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摘 要：课外语文作业的布置，不应该只让小学生简单地抄写一些词语、背诵一段课文，更不能草率对待。在实践的教育教学中，教师应该立足课内，延伸课外，对作业形式和数量加以改善，控制作业难度，提高作业的精度，以達到少而精的目的，既能让学生掌握知识，又可以锻炼语言能力，提高语文素养。
关键词：小学语文;课外作业;核心素养
课外作业是小学语文教学的延伸和拓展，不但能够巩固知
识，而且可以提高技能，通过学生完成课外作业的情况，教师也可以进行反思，了解自己教学的不足之处，从而完善教学，最终提高小学语文的课堂教学效果。好的语文课外作业有助于锻炼学生的实践能力，丰富学生的情感体验，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高核心素养。[1]
一、作业设计应多样化
传统的语文作业形式比较单一，都是以书面作业为主，可是在实际生活中，作业形式可以是多姿多彩的，就是要根据学生的心理特点和学习水平，在作业中设计一些灵活多样的内容，比如，可以多一些观察、动手的作业，让每一项作业活动更具有针对性和目的性，发挥学生的创新能力和动手能力，让演、唱、画和听、说、读、写相结合，提高学生的语文技能，让学生能够多感官参加课外作业的学习。教师可以设计一些观察大自然变化的作业，让学生去观察和记录，也可以让学生以小组为单位，在假期进行交流和探索，让学生提高合作能力，也可以举办一些竞赛似的课后作业，让学生提高自己的语文素养。[2]
比如，在学习《赵州桥》这篇课文之后，我设计了“口头训练”作业，让学生自己选一处名胜古迹去介绍，家长帮助同学录制小视频，上传到班级群里。这样“搜集积累”型的作业，既让学生扩展了知识面，又为其今后的写作积累了素材。这项作业不光丰富了课后作业的形式，整合了传统作业形式和现代信息化技术，还通过这种作业形式，锻炼了学生整理资料的能力，提高了学生的语言表达能力，培养了语文核心素养。
二、丰富语文课外活动
课后作业中，还应该设置一些丰富的课外活动，这也是在新课程改革的大纲中多次强调的，教师要想提高学生的语文素养，语文能力是很重要的因素，换句话而言，学生的语文素养一定是要通过学习理解，之后运用语言表达出来。而且，学生只有具备了不错的语言能力，能读、能写、会表达，才能够进一步地提高自己的语文素养。任何能力的培养和形成都离不开实践活动，语文能力的培养更是如此，造成当前小学语文高分低能的主要原因之一就是，语文学习的实践机会很少，所以，现代的教师一定要努力丰富课外活动，帮助学生提高语文素养。[3]
例如，在学习人教版二年级下册《开满鲜花的小路》这篇文章的时候，为了让学生感受春天的气氛，我布置了一项“寻找春天”的课后作业。在周末，学生可以和家长去踏青，去放风筝，感受春的美。交上来的作业形式有照片和文字交叉的剪贴报，有精心录制的小视频，还有制作风筝的视频讲解，学生变身成了风筝的手工制造者，一板一眼地讲解着如何裁剪、如何粘贴，真像一个个手工艺工作者！这样的作业形式丰富了学生的课后活动，让学生在现实世界中寻找到了春的脚步，感受了大自然的美妙，增强了学生的观察能力、记录能力、语言表达能力与动手实践能力，培养了小学生的语文核心素养。
三、作业设计应综合化
提高学生的语文素养，还要注意把作业设计进行综合化，通过课内外的联系，丰富语文学习的内容，尽管教材知识已经非常多样了，但课本知识毕竟有限。所以小学语文教师必须要课内课外相结合，让学生在课余课外的时候也能够通过专业形式去巩固和应用所学的语文知识。教师在讲解语文课文的时候，也应该生活化，降低学生的恐惧感，拉近学生和语文学习的距离，让学生不仅理解了课文，还拓展了眼界，知道如何在生活中应用，把语文和生活相结合，拉近生活和语文之间的关系，让学生在完成作业的过程中也能够运用语文知识，全面发展。
例如，在学习人教版四年级上册《蝙蝠和雷达》的时候，我布置了一项，让大家去探索雷达和蝙蝠之间联系的作业，让学生知道平时生活中常用的雷达其实是根据蝙蝠的外形、习性来设计
的，雷达的原型就是蝙蝠。学生通过搜集资料，去博物馆进行观察，拓宽了眼界，了解了科学文化知识。在班级上进行朗诵的时候，还锻炼了自己的语言表达能力，提高了自己的语文核心素养。
综上所述，提高小学生的语文素养，需要师生共同努力，“授人以鱼，不如授人以渔”，在小学语文的教学中，学生作为主体，教师要积极地帮助学生克服困难，提高能力，相信每一位学生都有无限的潜能，要对学生进行适当的引导和启发，在课外作业的环节上，也要注重生活化、多样化、综合化，只有这样才能够不断提高学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]周璐.基于核心素养：小学语文家庭作业多形式设计的实践研究[J].散文百家，2020（4）：16-17.
[2]靳海婷.打开生活之门，精彩语文之路：小学高年级语文家庭作业生活化的有益尝试[J].当代家庭教育，2020（17）：33.
