【摘要】伴随着现代科学技术的快速发展，尤其是信息技术的不断更新，数学在各个领域中的重要作用越发显现出来.但是，从电大学生的数学学习状况来看，成绩十分不理想，对数学学习具有一定的恐惧心理.
　　因此，本文以电大数学课堂教学作为研究对象，就提升电大数学课堂教学有效性策略进行了研究.
　　【关键词】电大教育；数学教学；有效性
　　引言
　　电大的学生大多是在中考筛选以后而选择到电大学习的，学生的学习基础较为薄弱，功底欠佳，还有一部分学生在中学阶段已经被视为放弃的对象，加上自身对数学的兴趣不高，导致数学学习成绩落后.而作为电大一线的数学教师，面对这一事实，不能破罐子破摔，而应该努力地思考，寻找科学的教学方法来提升电大数学的教学质量.
　　一、帮助学生重拾数学学习的信心，激发学生对数学学习的兴趣
　　著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”数学教学更是如此，在数学教学过程中，教师一定要注重对学生兴趣的培养，激发学生对数学学习的积极性和主动性，帮助学生寻找数学学习的信心，让学生主动并乐于参与数学学科的学习.
　　1.做好引导工作，提升学生对数学学习的自信度
　　信心是一个人对自己的一种态度和认识，是一个人对自我的评价.信心是一个人取得成功的重要因素，学习也是如此，一个拥有较强自信心的学生能够投入更多的精力和时间参与到学习中来，也会在学习的过程中获得更多的幸福感.同时，自信心的树立可以引发波纹效应，学生获得较好成绩的同时也会在其他各个方面取得良好的收益，在面对挫折时能够具有较强的应对能力和自我调节能力.反之，一个缺乏自信的人，在做任何事情的时候都不会产生很好的动力，面对学习就会产生一定的畏惧心理，很难在学习中取得良好的成绩.由于电大学生基础较为薄弱，对数学学习的信心严重缺乏，因此，作为一线的数学教师，在教学过程中要注重对学生自信心的培养，帮助学生走出对数学学习的畏惧心理，树立自信，激发学生对数学学习的兴趣，为学生创设良好的数学学习氛围，让学生树立对数学学习的信心，从而更好地实施教学，提升教学的质量.
　　2.充分发挥学生的能动性，培养学生对数学学习的兴趣
　　兴趣是最好的老师.一个人对某件事情产生兴趣以后，就会主动地去接触、去探索，并能够以足够的热情和精力参与到与某种事物相关的所有活动，一旦学生对学习产生兴趣以后，学生学习的积极性和主动性就会很高，他们的学习欲望就会被充分地调动起来，从而产生强大的求知欲和学习欲.因此，在教学过程中，教师应注重对学生兴趣的培养，数学学科较为单调、枯燥，作为教师应该不断创新教学方式，转变教学观念，不断丰富教学手段和形式，让一些枯燥、单调的数学公式和概念“活泼”起来，从而调动学生对数学的兴趣，提升教学的效果.
　　二、做好学习反馈，发现问题及时处理
　　根据电大学生数学基础薄弱的特点，教师在教学过程中不能急于求成，要给予他们更多的耐心和热情，不断拉近和学生之间的距离，及时地发现学生的问题和不足，并耐心地帮助学生改正，培养学生良好的学习习惯.虽然电大学生数学基础总体较弱，但是也存在一定的差异性，因此，教师在教学过程中也注重差异教学，对于一些数学基础相对较好的学生，要对他们提出更高的要求，并不断引导他们学会思考和分析，培养他们的自主学习能力，为他们参与更高层次的学习做好铺垫.数学作业是教师掌握学生学习情况的重要渠道，教师要根据每名学生的特点进行有针对性的分析，一般情况学生作业存在以下几种类型：自主完成的、相互讨论完成的、部分抄袭的、完全抄袭的.因此，教师要根据不同学生的特点，对学生的反馈进行科学的分析，不能只看表面，同时还要做好记录工作，从而全面地掌握每名学生的实际学习情况，准确地找出每名学生的问题和不足，为以后的教学提供依据，从而更好地实施课堂教学，提升教学的质量.
　　三、不断更新教学理念，科学选择教学方法和教学手段
　　受我国传统的应试教育的影响，以往的教学一味地强调多做多练，繁重的学习任务使得学生对数学学习失去兴趣，学习效果不佳.新课程标准强调以学生为中心，转变教学观念，以人为本.特别是对于电大这一特殊群体的学生而言更应该注重对教学方法和教学手段的创新.根据电大学生数学基础薄弱的特点，选择分层教学法十分有必要.所谓分层教学法就是要求教师在课堂教学中体现以人为本的教学思想，以学生为主体，创设宽松、民主、自由的学习环境，采用多元化有针对性的教学手段来实施课堂教学，让每一名学生都能够找到自己在数学课堂上的“一席之地”，让学生在课堂上都能够有所提高，提升学生的整体素养.
　　结语
　　综上所述，基于电大学生的特殊性，在实施课堂教学时，要充分尊重学生的差异特征，采用科学的教学方法和手段，更新教学观念，实施有针对性的教学，注重对学生兴趣的培养，充分调动学生对数学学习的兴趣，激发电大学生对数学学习的积极性和主动性，让学生乐于学习，形成良好的学习习惯，取得更好的教学效果.