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“问题探究式教学”是以问题为中心，以学生已有的知识和经验为基础，在教师创设最佳的问题情境下，引导学生自学生疑，独立思考与合作学习，用自身的情感体验去实现再创造的教学活动。通过近两年的实践，结合李卫东老师《可爱的草塘》教学，谈谈课堂操作流程。
1、 创境激疑，感知目标。
在教学中，教师根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等因素，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实事入手。采用猜谜、讲故事、游戏、竞赛等形式，创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问，加以梳理，形成需要共同来探索的问题（这就是学习的目标，也是教学重点和难点）
师:现在同学们要想,这学习从哪开始(板书?),从问题开始.看到课题,你就产生一系列的问题,老师把课题写完了,你的问题就提出来了.
生1:草塘在哪里?
生2:草塘是怎样的?
生3：草塘可爱在哪里？
生4：为什么草塘是可爱的而不是美丽的？
师：我们把大家提出的问题梳理一下，同学们提问题要注意问题的顺序和思维方法，先问是什么？再问为什么？最后问为什么这样而不是那样？那么问题就是1、什么是草塘？2、草塘在什么地方？3、为什么草塘是可爱的？4、为什么草塘是可爱的而不是美丽的？至于草塘大不大这个问题，在我们理解为什么草塘是可爱的这个问题时就可以解决了。
学贵在于疑。李老师深谙此道，在板书课题中，要求学生依课题进行质疑.学生紧扣课题关键词进生质疑，但李老师并不满足于此，而进一步引导学生分析问题，将问题及时归类，梳理，理清问题顺序。
2、自读自究，分层推进
自读自究是充分利用学生的“最近发展区”放手让学生自读，力求从语言文字入手，能通过读的形式把握课文内容。再循着认定的目标，通过反复自读自究形成朗读体验与思考发现，有针对性地提供给小组分析、比较与评价，从而促进学习从求异走向求同。
师：现在能读课文了，读课文有一个最基本的要求，就是读正确、流利。如果一遍就要读正确，读流利有没有办法？这里，老师教你一个小窍门：一是读课文时精神要集中，眼到、口到、心到。二是如果这一句读错了，或这一句不太好读，可以反复练习这句话，直到读好了，再往下读。这样，你读一遍就能有很大的收获，明白了吗？开始读吧。（学生练读，教师巡视，及时纠正读书姿势）
师：刚才你们读了一下课文，你觉得能不能达到正确、流利。
生：能。
师：是不是课文中有句子都读熟了——（没有），现在你把全文十九个自然段，哪个自然段读起来有问题，你把它找出来。（师生交流5、7、14自然段为难读段，学生各自练习后，教师让具有共性的同学齐读）
3、启发指导，合作探究。
学生通过自学及交流，常常还会发现新的问题，教师可以将学生提出的问题再交给学生，及时调整学习情况，让学生带着问题在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶，进而深钻课文，利用学生集思广益、思维互补、各抒已见的特点展开小组讨论，要让学生之间进行对话，当学生探究出现“卡壳”时，教师就要适当点拨，尽可能让学生进行发散性思考，引导学生进行科学的分析、推理比较，不断强化学生的合作探究。促进学生交流，使表达更完整。
师:(出示幻灯)现在给你两分钟的时间练习这三句话,要读得非常熟练,要读到怎么读也读不错的程度。（教师让男女同学合作把这一节反复读熟，教师有感情地示范读）
师：刚才通过师生合作，把你带到草塘去了，现在看看你能不能自己去，你一边读一边想象，你读的时候注意读一小句，想一想，再读一小句，再想一想，听懂了吗？（学生读文想象，教师配乐朗读引导想象）
