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【摘要】 在教学的不断改革中，各种教学方式都得到了创新，分层教学也逐渐被重视起来，广泛应用到初中数学教学中，为数学教学提供一定的帮助与支持。在实际的数学教学中，学生之间的差异化得不到满足，数学两极化现象极为严重，这让数学教学质量得不到提升。为此，本文针对初中数学分层教学进行探究，阐述运用分层教学法的重要性，并提出有效的教学策略。
【关键词】 初中数学教学;分层教学;重要性;应用策略
先贤孔子倡导因材施教体现教育方法和态度的公平，步入二十一世纪以来，人才的培养成为了国家发展的战略内容，无论从国家到个人，对教育的重视程度都在不断增长。教育工作者更加关注学生的个性差异，力求寻找能够让每一个学生都全面发展的教育方式，随着班级授课制弊端的出现，越来越多的中小学开始实践分层教学，将学生按照学习能力、学习兴趣和学习方法分为不同的层级，以保证每个层级的教学都能够适应该层级的学生，其特点是承认群体中的差异，从不同层次的学生实际出发，因材施教，是一种大面积提高教学质量的积极有益的探索。
现在的世界及未来的世界都是信息化时代，数学无疑占有重要位置，在初中教学中，教师要重视不同层次的学生的数学能力，也就是所有学生的数学能力。在传统的数学教育过程中，有许多初中数学教师会忽略分层教学，导致初中学生与学生之间在数学方面的能力有很大的差距。教师能否在初中数学教学中灵活运用分层教学，成为所有学生的数学能力是否都能提高的关键。下面对初中数学教学中运用分层教学的重要性及方法展开探讨。
一、初中数学教学中运用分层教学法的重要性
初中数学分层教学不仅对班级里所有的学生都有利，而且对于教师的教学也带来了很大的便利。分层教学让不同学生的数学能力都得到了很大的提升，学生相互合作，共同学习，这对学生合作能力的提高有巨大的帮助，有了合作学习，学生的学习能力和学习成绩都会提高，分层教学还提高了教师的教学效率，减轻了教师的教学压力。分层教学也并不是说要将学生分成不同档去教学，真正的分层教学还是要在所有学生都学习同样知识的基础上对于能力不同的学生设立不同方法，不能够让学生有心理上的落差。数学对学生的思维能力要求也很高，分层教学就能够让所有层次的学生都提高固有的思维能力。综上，分层教学是初中数学教学中极其重要的一种教学方法，教师要注意在数学教学中灵活运用分层教学的教学方法。
二、初中数学分层教学方法的应用策略
1.根据学生的实际情况因生施教
分层教学要求教师在制定教学目标的時候能够充分考虑到不同学生的实际情况，为不同层次的学生设立不同的学习目标及学习方式。教师应该从学生的课堂表现、作业的完成情况、考试所反映出来的实际情况等各个方面充分了解班级学生的实际情况。教师能够了解掌握所有学生的情况，就能更好地开展教学活动。
例如：教师在讲初中一年级上册《投影与视图》这一课的时候就可以开展分层教学，对于学习能力一般的学生，教师只需要让他们学会书本上的知识，学会方法与运用就行，而对于学习能力较强的学生，教师可以给出一些更难的复杂立体图形，从而开发学生的空间能力、思维能力。教师还可让不同的学生说出自己的经验方法，合作学习，让所有学生都受益。
2.合理运用多媒体，实施分层教学
在数学学习中可能有很多知识需要学生去思考，在脑子里构建知识模型，但有的学生的思维能力和空间想象能力可能并没有那么优秀，这就需要教师利用多媒体，帮助学生更好地理解数学知识。
例如：在学习初中三年级上册《二次函数》这一课的时候，有的学生难以理解二次函数图像的变化与二次函数的性质，教师就可以运用多媒体中的动画功能，帮助学生更好地理解二次函数图像的开口大小与函数解析式之间的关系等知识点。对于理解力好的学生，教师可以给其布置二次函数性质的自学任务，对于难以理解的学生，利用此方法，帮助其更好地理解。
3.教师引导学生合作探究，为不同层次的学生创造机会
教师可以将课堂交给学生，让所有学生一起去探究知识，教师应该在这个过程中将所有学生的积极性都充分调动起来，共同去探究。
例如：在学习初中三年级上册《圆的面积的计算》这一课时，教师就可以将不同学习情况的学生分为一组，让学生共同探究圆的面积计算公式是怎样用的，在探究的过程中，能够让所有的学生都各自发挥自己的特长，也增加了学生的自信心，提升了学生对数学学习的兴趣，一举多得。
综上所述，传统的数学教学模式及教师所运用的教学方法已经不适合这个社会的整体发展，也不能够让每个学生的学习能力都得到提高。初中数学教学中运用分层教育能够提高所有学生对数学的兴趣，也能够让所有的学生数学能力都有所提高。教师应该学会了解不同学生的不同学习情况，因不同学生的能力而设定适合他们的教学方法，教师也要学会利用多媒体，帮助学生更好地理解数学知识，提升学生的数学能力。在分层教学中，教师要重视学生的合作探究，让每一个学生在合作探究中都能够主动地去思考，主动地去学习，只有这样，学生在合作探究中才会真正有所收获。分层教育的教学方法能够让不同层次的学生在同一教学环境下都受益，这样，学生才会更好地进行初中数学的学习。
【参考文献】
[1]叶琳，刘文霞.国内分层教学历史发展概述[J].宁波大学学报（教育科学版），2010，32（3）：5-8.
