. 从语文教学目标看，口语交际能力训练不容忽视。要在初高中语文基础上，进一步提高适应实际需要的口语表达能力，养成说普通话的习惯，能根据不同的场合、不同对象，恰当、得体地进行口语交际。把口语交际能力训练列入了课程教学主要目标之一，提高学生的口语交际能力。这是顺应时代所需，口语交际能力训练再也不容忽视了。
2. 从社会发展的需求看，提高口语交际能力也非常必要。随着社会的不断开放，人际交往将越来越频繁，口头语言在人们交往中的“便捷”优点凸显。可以毫不夸张地说，具有一定的口语交际能力对于每个人不仅是必要的，同时也是直接影响其事业成败的重要因素。因此，越来越多的人已强烈地意识到口语交际能力的重要，并自觉地试图通过强化训练来提高自已的口语交际能力。
3. 从学生的语言表达能力现状看，迫切需要加强口语交际能力的训练。以课堂发言为例：职业院校学生自愿发言的比较少。调查发现，职业院校学生，年龄在15～18岁之间，这是学生语言能力发展的一个分水岭，到了这个年龄就变得不善言辞。这种现象并非完全因为青春期造成，是孩子在语言上的“转型期”。初中毕业前，学生的语言处于自然表达状态，他们无所顾及、思维活跃，想到什么说什么；上职校、高中之后，学生开始懂得说话应有所顾忌。但却还没有掌握很多正确的表达方法，造成了在一些场合常常语塞的现象。不抓紧这个时机培养引导，将可能影响学生未来的人际关系，甚至求职就业。
在职业院校，生源相对较差，许多学生由于自卑和缺少锻炼形成的怕在公众场合发言等原因，使得这些学生进入职中后更怕发言。由此可见，在职业院校语文教学中加强口语交际能力训练很有必要，也非常迫切。这是学生自身发展的需要，更是实施素质教育的需要。
二、培养学生“口语交际能力”的教学
1. 尊重教材、联系现实提高训练效率。口语交际的灵魂就在于交际时的生成性、不确定性。教学过程中有可能出现一些令我们措手不及的因素，所以，老师要结合实际，灵活而有计划地对教学的内容、方法、步骤等方面多加预设。把课堂教学跟学生学习和生活交际内容紧密联结，让课堂口语交际教学做到科学、有序，提高训练效率。
2. 教法多样、因材施教。职校学生正处于发展阶段，他们的发展不平衡，教师要尊重差异性、尊重多样性、尊重创造性，相信差异就是资源。要以学生个体发展为本，针对不同的学生采取不同的方法进行口语交际训练。较好的方法就是采用分组合作学习，将不同的学生分为一组，在组内都有参与讨论发言的机会，也有倾听的机会，使不同的学生在学习过程中都有提高。教学中利用学生的差异要注意以下几点：尽量让学生表达与众不同的见解；合作学习小组要体现异质分组的原则：给不同意见的人更大的展示空间和机会。
教师要针对不同的内容要求选择不同的活动方式，亦即“因材施教”，使学生在每次口语交际实践活动中保持新奇、兴奋，使每一次口语交际活动成为师生生命中不可重复的珍贵体验。
3. 教师要规范语言，引导学生口语交际。口语交际的过程是情感交流的过程，是心灵与心灵感应的过程。教师自身要作表率，注意提高自身涵养，形成健康向上的语言交际观念，不把社会上一些低级庸俗的灰色东西带进课堂。在教学中必须要求学生学会文明和谐地与人交流，引导学生重视交际的态度和说话语气，及时纠正明显的语病、用词不当等错误，不把脏话、恶行带进课堂。
4. 创设情境，激发思维。口语交际的内容源于生活，贴近学生生活，活动过程就成了学生提升思想、感情、意志、品质的过程。只有在真实、具体、富有情趣的情境里，学生才会乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，这样才有益于加快提高口语交际能力。因此，在平时的学习生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生开展心与心的交流，这样既可丰富口语交际的话题，又可以使学生经常得到口语交际能力的培养。
5. 组织学生参加实践活动，强化口语交际训练。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，包括：考察活动，如组织参观、访问、调查等活动；服务活动，如组织慰问、做好事等活动；联欢活动等。通过这些活动，使学生的口语交际能力得到培养和发展。
三、口语交际能力训练中的关键环节。
1. 普通话语音训练。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“养成说普通话的习惯，毕业时普通话水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准(试行)》的相应等级”。可见，在口语训练中加强普通话语音的辨正与训练不是可有可无，而是实现语文教学目标的保证。
2. 心理素质训练。在对学生进行口语训练中，提高学生心理素质是极其重要的一环。相对于书面表达来说，在口语交际中良好的心理素质尤为重要。一般说来，越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张，达到良好的心理状态。永远开不了口就永远怕开口，只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。在对学生进行口语训练时，注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，更要注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己，通过当众说话，克服害怕当众说话的心理。加强口语训练，是提高学生心理素质的有效途径。
3. 思维训练。口语训练系统中的另一个举足轻重的环节是思维环节，思维训练也是口语训练中的重要一步。从心理学原理看，思维与语言是紧密联系着的，语言所表达的是思维活动的结果。只有学生的思维敏捷、清晰、严密，其语言的表达才能流畅清楚。
(七台河煤炭职业技术培训学院)