师：现在我们再到草塘去看看，感受一下草塘大到什么程度，草塘美到什么程度。读的时候，你可以抓住文中写得最精彩的词句来体会。（生边读边悟）
4、整合深化，拓展延伸
整合深化是教师在引导学生阅读反思的过程，要求学生再回头把课文全面地读一读，理一理，联一联，从整体上回顾阅读的全过程，总结自己读懂了什么，获得了什么，怎么获得的，还有什么问题，在读中整理，由此形成阅读反馈。再通过教师组织交流讨论、评价与强化，从而使阅读目标全面完成，使学生认知结构优化。
拓展延伸是教师在引导学生反思阅读过程后，以提高学生语文水平为目的，针对学生和教材实际，组织学生进行语文训练，将学习所得内化于学生的身心的拓展性练习。
师：课文读到这差不多，你现在读完课文，如果你来感受这是一个怎样的草塘，不用课文中的“可爱”，你认为可以用什么词，请写到黑板上。（教师边指名学生先说再让学生板演）
师：大家用了这么多丰富的词汇来形容草塘，跟课文的“可爱”有什么区别。
生：我们用的都是表面的描绘，而作者的是发自内心的感受。
师：那么，现在对“为什么说草塘是可爱的，而不是美丽的”这一问题明白了吗？
生：明白了。
师：通过课文的学习，我们知道作者对草塘的喜爱，与此同时，我们也深深地爱上了北大荒的草塘了。经过多年的开发建设，那里已经成为我国重要的商品粮基地，但对好里的开发还不够，还有许多像草塘这样的荒地需要开发，除了开荒种粮外，还可以发展一种什么产业。
生1：渔业
生2：畜牧业（学生畅所欲言）
师：我们还可以抓住草塘的丰富景色，让许多人到那里去——（生：旅游）。因此，北大荒成立一个“北大荒旅游开发总公司”，这个总公司的经理就在我们中间，他要借助大家的智慧征集一条旅游广告。所以，请你们根据刚才的学习和感受写几则广告词。（学生练写）
回望课堂学习，将自已的学习进行整合深化。这样学生才有真收获，才不至于“尽信书”。李老师通过让学生用替换词语的方式去反思自己的阅读感悟，用写旅游广告词把自己的学习收获和感受表达出来，即巩固了知识，又提高了学生运用问题的能力。使所学知识内化于心。
1、 创境激疑，感知目标。
在教学中，教师根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等因素，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实事入手。采用猜谜、讲故事、游戏、竞赛等形式，创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问，加以梳理，形成需要共同来探索的问题（这就是学习的目标，也是教学重点和难点）
师:现在同学们要想,这学习从哪开始(板书?),从问题开始.看到课题,你就产生一系列的问题,老师把课题写完了,你的问题就提出来了.
生1:草塘在哪里?
生2:草塘是怎样的?
生3：草塘可爱在哪里？
生4：为什么草塘是可爱的而不是美丽的？
师：我们把大家提出的问题梳理一下，同学们提问题要注意问题的顺序和思维方法，先问是什么？再问为什么？最后问为什么这样而不是那样？那么问题就是1、什么是草塘？2、草塘在什么地方？3、为什么草塘是可爱的？4、为什么草塘是可爱的而不是美丽的？至于草塘大不大这个问题，在我们理解为什么草塘是可爱的这个问题时就可以解决了。
学贵在于疑。李老师深谙此道，在板书课题中，要求学生依课题进行质疑.学生紧扣课题关键词进生质疑，但李老师并不满足于此，而进一步引导学生分析问题，将问题及时归类，梳理，理清问题顺序。
2、自读自究，分层推进
自读自究是充分利用学生的“最近发展区”放手让学生自读，力求从语言文字入手，能通过读的形式把握课文内容。再循着认定的目标，通过反复自读自究形成朗读体验与思考发现，有针对性地提供给小组分析、比较与评价，从而促进学习从求异走向求同。