[3]彭庆团.对小学语文作业设计与实践认识情况的调查分析[J].散文百家，2020（9）：178.
注：本文系2020年兰州市教师个人课题成果（立项号：155）。
关键词：小学语文;课外作业;核心素养
课外作业是小学语文教学的延伸和拓展，不但能够巩固知
识，而且可以提高技能，通过学生完成课外作业的情况，教师也可以进行反思，了解自己教学的不足之处，从而完善教学，最终提高小学语文的课堂教学效果。好的语文课外作业有助于锻炼学生的实践能力，丰富学生的情感体验，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高核心素养。[1]
一、作业设计应多样化
传统的语文作业形式比较单一，都是以书面作业为主，可是在实际生活中，作业形式可以是多姿多彩的，就是要根据学生的心理特点和学习水平，在作业中设计一些灵活多样的内容，比如，可以多一些观察、动手的作业，让每一项作业活动更具有针对性和目的性，发挥学生的创新能力和动手能力，让演、唱、画和听、说、读、写相结合，提高学生的语文技能，让学生能够多感官参加课外作业的学习。教师可以设计一些观察大自然变化的作业，让学生去观察和记录，也可以让学生以小组为单位，在假期进行交流和探索，让学生提高合作能力，也可以举办一些竞赛似的课后作业，让学生提高自己的语文素养。[2]
比如，在学习《赵州桥》这篇课文之后，我设计了“口头训练”作业，让学生自己选一处名胜古迹去介绍，家长帮助同学录制小视频，上传到班级群里。这样“搜集积累”型的作业，既让学生扩展了知识面，又为其今后的写作积累了素材。这项作业不光丰富了课后作业的形式，整合了传统作业形式和现代信息化技术，还通过这种作业形式，锻炼了学生整理资料的能力，提高了学生的语言表达能力，培养了语文核心素养。
二、丰富语文课外活动
课后作业中，还应该设置一些丰富的课外活动，这也是在新课程改革的大纲中多次强调的，教师要想提高学生的语文素养，语文能力是很重要的因素，换句话而言，学生的语文素养一定是要通过学习理解，之后运用语言表达出来。而且，学生只有具备了不错的语言能力，能读、能写、会表达，才能够进一步地提高自己的语文素养。任何能力的培养和形成都离不开实践活动，语文能力的培养更是如此，造成当前小学语文高分低能的主要原因之一就是，语文学习的实践机会很少，所以，现代的教师一定要努力丰富课外活动，帮助学生提高语文素养。[3]
例如，在学习人教版二年级下册《开满鲜花的小路》这篇文章的时候，为了让学生感受春天的气氛，我布置了一项“寻找春天”的课后作业。在周末，学生可以和家长去踏青，去放风筝，感受春的美。交上来的作业形式有照片和文字交叉的剪贴报，有精心录制的小视频，还有制作风筝的视频讲解，学生变身成了风筝的手工制造者，一板一眼地讲解着如何裁剪、如何粘贴，真像一个个手工艺工作者！这样的作业形式丰富了学生的课后活动，让学生在现实世界中寻找到了春的脚步，感受了大自然的美妙，增强了学生的观察能力、记录能力、语言表达能力与动手实践能力，培养了小学生的语文核心素养。
三、作业设计应综合化
提高学生的语文素养，还要注意把作业设计进行综合化，通过课内外的联系，丰富语文学习的内容，尽管教材知识已经非常多样了，但课本知识毕竟有限。所以小学语文教师必须要课内课外相结合，让学生在课余课外的时候也能够通过专业形式去巩固和应用所学的语文知识。教师在讲解语文课文的时候，也应该生活化，降低学生的恐惧感，拉近学生和语文学习的距离，让学生不仅理解了课文，还拓展了眼界，知道如何在生活中应用，把语文和生活相结合，拉近生活和语文之间的关系，让学生在完成作业的过程中也能够运用语文知识，全面发展。
例如，在学习人教版四年级上册《蝙蝠和雷达》的时候，我布置了一项，让大家去探索雷达和蝙蝠之间联系的作业，让学生知道平时生活中常用的雷达其实是根据蝙蝠的外形、习性来设计
的，雷达的原型就是蝙蝠。学生通过搜集资料，去博物馆进行观察，拓宽了眼界，了解了科学文化知识。在班级上进行朗诵的时候，还锻炼了自己的语言表达能力，提高了自己的语文核心素养。
综上所述，提高小学生的语文素养，需要师生共同努力，“授人以鱼，不如授人以渔”，在小学语文的教学中，学生作为主体，教师要积极地帮助学生克服困难，提高能力，相信每一位学生都有无限的潜能，要对学生进行适当的引导和启发，在课外作业的环节上，也要注重生活化、多样化、综合化，只有这样才能够不断提高学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]周璐.基于核心素养：小学语文家庭作业多形式设计的实践研究[J].散文百家，2020（4）：16-17.
[2]靳海婷.打开生活之门，精彩语文之路：小学高年级语文家庭作业生活化的有益尝试[J].当代家庭教育，2020（17）：33.
[3]彭庆团.对小学语文作业设计与实践认识情况的调查分析[J].散文百家，2020（9）：178.
注：本文系2020年兰州市教师个人课题成果（立项号：155）。