一、加强“口语交际能力"训练的必要性和迫切性
1. 从语文教学目标看，口语交际能力训练不容忽视。要在初高中语文基础上，进一步提高适应实际需要的口语表达能力，养成说普通话的习惯，能根据不同的场合、不同对象，恰当、得体地进行口语交际。把口语交际能力训练列入了课程教学主要目标之一，提高学生的口语交际能力。这是顺应时代所需，口语交际能力训练再也不容忽视了。
2. 从社会发展的需求看，提高口语交际能力也非常必要。随着社会的不断开放，人际交往将越来越频繁，口头语言在人们交往中的“便捷”优点凸显。可以毫不夸张地说，具有一定的口语交际能力对于每个人不仅是必要的，同时也是直接影响其事业成败的重要因素。因此，越来越多的人已强烈地意识到口语交际能力的重要，并自觉地试图通过强化训练来提高自已的口语交际能力。
3. 从学生的语言表达能力现状看，迫切需要加强口语交际能力的训练。以课堂发言为例：职业院校学生自愿发言的比较少。调查发现，职业院校学生，年龄在15～18岁之间，这是学生语言能力发展的一个分水岭，到了这个年龄就变得不善言辞。这种现象并非完全因为青春期造成，是孩子在语言上的“转型期”。初中毕业前，学生的语言处于自然表达状态，他们无所顾及、思维活跃，想到什么说什么；上职校、高中之后，学生开始懂得说话应有所顾忌。但却还没有掌握很多正确的表达方法，造成了在一些场合常常语塞的现象。不抓紧这个时机培养引导，将可能影响学生未来的人际关系，甚至求职就业。
在职业院校，生源相对较差，许多学生由于自卑和缺少锻炼形成的怕在公众场合发言等原因，使得这些学生进入职中后更怕发言。由此可见，在职业院校语文教学中加强口语交际能力训练很有必要，也非常迫切。这是学生自身发展的需要，更是实施素质教育的需要。
二、培养学生“口语交际能力”的教学
1. 尊重教材、联系现实提高训练效率。口语交际的灵魂就在于交际时的生成性、不确定性。教学过程中有可能出现一些令我们措手不及的因素，所以，老师要结合实际，灵活而有计划地对教学的内容、方法、步骤等方面多加预设。把课堂教学跟学生学习和生活交际内容紧密联结，让课堂口语交际教学做到科学、有序，提高训练效率。
2. 教法多样、因材施教。职校学生正处于发展阶段，他们的发展不平衡，教师要尊重差异性、尊重多样性、尊重创造性，相信差异就是资源。要以学生个体发展为本，针对不同的学生采取不同的方法进行口语交际训练。较好的方法就是采用分组合作学习，将不同的学生分为一组，在组内都有参与讨论发言的机会，也有倾听的机会，使不同的学生在学习过程中都有提高。教学中利用学生的差异要注意以下几点：尽量让学生表达与众不同的见解；合作学习小组要体现异质分组的原则：给不同意见的人更大的展示空间和机会。
教师要针对不同的内容要求选择不同的活动方式，亦即“因材施教”，使学生在每次口语交际实践活动中保持新奇、兴奋，使每一次口语交际活动成为师生生命中不可重复的珍贵体验。
3. 教师要规范语言，引导学生口语交际。口语交际的过程是情感交流的过程，是心灵与心灵感应的过程。教师自身要作表率，注意提高自身涵养，形成健康向上的语言交际观念，不把社会上一些低级庸俗的灰色东西带进课堂。在教学中必须要求学生学会文明和谐地与人交流，引导学生重视交际的态度和说话语气，及时纠正明显的语病、用词不当等错误，不把脏话、恶行带进课堂。
4. 创设情境，激发思维。口语交际的内容源于生活，贴近学生生活，活动过程就成了学生提升思想、感情、意志、品质的过程。只有在真实、具体、富有情趣的情境里，学生才会乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，这样才有益于加快提高口语交际能力。因此，在平时的学习生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生开展心与心的交流，这样既可丰富口语交际的话题，又可以使学生经常得到口语交际能力的培养。
5. 组织学生参加实践活动，强化口语交际训练。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，包括：考察活动，如组织参观、访问、调查等活动；服务活动，如组织慰问、做好事等活动；联欢活动等。通过这些活动，使学生的口语交际能力得到培养和发展。
三、口语交际能力训练中的关键环节。
1. 普通话语音训练。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“养成说普通话的习惯，毕业时普通话水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准(试行)》的相应等级”。可见，在口语训练中加强普通话语音的辨正与训练不是可有可无，而是实现语文教学目标的保证。
2. 心理素质训练。在对学生进行口语训练中，提高学生心理素质是极其重要的一环。相对于书面表达来说，在口语交际中良好的心理素质尤为重要。一般说来，越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张，达到良好的心理状态。永远开不了口就永远怕开口，只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。在对学生进行口语训练时，注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，更要注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己，通过当众说话，克服害怕当众说话的心理。加强口语训练，是提高学生心理素质的有效途径。
3. 思维训练。口语训练系统中的另一个举足轻重的环节是思维环节，思维训练也是口语训练中的重要一步。从心理学原理看，思维与语言是紧密联系着的，语言所表达的是思维活动的结果。只有学生的思维敏捷、清晰、严密，其语言的表达才能流畅清楚。
(七台河煤炭职业技术培训学院)