师：现在能读课文了，读课文有一个最基本的要求，就是读正确、流利。如果一遍就要读正确，读流利有没有办法？这里，老师教你一个小窍门：一是读课文时精神要集中，眼到、口到、心到。二是如果这一句读错了，或这一句不太好读，可以反复练习这句话，直到读好了，再往下读。这样，你读一遍就能有很大的收获，明白了吗？开始读吧。（学生练读，教师巡视，及时纠正读书姿势）
师：刚才你们读了一下课文，你觉得能不能达到正确、流利。
生：能。
师：是不是课文中有句子都读熟了——（没有），现在你把全文十九个自然段，哪个自然段读起来有问题，你把它找出来。（师生交流5、7、14自然段为难读段，学生各自练习后，教师让具有共性的同学齐读）
3、启发指导，合作探究。
学生通过自学及交流，常常还会发现新的问题，教师可以将学生提出的问题再交给学生，及时调整学习情况，让学生带着问题在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶，进而深钻课文，利用学生集思广益、思维互补、各抒已见的特点展开小组讨论，要让学生之间进行对话，当学生探究出现“卡壳”时，教师就要适当点拨，尽可能让学生进行发散性思考，引导学生进行科学的分析、推理比较，不断强化学生的合作探究。促进学生交流，使表达更完整。
师:(出示幻灯)现在给你两分钟的时间练习这三句话,要读得非常熟练,要读到怎么读也读不错的程度。（教师让男女同学合作把这一节反复读熟，教师有感情地示范读）
师：刚才通过师生合作，把你带到草塘去了，现在看看你能不能自己去，你一边读一边想象，你读的时候注意读一小句，想一想，再读一小句，再想一想，听懂了吗？（学生读文想象，教师配乐朗读引导想象）
师：现在我们再到草塘去看看，感受一下草塘大到什么程度，草塘美到什么程度。读的时候，你可以抓住文中写得最精彩的词句来体会。（生边读边悟）
4、整合深化，拓展延伸
整合深化是教师在引导学生阅读反思的过程，要求学生再回头把课文全面地读一读，理一理，联一联，从整体上回顾阅读的全过程，总结自己读懂了什么，获得了什么，怎么获得的，还有什么问题，在读中整理，由此形成阅读反馈。再通过教师组织交流讨论、评价与强化，从而使阅读目标全面完成，使学生认知结构优化。
拓展延伸是教师在引导学生反思阅读过程后，以提高学生语文水平为目的，针对学生和教材实际，组织学生进行语文训练，将学习所得内化于学生的身心的拓展性练习。
师：课文读到这差不多，你现在读完课文，如果你来感受这是一个怎样的草塘，不用课文中的“可爱”，你认为可以用什么词，请写到黑板上。（教师边指名学生先说再让学生板演）
师：大家用了这么多丰富的词汇来形容草塘，跟课文的“可爱”有什么区别。
生：我们用的都是表面的描绘，而作者的是发自内心的感受。
师：那么，现在对“为什么说草塘是可爱的，而不是美丽的”这一问题明白了吗？
生：明白了。
师：通过课文的学习，我们知道作者对草塘的喜爱，与此同时，我们也深深地爱上了北大荒的草塘了。经过多年的开发建设，那里已经成为我国重要的商品粮基地，但对好里的开发还不够，还有许多像草塘这样的荒地需要开发，除了开荒种粮外，还可以发展一种什么产业。
生1：渔业
生2：畜牧业（学生畅所欲言）
师：我们还可以抓住草塘的丰富景色，让许多人到那里去——（生：旅游）。因此，北大荒成立一个“北大荒旅游开发总公司”，这个总公司的经理就在我们中间，他要借助大家的智慧征集一条旅游广告。所以，请你们根据刚才的学习和感受写几则广告词。（学生练写）
回望课堂学习，将自已的学习进行整合深化。这样学生才有真收获，才不至于“尽信书”。李老师通过让学生用替换词语的方式去反思自己的阅读感悟，用写旅游广告词把自己的学习收获和感受表达出来，即巩固了知识，又提高了学生运用问题的能力。使所学知识内化于心。