[2]孔令军，赵红革.问题分层教学法在数学教学中的应用[J].数学通报，2010（8）：10.
[3]袁新福.分层教学法在初中数学教学中的运用[J].考试周刊，2011（15）：73.
【关键词】 初中数学教学;分层教学;重要性;应用策略
先贤孔子倡导因材施教体现教育方法和态度的公平，步入二十一世纪以来，人才的培养成为了国家发展的战略内容，无论从国家到个人，对教育的重视程度都在不断增长。教育工作者更加关注学生的个性差异，力求寻找能够让每一个学生都全面发展的教育方式，随着班级授课制弊端的出现，越来越多的中小学开始实践分层教学，将学生按照学习能力、学习兴趣和学习方法分为不同的层级，以保证每个层级的教学都能够适应该层级的学生，其特点是承认群体中的差异，从不同层次的学生实际出发，因材施教，是一种大面积提高教学质量的积极有益的探索。
现在的世界及未来的世界都是信息化时代，数学无疑占有重要位置，在初中教学中，教师要重视不同层次的学生的数学能力，也就是所有学生的数学能力。在传统的数学教育过程中，有许多初中数学教师会忽略分层教学，导致初中学生与学生之间在数学方面的能力有很大的差距。教师能否在初中数学教学中灵活运用分层教学，成为所有学生的数学能力是否都能提高的关键。下面对初中数学教学中运用分层教学的重要性及方法展开探讨。
一、初中数学教学中运用分层教学法的重要性
初中数学分层教学不仅对班级里所有的学生都有利，而且对于教师的教学也带来了很大的便利。分层教学让不同学生的数学能力都得到了很大的提升，学生相互合作，共同学习，这对学生合作能力的提高有巨大的帮助，有了合作学习，学生的学习能力和学习成绩都会提高，分层教学还提高了教师的教学效率，减轻了教师的教学压力。分层教学也并不是说要将学生分成不同档去教学，真正的分层教学还是要在所有学生都学习同样知识的基础上对于能力不同的学生设立不同方法，不能够让学生有心理上的落差。数学对学生的思维能力要求也很高，分层教学就能够让所有层次的学生都提高固有的思维能力。综上，分层教学是初中数学教学中极其重要的一种教学方法，教师要注意在数学教学中灵活运用分层教学的教学方法。
二、初中数学分层教学方法的应用策略
1.根据学生的实际情况因生施教
分层教学要求教师在制定教学目标的時候能够充分考虑到不同学生的实际情况，为不同层次的学生设立不同的学习目标及学习方式。教师应该从学生的课堂表现、作业的完成情况、考试所反映出来的实际情况等各个方面充分了解班级学生的实际情况。教师能够了解掌握所有学生的情况，就能更好地开展教学活动。
例如：教师在讲初中一年级上册《投影与视图》这一课的时候就可以开展分层教学，对于学习能力一般的学生，教师只需要让他们学会书本上的知识，学会方法与运用就行，而对于学习能力较强的学生，教师可以给出一些更难的复杂立体图形，从而开发学生的空间能力、思维能力。教师还可让不同的学生说出自己的经验方法，合作学习，让所有学生都受益。
2.合理运用多媒体，实施分层教学
在数学学习中可能有很多知识需要学生去思考，在脑子里构建知识模型，但有的学生的思维能力和空间想象能力可能并没有那么优秀，这就需要教师利用多媒体，帮助学生更好地理解数学知识。
例如：在学习初中三年级上册《二次函数》这一课的时候，有的学生难以理解二次函数图像的变化与二次函数的性质，教师就可以运用多媒体中的动画功能，帮助学生更好地理解二次函数图像的开口大小与函数解析式之间的关系等知识点。对于理解力好的学生，教师可以给其布置二次函数性质的自学任务，对于难以理解的学生，利用此方法，帮助其更好地理解。
3.教师引导学生合作探究，为不同层次的学生创造机会
教师可以将课堂交给学生，让所有学生一起去探究知识，教师应该在这个过程中将所有学生的积极性都充分调动起来，共同去探究。
例如：在学习初中三年级上册《圆的面积的计算》这一课时，教师就可以将不同学习情况的学生分为一组，让学生共同探究圆的面积计算公式是怎样用的，在探究的过程中，能够让所有的学生都各自发挥自己的特长，也增加了学生的自信心，提升了学生对数学学习的兴趣，一举多得。
综上所述，传统的数学教学模式及教师所运用的教学方法已经不适合这个社会的整体发展，也不能够让每个学生的学习能力都得到提高。初中数学教学中运用分层教育能够提高所有学生对数学的兴趣，也能够让所有的学生数学能力都有所提高。教师应该学会了解不同学生的不同学习情况，因不同学生的能力而设定适合他们的教学方法，教师也要学会利用多媒体，帮助学生更好地理解数学知识，提升学生的数学能力。在分层教学中，教师要重视学生的合作探究，让每一个学生在合作探究中都能够主动地去思考，主动地去学习，只有这样，学生在合作探究中才会真正有所收获。分层教育的教学方法能够让不同层次的学生在同一教学环境下都受益，这样，学生才会更好地进行初中数学的学习。
【参考文献】
[1]叶琳，刘文霞.国内分层教学历史发展概述[J].宁波大学学报（教育科学版），2010，32（3）：5-8.
[2]孔令军，赵红革.问题分层教学法在数学教学中的应用[J].数学通报，2010（8）：10.
[3]袁新福.分层教学法在初中数学教学中的运用[J].考试周刊，2011（15）：73.